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1、最大的“书”教案教材简析：神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。在地质勘探队员的眼中，岩石就是一本耐人寻味的“书”。那上面有雨点留下的脚印，有波浪奔腾的足迹，有丰富的矿藏，还有由树叶、贝壳、小鱼组成的图画历史的变迁，大陆的沉浮，都写在这本最大的“书“里。本文以人物的对话为主要传说方式，因此，注意把朗读的重点放在指导学生读好人物的对话上。关于本课涉及的自然科学知识，不必作过细的讲解，只要引发学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的欲望就可以了。一、 教学目标设计1、 知识教学复习“质、勘”等10个生字，认读生字词。2、 能力训练正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气读好人物的对话。二
2、、 情感教学 体会川川对大自然的好奇与热爱，培养学生从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。三、 教学重、难点分析1、学习生字词。2、准确把握人物心理，读好人物对话，分角色朗读。3、了解“书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。三、教学对象分析1、学生特点： 低年级学生年龄小，求知欲望强烈。对小学生来讲，这篇课文的内容极富吸引力，但是语言表达上可能不太完整，对于人物的对话的语气可能不太理解。2、相应对策： 借助课文和课件，图文并茂，帮助学生理解一些专业的地质名词和重点词句，并适机指导和引导分角色朗读。3、学法研究：同桌合作探究，讨论交流。四、 教学策略及教学媒体教学中引导学生自主学习，自读课文，通过
3、同桌活动培养学生的自主、合作、探究精神。五、 教学过程设计及分析：（一） 复习字词，激趣导入1、 上节课，我们认识了一位，新“朋友”（出示课件），这节课我们接着学习19课，最大的“书”（板书课题）。2、 初识生字：书里藏着几个生字宝宝，他们很调皮，非要同学们说对它们的名字，它们才肯出来。（出示课件）3、词语识字：这些生字宝宝太顽皮了，它们又藏到了词语里，你们还能认出来吗？（出示课件）出示课件，复习字词，直观生动，激起学生的学习兴趣。老师：认真观察，从结构上你发现了什么？学生：我发现了“册”是独体字；“岩、宝”是上下结构的字；“质、厚、底”是半包围结构的字。老师：眼睛真亮！接下来，让我们先来学习
4、写好这三个半包围结构的字。要把它们书写正确美观要注意哪些笔画呢？让我们一起翻开书认真观察，把每个字的关键笔画描出来，等一下再来交流。（和平时一样，学生拿起笔，边观察边把每个字的起笔、压线笔、易错笔认认真真地描画出来。）老师：谁来汇报，你描了哪些关键笔画？学生：“质”起笔是短撇，不能写成横，最后一笔是点，不要写成捺；“厚”起笔是横，和“质”不一样，“子”的横钩压横中线，最后一笔横要长些；“底”起笔“点”在竖中线，这一横（第六笔）压在横中线，底下这一点不能漏掉。老师：观察得很仔细，说得很好！老师也描了关键笔和小朋友们交流。我觉得要把这三个半包围的字书写漂亮还要特别注意“竖撇”这个关键笔，先竖再撇。
5、（老师在投影仪下边说边描）大家一起书空一遍。老师：看看，哪个字不好写，需要老师给大家范写的。老师：“册、岩、宝”三个字，你们觉得要注意哪些关键笔呢？老师：这三个字比较简单，请同学们自己写一写。（学生书写练习两遍，老师巡视个别指导。）老师：写完了，请同学们对照课文里的范字，看看哪些字你最满意，画上红旗。不满意改改！同桌也互相夸夸，送上笑脸。（为了得到同桌的笑脸，学生先进行认真地自评，特别看到不满意的字，马上擦掉重新书写，直到满意了才拿到同桌的面前。同桌间的互评真诚、实效，得到笑脸者自是欣喜，但对于同桌指出的不足也能虚心接受，马上订正。学生完全置身于自主的学习氛围中，在这里，我们可以明显地看到了学
6、生一点一点地进步了。）（二） 初读课文，激趣质疑1、 咱们这个新“朋友”啊，可神奇了，到底它神奇在哪呢？就请同学们和老师一起去一探究竟吧！2、 教师范读课文。学生标出自然段。同学们试着自己读一读课文，边读边思考：最大的“书”指的是什么？为什么要加引号？（出示课件）3、 解决问题： 同学们已经读了一遍课文，谁找到第一个问题的答案了？ 这个答案你是从哪里找到的？你能来读一读吗？（出示课件） 神奇的岩石书，多奇特呀！这句话是谁说的？（叔叔）叔叔说这句话的时候是什么语气？自己练习读一读。 那你们现在知道为什么要加引号了吗？4、 指导分角色朗读。 有一个小朋友和大家有一样的疑问，他是谁呀？（川川）川川是
7、怎样问的？（出示课件） 同学们，想不想和老师一起来读读这段对话呀？老师读叔叔的话，同学们读川川的话。 现在请同桌合作来分角色读一读吧。抓住最重要的一点理清课文思路，从易处入手，从简处落笔。并让学生带着问题去积极地摄取课文中的信息。了解学生的阅读情况，设置问题，希望激起学生的阅读兴趣通过自己的情感体验，结合课文实际让学生来解决这个问题。通过师生合作分角色朗读课文，引起学生的兴趣，为下一步同桌互读进行铺垫。（三）自主研读，理解课文。1、 对于奇特的岩石书，我们的学习伙伴川川也有一连串的问题不明白，大声读读课文512自然段，找找川川提出哪些问题，把它们划出来。2、 指名说说划出的问题。这上面有字吗？
8、这上面有图画吗？这能说明什么呢？读了这本岩石书有什么用处呢？（出示课件）随机解释“刨根问底”3、 川川的疑问，叔叔帮他解决了吗？那么答案是什么呢？轻声读5-12自然段，找出答案，用“”划出来。4、 解决问题。 这上面有字吗？（1）指名生说或读。把这段读给大家听听吧！（2）那岩石书上的字到底是什么呀？（板书：雨痕、波痕、矿物）（3）读出趣味。岩石书上的字真有趣，我们再来读读。（出示课件） 这上面有画吗？设置任务，让学生带着任务读书，充分调动学生读文的积极性。把课文中川川说的话用课件出示出来，一方面指导学生读好问句，另一方面从问句中体会川川是个爱问的孩于，总爱把问题问清楚，问明白，从而理解刨根问底
9、的意思。出示课件中关于雨痕、波痕和矿物的图片，有利于学生直观的了解，从而激发学生探究大自然的兴趣。岩石书上有字，那还有图画吗？你从哪儿知道的，谁来告诉川川？（1）指名生说或读。（2）师：岩石书上都画了什么呀？（板书：树叶、贝壳、小鱼）（出示课件）它能说明什么呢？一块岩石上，又有树叶，又有贝壳，说明什么呢？哪个小组来帮川川解决第三个问题？（1）指名学生回答。（2）原来这些画告诉我们这么多知识。瞧！原来这儿是一块陆地，上面长满了树木，树叶落在了地上；后来陆地下沉，周围的海水进入这里，这儿变成了大海，海里当然有贝壳、小鱼了；又过了很多很多年，海底慢慢上升，成为这座山，我们就在山上看到又有树叶，又有贝
10、壳的岩石了！（板书：可以知道很久以前的事）（3）理解读。师：地球真是个了不起的魔术师，咱们边读边加动作把地球了不起的变化读出来。（出示课件）读了这本岩石书有什么用吗？在这里，课件又起到了锦上添花的作用，各种化石图片，引起了学生很大的兴趣，通过图片的变化，使学生初步了解了地壳变化的规律，进一步激发了学生对大自然的探究兴趣。加上动作读课文，可以让学生通过自己做动作，加深对这段课文的理解。（1）指名读。（2）出示句子，拓展思维训练。岩石书的作用真大！我也想读读。（3）齐读。岩石书真了不起，让我们一起读读它的作用吧！5、知识渊博的叔叔帮川川和我们了解了这本岩石书，川川可高兴了，我们一起带着高兴的表情和
11、语气读读最后一段。6、你知道川川长大以后做什么吗？你怎么知道的？（四）回顾课文，拓展延伸。 1、今天，我们跟着川川去爬山，去刨根问底，从叔叔那里知道了有关岩石这本最大的书里的很多知识，你的脑海里还有什么问题吗？这许许多多的奥秘让我们课外再去探索，再去刨根问底，好吗？老师向你们推荐几个网站，还可以把你们的发现写下来哦！ 2、这节课大家学得真主动，老师想把一段话送给大家，一起来读读吧！同学们，神奇的大自然是一座巨大的宝库，而岩石是一本耐人寻味的“书”。这本书里有许许多多的奥秘，正等着大家在今后的学习中走进大自然，一起去探索，一起去发现呢！板书设计 有字：波痕 雨痕 矿物 有图画:树叶 贝壳 小19、最大的“书” 有知识：可以知道很久以前的事情 有作用：为祖国找到宝藏 让学生感受到理想实现了的快感，发挥了他们的想象力再次激发学生探索大自然的兴趣，让学生自己去寻找答案，培养学生自主学习的能力。
