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1、小学数学计算教学之我见小学计算教学贯穿于整个数学教学之中，它的重要性可想而知，同时计算的快捷与计算的准确性在人们的日常生活中发挥着重要的作用，与人们的生活有着密切的联系，所以提高数学计算能力尤为重要，结合本人平时的教学谈谈我对如何提高小学生计算能力的一些粗浅的看法。一、明确算理，掌握计算方法。在三年级下学期两位数乘两位数乘法教学中，我原本以为学生在上学期已学过两位数乘一位数的方法，教材第三单元开始又呈现了两位数乘整十、整百数的计算方法，现在只要讲清计算过程，再让学生多练习几遍也就行了，抱着这样的心理在备课中我没有把这部分内容作为教学重点。可是在当堂课的练习中我着实吃惊不小，全班有近三分之一的同
2、学出现了计算错误，甚至还有几位平时学习比较好的优等生。这不得不让我静下心来重新审视这部分内容以及这堂课的教学。从认真分析学生的错误中我发现大部分同学没有弄清算理，只是机械地照搬照套，往往就混淆了计算的顺序，如在计算15x32时，正确的计算方法是先用第二个乘数的2乘以15得30，再用3乘以15得45写在十位和百位上，再把它们的乘积相加得480.可是大多数同学错在第二部他不是用3乘15而是用第一个乘数的1乘第二个乘数32得32，使得计算结果为350. 数学新课标强调，“笔算教学应把重点放在算理的理解上”，“根据算理，掌握法则，再以法则指导计算”。学生掌握计算法则关键在于理解。既要学生懂得怎样算，更
3、要学生懂得为什么要这样算。弄清了学生的错误所在，我重新调整了教学思路，把理解两位数乘法的算理做为教学的重点，对本堂课的教学重新进行了设计，采用联系学生生活中的买彩笔这一情境教学，通过直观图使学生看到，15X32就是求15个32连加的和是多少，可以先求出2盒的支数是多少即2个15是多少，再求30盒的支数是多少即30个15是多少，然后把两个积加起来，从而让学生知道，计算乘数是两位数的乘法要分两步乘，第三步是相加，这样使学生看得见，摸得着，通过例题教学，使计算的每一步都成为有意义的操作，让学生在操作中理解算理，掌握算法。计算过程中还要强调数的位置原则，“用乘数个位上的数去算”就是求2个15得30，所
4、以又要和乘数5对齐写在个位上。“用乘数十位上的数去乘，就是求30个15得450，（也可看成45个10）所以5要写在十位上”，从而帮助学生理解数位对齐的道理。这样，通过反复训练，使学生在理解的基础上掌握了两位数乘两位数的计算法则。二、采用最优化算法，提高计算能力。让学生掌握了算理并不等于就提高了学生的计算能力，新课程倡导算法多样化，尊重学生的个性差异，所以在如今的课堂教学中每当探索计算方法时，教师都不停地鼓励学生想出多种算法，重视呈现学生不同的思维方式，提倡多样化算法。这对发展学生的思维能力，加深对所学内容的理解有着很大的帮助，但是一堂课下来，大多数学生的思维能力得到了训练，方法也“多样化”了，
5、可是那些思维能力较差的学生却连基本的方法都没掌握好。所以教学中既要尊重学生的个性发展，同时也应将学生自主探索与教师引导算法优化有机结合起来，在多种算法的基础上掌握最简便、快捷的算法，从而来提高学生的计算能力。例如：在教学两位数乘两位数“住新房”中计算“14X12”时，有的学生联系情境图，先算10层有多少户：14X10=140，再加2层的28户：140+28=168；有的同学先算每层住10户，12层住：10X12=120，再算每层住4户，12层住：4X12=48，最后算120+48=168.有的同学经过课前预习运用排乘法算式来进行计算，很快得出结果168.在学生充分发散思维的基础上教师引导学生比
6、较出运用排竖式计算较简便实用，在比较中引领学生进行算法的优化，再通过不断的巩固练习，从而让学生掌握这种基本的算法。三、精心设计练习，培养良好的计算习惯。在迎江区倡导的“三环五步”教学中要做到“当堂训练”。当堂训练对于巩固当堂课所学内容有着很大的帮助，对于当堂训练的练习我力求做到有针对性，在设计上做到有层次、有梯度，同时尽量采用多种多样的形式展现，这样学生在进行计算练习时才不会觉得枯燥，才会觉得有兴趣。在设计练习题时我围绕当堂课教学的重点与难点来设计一些有针对性的练习，尽量让学生能够练习有所收获。比如在教学除数是小数的除法时，就可以设计根据除数的小数位数，移动被除数的小数点和为商的小数点定位的练
7、习，对学生进行一些有重点的训练。还可以将一些容易出错的习题进行对比练习，让学生能够在对比的练习中得到提高，以提高学生计算的水平。如计算小数的加减时，学生最容易落下小数点，在设计练习中可分别安排加数或减数是整数和加数或减数是小数的对比练习，通过这样练习让学生掌握小数加减法中小数点的重要性。另外，在计算练习中，结合习题自身的特点，教师要做到帮助学生总结某些规律性的东西，通过对这些规律性知识的掌握，以利于他们熟练运用基础知识进行计算，不断提高计算能力。大量反复的练习固然能起到提高学生计算能力的作用，但是如果只求练习的数量，不讲求质量，一味搞题海战术，就会适得其反。现在部分学生缺少勤奋学习的精神，有时
8、是被动地学习，没有自觉性，再加上计算本身又枯燥乏味，缺乏情节，学生遇到题量较多时，容易产生抵触心理，不愿计算，严重的可影响学生对学习数学的兴趣，所以要求教师在练习设计中，首先要注意对题量的控制，其次计算形式要力求多样，除了计算题，可适当增加一些判断、选择题，趣味题，这样既减轻了学生的学业负担，又增加了学生的学习兴趣。在练习中要重点培养学生认真、严格、刻苦的学习态度和良好的计算习惯。因为良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。因此，上课时要求学生要认真听讲，认真思索，认真独立的完成作业，做练习中一定要细心，不轻易问别人或急于求证得数。学生的自律性普遍较差，作业完成后很少有自觉检查和验算的，这就要求我们老师在平时的练习中反复提醒学生，让学生养成作业写完后自觉检查、验算和有错必改的习惯。在练习中有部分学生不注意书写格式，往往也是造成计算错误的主要原因，所以教师在计算教学中还要加强学生书写格式的指导，因为规范的书写格式既可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，又可以防止错写漏写数字和运算符号。同时教师还要以身作则，作学生的表率。 对学生经过长期多方面的计算训练，在平时的练习中培养严格、认真的态度，养成良好的计算习惯以及有恒心、毅力、勇于克服困难的意志,学生的计算能力就会明显提高,为下一步学习打下坚实基础。
