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1、优秀案例初中化学课堂教学中培养学生注意力的实践研究案例分析一、案例简介初三七班学生原某，女，15岁。该生上课注意力不能高度集中，具体表现为：发呆，搞小动作，摆弄东西，和其他同学说话，做作业或练习时漫不经心，磨蹭，拖拉，不能按时完成，该生头脑聪明，学习成绩中等，因为以上缺点经常挨老师批评，但事后仍然我行我素。原某的上述情况不仅代表她自己，也代表了相当一部分同学，很多同学都或多或少地存在注意力不集中的情况，只是表现的程度有所不同，对学习的影响也就不一样。二、案例分析心理学认为，注意（attention）是心理活动对一定对象的指向和集中。是伴随着感知觉、记忆、思维、想象等心理过程的一种共同的心理特征
2、。注意有两个基本特征，一个是指向性，是指心理活动有选择的反映一些现象而离开其余对象。二是集中性，是指心理活动停留在被选择对象上的强度或紧张。指向性表现为对出现在同一时间的许多刺激的选择；集中性表现为对干扰刺激的抑制。它的产生及其范围和持续时间取决于外部刺激的特点和人的主观因素。注意，通常是指选择性注意，即注意是有选择的加工某些刺激而忽视其他刺激的倾向。它是人的感觉（视觉、听觉、味觉等）和知觉（意识、思维等）同时对一定对象的选择指向和集中（对其他因素的的排除）。人在注意着什么的时候，总是在感知着、记忆着、思考着、想象着或体验着什么。人在同一时间内不能感知很多对象，只能感知环境中的少数对象。而要获
3、得对事物的清晰、深刻和完整的反映，就需要使心理活动有选择地指向有关的对象。人在清醒的时候，每一瞬间总是注意着某种事物。通常所谓“没有注意”，只不过是对当前所应当指向的事物没有注意，而注意了其他无关的事物。针对原某和一部分同学注意力不集中的现象，我对我校123名学生展开了调查，经过分析，得出其主要原因如下1、对所学学科不感兴趣，自己不想学，而又没事干，就开始和同学交头接耳，或摆弄东西等2、课业负担过重，睡眠不足。课业负担过重，总也做不完，做不完还总挨老师批评，不如不做、不学，老师管得紧，不能说话，就发呆，身在课堂心在外，想一些别的事情。作业或练习时也不能集中精神，动作慢，思维慢，拖拖踏踏，效率低
4、下。3、学习基础不好。想学习，但学不会，经过很多努力，但收效甚微，失去了信心，索性不学了，干点别的吧。4、教师的教学方法单一。教师的语言不生动，没有节奏感，让人听起来昏昏欲睡；教师总是一言堂，不能把学生的积极性充分发挥出来，学起来也没有意思，还不如干点自己感觉有意思的事情。5、三、具体措施针对以上原因，我制定和实施了以下应对措施，加强对学生注意力的管理和培养，保证课堂教学和学生学习的良好效果。1、选择最佳时间把握学生的注意力尽管进入初三年级，但多数学生的自控能力仍不强，连续注意时间短，在一节课中能坚持集中注意力30分钟以上的学生不足40%，大部分只能坚持1530分钟。因此，教师在教学中应紧扣连
5、续注意的最佳时间，充分调动吸引学生的注意力，让他们解决教学中的问题，从而加深对知识的理解和掌握。一是我采用精讲精练的方式，把一节课的教学内容集中在前30分钟完成，这样，学生学得认真，掌握效果好。二是我把一堂课的45分钟分为两段，拿出中间的5分钟指导学生做锻炼注意力的一些小游戏。比如，让学生进行指认舒尔特方格比赛，最短时间获胜。再比如，让学生两两结成对子，进行对视练习，先眨眼的为输。或者比赛走迷宫、找出两个图形的不同点、找出图形中的图形等等。这样学生在活动中感到非常有兴趣，还缓解了疲劳，为段学习的注意力集中打下了基础。其结果不是耽误了学生的学习时间，而是增强了学习效率。学生们都盼着上化学课，因为
6、有他们放松的时间，学起来还不累，效果还比较好。2、营造良好的学习氛围，吸引学生的注意力良好的学习氛围，能极大地提高学生的学习兴趣，只有激发了学生的学习兴趣，才能使学生具有强烈的求知欲，才能有高度的注意力。只有注意力高度集中，才能对学习内容有更深的领悟，所以在教学中要营造良好的课堂氛围，吸引学生兴趣，抓住学生的心，把学生的注意力集中到学习中来。一是课前导入环节，我设计一些与学生实际生活相联系和学生熟知的场景，把他们带入鲜明的情境中，引发他们的兴趣和欲望，使学生集中注意力学习自己想要的知识。二是充分利用化学实验的功能。我强调，化学实验中能观察出的现象的多少，是衡量一名学生注意力和学习能力的基础。因
7、为这一点，在实验中学生总是能保证注意力高度集中，不放过任何一个现象，然后边总结实验现象边思考，每个人都想说出比别人多的现象，这也就达到了我的目的。3、采用合作学习提高学生注意力合作学习作为一个群体活动，有利于全体成员集思广益，提高分析问题和解决问题的能力，注意力薄弱的学生受到了小组成员的激励和帮助，学习的注意力也会变得更加持久。我改变以往传统的教学方式，把我主讲变成了学生合作后由学生来讲解。全班48名学生按照学习能力和成绩的均衡性分成8个学习小组，每组6人，每组设组长1名，组织和监督本组学生的学习，帮助本组学生提高学习成绩。整个学习过程包括自学、合作、讲解等环节，这三个环节学生活动的好坏是评价
8、本组学习的基本指标，每堂课结束后我都给每组打分，结果累计，一月一评比，调动了学生学习的积极性。组内学生在学习中互相监督，互相帮助，兵教兵、兵练兵，共同提高，展示时的加分不一样，基础好的加分少，基础差的加分多，每个组都争着让基础不好的学生学会，因为他们讲解会得到很高的分数。所以，学生的注意力和积极性被充分调动起来，我的任务就是服务、补充。这种方式学生也非常认可，效果也比较好。四、实验效果经过一段时间的研究和实验，取得了良好的效果。原某的注意力得到了较好的改善，和同学说话的现象明显减少，发呆、摆弄东西的习惯也改了不少，那些小动作也没有了，练习和作业的速度提高很快，成绩也有所提高。班级内其他同学的注意力和学习效率大大增强，学习化学的兴趣也浓厚起来，整体成绩提高很快。通过注意力的培养，其他科目的老师也反映学生的学习发生了较大的变化，老师们的信心越来越足，也纷纷采用我的一些做法。五、研究心得学生能力的培养中，我们不能只关注学生智力的发展，还应该多关注一下学生非智力因素，良好注意力的培养和保持已成当务之急，选择最佳时间把握学生的注意力、营造良好的学习氛围、采用合作学习等多种方法可以提高学生注意力，但培养学生良好的注意力不是一朝一夕的事，需要我们进行坚持不懈的努力，使学生形成习惯，使学生的持续发展能力得到快速提高。
