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1、绪言教学设计一.知识教学点 1.化学研究的对象。 2.物理变化和化学变化。 3.物理性质和化学性质。二.重、难点1.重点：物理变化和化学变化的概念及其应用。 2.难点：如何判断一个变化是物理变化还是化学变化。 3.疑点：物理的变化与物质的性质的区别。三.教学步骤 (一)明确目标1.常识性介绍化学研究的对象。2.初步理解物理变化和化学变化的概念及本质区别，并能运用概念会判断一些易分辨的典型的物理变化和化学变化3.初步了解物理性质和化学性质。 (二)整体感知 作为启蒙化学课的绪言对“什么是化学”，“为什么要学化学”，“怎么学习化学”等问题作出了贴切的回答，借以引起学习者对本学科的兴趣、爱好，使学生
2、产生一个具有良好动机的学习开端。 (三)教学过程 利用现代化的教学手段，可看录像“走向化学世界”、“漫游化学世界”(北京西城电教馆，17分钟)，也可利用幻灯片引入新课，或由学生自己搜集资料，如：化学史、元素的发现史、化学家的小故事、趣味化学、化学与生活等，由学生的发言引入新课。教师设疑：化学是研究什么的？学生讨论：化学是研究什么的？讲解：以空气、水为例说明化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学。板书：一.化学是研究什么的?1.化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学。讲解：化学是一门以实验为基础的学科，许多化学概念、化学实验知识都是通过实验形成的，
3、因此必须学会观察实验的方法。教师活动：下面请大家观察几个演示物质变化的实验，主要观察变化前后物质的颜色，状态，并列表记录。演示实验：演示实验1：水的沸腾、实验2：胆矾的研碎、实验3：镁带的燃烧、实验4：加热碱式碳酸铜（实验过程中边实验边讲解仪器的名称）学生活动：描述并记录实验现象。板书：2.观察实验的方法：变化前的颜色、气味、状态，变化时发生的主要现象（如发光、发热等），变化后生成物的颜色、气味、状态。提问：实验1、2有什么共同特征？实验3、4有什么共同特征？教师活动：引导学生小结物理变化与化学变化的概念。板书：二.物理变化和化学变化 1.物理变化：没有生成其它物质的变化。 2.化学变化：变化
4、时生成其它物质的变化。讨论：这两种变化有什么本质区别和联系？板书：（1）特征：变化是生成其他物质。（2）现象：发热、发光、变色、发出气体、生成沉淀等等。（3）与物理变化的联系。（4）用文字表达式表示化学变化：a.镁在空气中燃烧：点燃 镁和氧气 氧化镁 b.加热碱式碳酸铜：点燃 碱式碳酸铜 氧化铜 + 水 + 二氧化碳讲解：在化学变化过程中除生成其他物质外，还伴随发生一些现象，如发光、放热、变色、放出气体、生成沉淀等。这些现象常常可以帮助我们判断有没有化学变化发生，但不能作为判断一个变化是不是化学变化的根据。讨论：判断一个变化是化学变化还是物理变化应依据什么?练习：口答课本第5页习题1、2。讲解
5、：通过四个实验我们知道水沸腾时能变成水蒸气，而水蒸气遇冷又能凝结成小水滴，胆矾是蓝色的晶体，镁带在空气中能燃烧，碱式碳酸铜受热能转化成三种物质，这些都是物质本身特有的属性，即物质的性质，引出物理性质和化学性质的概念。板书：三.物理性质与化学性质1.物理性质： 物质不需要发生化学变化就表现出来的性质，如颜色、气味、状态、沸点、硬度、密度、溶解度等。2.化学性质：物质在化学变化中表现出来的性质，如可燃性、热稳定性、氧化性等。讨论：判断下列描述哪些是物理变化？哪些是化学变化？哪些是物理性质？哪些是化学性质？ A.铜绿受热时会分解； B.纯净的水是无色无味的液体； C.镁条在空气中燃烧生成了氧化镁；
6、D.氧气不易溶于水且比空气重； E.木棒受力折断。板书：四.为什么要学习化学？学生活动：阅读课本第3、4页内容，讨论：为什么要学习化学？阅读课本第4页内容，了解化学工业的过去与现状。板书：五.如何学好初中化学？注意学习化学的方法(抓好预习、听讲、复习、作业四个环节)，重视并做好化学实验。 1.预习指导：做到初步了解重点、难点、划出不懂的问题。 2.听讲：边听、边观察、边思维、边记忆，争取在课堂学会。 3.复习：巩固所学知识。(四)总结、扩展 区别一种变化是物理变化还是化学变化，关键(依据)是看在变化中是否生成了其他物质。物理变化只是物质的状态或外形发生改变，没有生成其他物质；而发生化学变化的特征是在变化中生成了其他物质。四.布置作业复习课本14页，划出概念和记忆要点。
