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1、定边县第三小学备课教案六年级数学学科 第三小学 执笔人：张雨欣 2014年9月7日备课内容自主调整备课内容自主调整课题：4.1百分数的认识教学目标：1.知识和技能：让学生理解百分数的意义；掌握百分数的读、写法；知道百分数在实际生活中的应用广泛；弄清楚分数和百分数的异同。2.过程和方法：通过观察、比较等学习方法，理解百分数的意义。3.情感态度和价值观：让学生在民主、和谐、活跃的课堂气氛中学习，使学生能体验到数学与日常生活密切相关，激发学生求知欲。教学重点：百分数的意义和读法、写法。教学难点：百分数与分数的异同。教学准备：学生课前搜集生活中的百分数，教师制作课件。教学过程：一、 设问导读:名人故事
2、：爱迪生（天才=99的汗水+1的灵感）二、 设问导读1. 同桌互相展示搜集的百分数。2. 自学课本64页的“比一比”。3. 同桌合作解决问题（1） 你认为应该派那位队员？（2） 你认为哪个品种的发芽情况良好？ 4. 揭示百分数的意义，读、写百分数。5. 四人小组合作解决问题（1） 举行“生活中的百分数”信息发布会。（2） 百分数和分数有什么区别和联系？三、 自我检测1. 选一选（课件出示）2. 辩一辩（课件出示）四、 巩固练习 比一比 在规定的时间内任意写10个百分数，并用百分数的知识说一说自己写了几个百分数。备课内容自主调整备课内容自主调整五、 拓展延伸1. 猜百分数百战百胜（ ） 十拿九稳
3、 （ ） 百里挑一（ ） 一分为二 （ ）一箭双雕（ ） 2. 猜成语 100% 的命中率（ ） 生还的可能性只有10% （ ）50%的国土 （ ）六、 小结想一想愉快占（ ）%紧张占（ ）%遗憾占（ ）%作业布置：“练一练”的第2题，第3题。板书设计：7号： 1820= 90%3号： 710 = 70%5号： 2125= 84%百分数：表示一个数是另一个数的百分之几 （ 百分率、百分比）教学反思附在下一页 百分数的认识教学反思这节课的特点主要体现在以下几个方面：一、从学生感兴趣的事情入手，调动学生学习的兴趣 我组织学生讨论罚点球应该选什么样的队员去比较合适，由于学生上学期已经学会计算可能性的
4、大小，学生很熟练的算出了三名运动员罚中的可能性，在比一比谁的罚中次数占罚球总次数最高的过程中引出了百分数，此时，学生已经隐约之中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的几分之几的数，是为了比较大小而通分成分母是100的分数，学生已初步感悟出百分数的含义，也初步感受了比较数据时使用百分数的好处。二、密切联系生活，理解百分数的意义百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的知识，学生虽未正式认识百分数，但对百分数却并非一无所知。在上课之前让学生收集生活中的百分数，可以让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。又在学习了百分数后，四人小组开“生活中的百分数信息发布会”进
5、一步说明它们表示什么意义。三、 注重同桌交流学习，小组合作学习本节课所有知识的不是由老师一味的灌输，而是建立在学生的自学的基础上，采取同桌互学。同桌难以解决的问题四人小组讨论解决，然后小组汇报展示，最后各个小组都无法解决的问题由老师精讲。四、 练习有层次、有拓展本节课最大的特色是练习题的的设计。练习题层层推进-逐个突破知识点，由易到难。推成出新-题型多样，涉及面广泛。在学习了百分数的意义后，让学生用课前搜集的百分数以四人小组开信息发布会，既让学生进一步体会了百分数在生活中的应用广泛，又让学生加深对百分数意义的理解。接下来“精挑细选”的设计意图是为了让学生感知百分数与分数的区别和联系。接下来的“
6、选一选”是让学生感知百分号前面的数可以比100大，可以比100小，也可以等于100。“比一比”的设计意图有两个，一是课上到这里学生已经有些疲惫，一个这样的游戏会瞬间激发他们的学习热情；二是灵活考察学生对百分数的写法，意义的掌握情况。接下来看百分数猜成语和看成语猜百分数是让学生在愉快的游戏当中感受神奇的百分数与成语之间的联系。最后的“想一想”用百分数小结这一节课，既新颖又紧扣这节课的知识。五、采用多媒体教学，课堂容量大。这节课学生在轻松的气氛中完成了练习“精挑细选”、 “选一选”、”辩一辩“、“比一比” “看百分数猜成语“和”看成语猜百分数“、以及“想一想”。课堂的容量相当的大，通过典型的例题学生基本会读、会写百分数，理解百分数的意义，能够清楚百分数和分数的异同。五、 这一节课的不足之处1、 由于在“比一比”的环节当中有些浪费时间，导致最后的“想一想”仅仅老师说了对于这一节的情绪，学生没有展示自己。本来“想一想”在设计上是将这一节推向高潮，可惜没有达到预设效果，觉得有些遗憾。2、 课堂上处理问题还是有些急躁，比如有一位女生说百分号前不能为0，当时我说到下一个环节给你答案，其实答案是说了，可以有0%，但我没有解释为什么，我想这个女生肯定没有理解透彻。3、 由于紧张，引课部分语言组织不够精炼。4、 课堂上对于学生的激励语言还是过少。
