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1、说课模板说课，不同于一般的发言稿和课堂教学，它要求说者能够比较系统地介绍自己的教学设计及理论依据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教。说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上。以下是说课模板，仅供参考。基本信息学科年级教学形式教师单位课题名称教材版本说课记录说教材内容 教学内容本节课是北师大版义务教育教育标准实验教科书六年级数学下册第11页-13页的内容，这节课是在学生对长方体，正方体，圆柱体，和圆锥体的特征都有了初步的认识和了解，并在学习了圆柱的体积的基础上进行学习的，这就为本节课的学习奠定了扎实的基础，同时，也为初中阶段进一步学习几何图形知识做了一个良
2、好的铺垫。教学目标1、 使学生理解圆锥体积的推导过程，初步掌握圆锥体积的计算公式，并能正确计算圆锥的体积。2、 2、通过动手推导圆锥体积计算公式的过程，培养学生初步的空间观念和动手操作能力 教学重点和难点 重点是：掌握圆锥体积的计算公式。 难点是：正确探索出圆锥体积和圆柱体积之间的关系。说教法 本节课我采用的教法是启发教学法，实验活动法，归纳总结法。教学中，既要充分发挥学生的主体作用，又要调动学生积极主动地参与教学。说学法 动手操作法，观察发现法，自主探究法，合作交流法说教学过程1.情境导入，引出课题：首先我会让每个小组，抽出一个代表给大家说一说他自己所编制的数学小情景，这样做不仅给本课的讲解
3、创设了情境，更让学生体验到了从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、得到结果、解决问题的过程。然后，我会追问学生：圆锥的体积到底怎样求呢？这就是我们这节课所要探讨的主要内容,板书课题圆锥的体积2.自主探究，操作实验此时我会让学生拿出已经准备好了的等底等高的圆柱形和圆锥形容器，然后提问以下几个问题：1，这两个容器有什么共同的特征2.谁的体积更大？3.圆柱的体积是圆柱的多少呢？之间有没有一定的数量关系？问学生：“你用什么办法验证自己的猜想呢？”这时候，肯定要有一部分聪明的或者已经预习课本的同学会说：“将圆锥形容器装满沙或水，在倒入圆柱形容器，看几次能倒满。”这时候就让同学们以小组为单位，验证他们
4、的猜想。 教师只需要做最好总结：圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的 三分之一。如果用V表示圆锥的体积，S表示底面积，h表示高，那么就能得出圆锥体积的计算公式为：V=1/3Sh(板书，特别的用红颜色粉笔写出等底等高和公式) 3.运用公式，解决问题 小黑板：如果小麦堆的地面半径为2米，高为1.5米。你能计算出小麦对的体积吗？同时提问一个程度比较好的同学进行演板，演板完毕后，教师不失时机的对其做出评价，同时强调做题格式。然后，进行一题多变：1.改变题中的半径和高的数值2，把半径该为直径3，把半径改为高，从而起到进一步巩固公式的作用 4.巩固练习，拓展深化 打开课本第12页，依次练习”试一试和“练
5、一练”中第1题，第4题和第5题。当然在练习的过程中，要随时关注学生所出现的问题，以便得到及时的解决。 5质疑问难，总结升华 在此环节中，我会问学生“通过这节课的学习，你们有哪些收获，是怎样推导出圆锥的体积的公式的。说板书设计板书课题圆锥的体积圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的 三分之一。如果用V表示圆锥的体积，S表示底面积，h表示高，那么就能得出圆锥体积的计算公式为：V=1/3Sh(板书，特别的用红颜色粉笔写出等底等高和公式)说其他反思圆锥的体积一课的教学，是在掌握了圆锥的认识和圆柱的体积的基础上进行的。为了让学生更好的掌握，教学时我先情境导入激发学生的学习兴趣，再让学生大胆的猜想圆锥的体
6、积公式可能和以前学过的哪种立体图形的体积有关，并让他们猜测体积公式，然后通过实验操作来发现圆锥与等底等高的圆柱之间的关系，从而得出圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的三分之一，并能运用这个关系计算圆锥的体积，让学生从感性认识上升到理性认识。在练习阶段着重培养学生把生活中的实际问题转换为数学模型的能力。教师从展示实物图形到空间图形，采用对比的方法，不断加深学生对形体的认识。然后让学生动手实验，让孩子亲历教学的验证过程，从实验中得出结论：等底等高的圆锥体体积是圆柱体体积的三分之一，从而推出圆锥的体积公式。这样，就有一种水到渠成的感觉。对圆锥的体积建立了鲜明的印象之后，就应用公式解决实际的生活问题，起到巩固深化知识点的作用。
