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1、教学反思：老师，怎样才能做到教书育人？很久以前我刚在小学上班的时候，发现很多的教师为了自己班上的成绩，不择手段，让学生苦不堪言，但却忘记了学生自身的发展，除了成绩，也许其他的并不尽人意！每次一提到课堂模式改革，教师就会提出一大堆的困难。我知道转变教师的观念是非常困难的。可是大多老师还没认清现在的教育教学出现了什么样的问题？我们为什么要做转变？一名合格的教师就是要教给学生知识吗？学生成绩高，这个教师就是优秀的吗？难道一辈子就停留在教书的层面上？育人在哪里了？“教书育人”是教师的本分，不过“育人”应该放在首位，应当说教师是通过“教书”这种手段去实现“育人”这个目标。“教书”的教师可以通过成绩去衡量
2、，而“育人”的教师则不能通过成绩去衡量，需要社会去检验。短期的、有形的东西往往被人们看重，而长期的、无形的东西往往被人们所忽视。这就是目光短浅，只看到了眼前的利益，而忽视了长远的发展。如果就说“教书”，其实还有很多教师不会“教”。“教”是怎样教？“书”该怎样用？“平庸的教师讲述，较好的教师讲解，优秀的教师示范，伟大的教师启发”我们有很多较好的教师和优秀的教师，但还真的缺乏伟大的教师。“教”是怎样教？很多教师自认为是“启发”的教学，细细琢磨就会发现，缺乏“启发”的智慧。“启”其实在于教师设置情境，设计问题。设计的情境能不能贴近学生、引发兴趣、符合学生的认知？还是简单的照搬书本，或这网上下载？设计
3、的问题是否符合学生的学习水平、有梯度，靠近学生的最近发展区？还是白开水一样的问题，或让学生无从谈起？“发”就要看学生的课堂活动。教师在课堂上用了多长时间去“启”，又给了多长时间让学生去“发”？“发”的全体学生还是个别学生？学生“发”的到了什么程度？学生启而不发或者发之过多、过偏，教师该如何处理？这都需要教师的智慧和策略。 “书”该怎样用？学生手中人人有教辅，习题有详解，课文有翻译。那教师对“书”该如何去用呢？还需要耐心的“讲解”和“示范”吗？还是需要点拨和规范呢？新课程理念告诉我们要“用教材”不是“教教材”。教材并不能适合每个学生，适合每个班级。教师即要对教材深入理解，又要对学情深入了解，将学
4、生能通过读书理解和掌握的内容，不要占用课上时间大讲特讲，而要通过课上习题和课堂检测来巩固；将学生读书之后似懂非懂的内容，通过小组合作讨论，让学生与学生之间进行辨析，教师进行适当点拨、提示、发问；对于教材中有难度的内容、学生不易掌握的问题，可以通过小组的研究后让学生提出问题，或者教师举出生活化的例子、设计有梯度的问题，让学生进一步思考。到此再问，教师，你会“教书”吗？那何谈“育人”呢？教育规划纲要指出“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人
5、民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。”实施素质教育的前提就是要提高课堂教学的效率，让学生“当堂学，当堂会，保目标，减负担”试想如果学生整天都忙碌在繁重的学习和作业任务之中，何谈学生的个性发展？素质教育如何实施？成绩不好的孩子就一定不是好学生吗？素质教育要求我们注重学生的全面发展。学习成绩只是其中的一个方面，成功人士中也不乏没读过大学的。我们应该深挖其成绩不好的原因在哪？如何去调动？如果说“教书”是提高学生的“智商”，那么“育人”就是提高学生的情商。培养学生的爱好，帮助学生设计理想、树立目标，才能调动学生学习的动力，让学习的知识为理想铺路。真心的希望所有的教师都能学会“教书育人”。
