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1、 古诗词阅读之语句理解语文新课程标准指出：“评价学生阅读古代诗词和浅显文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。”诗词具有高度的凝练性和概括性，它不可能在小小的篇幅之内介绍社会环境和政治背景；再说诗贵含蓄，诗人和创作思想和思想主旨往往蕴藏在诗句的表义之下。所以要快速理解语句的含义、感知诗词思想内容,必须仔细品读诗词中固有的信息。一、 借助诗词的题目、作者、注释等古诗的题目很讲究，往往能揭示诗歌写作的时间、地点、对象、事件、主旨等。如杜牧的题乌江亭，乌江是项羽兵败自刎的地方，从题目里我们就知道这是一首咏史诗，是为项羽
2、的自刎而惋惜，诗意也就大致清楚了。再如钱塘湖春行、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄、过故人庄等,或交代时间地点,或交代事件,或交代叙写的对象,这些都有助于我们对诗歌的理解。通过诗词的作者,能够确定朝代,以了解作者写诗时的背景。有不少作者的创作形成了独特的风格,在具备一定历史知识的基础上,就能快速把握诗歌的思想主旨,还可以根据作者的生平遭遇、思想主张等对诗歌进行多方面的了解。如王安石的登飞来峰，只要知道王安石是北宋著名的政治改革家，就可以体会到王安石抒发的是政治改革家的壮志豪情和对那些反对改革的势力的藐视。二、区分诗词题材的类别诗、词、曲在题材类型上大致上有以下类型：送别诗、山水诗、田园诗、记游羁旅诗、
3、边塞诗、咏史诗、怀古诗、咏物诗、讽喻诗、闺怨诗、哲理诗等等。比如送别诗主要抒写对友人的依依不舍，离别的伤感，激励劝勉对方。根据诗歌的题材就可以更好的理解诗歌。三、抓住关键的字句抓住关键的字句，有助于理解诗词的内容。古诗词中，往往有些词用得非常准确传神，如“感时花溅泪，恨别鸟惊心”一句，“溅”、“惊”二字，不仅用字新鲜，而且增添了诗人感时恨别的内心痛苦。另外，古诗词中还有不少诗句直接点明了主旨,如:崔颢的黄鹤楼前三联写景,尾联“日暮乡关何处是,烟波江上使人愁”点明了诗人的心境,对家乡的思念。龚自珍的己亥杂诗中“落红不是无情物,化作春泥更护花”直接表明了自己的心志。 四、注意理解诗词中的典故古诗词
4、中运用典故一般有以下几种形式：1、点化前人语句。如孟浩然望洞庭湖赠张丞相中“坐观垂钓者,徒有羡鱼情”就是化用了孟子的“临渊羡鱼,不如退而结网”一句,含蓄地表达出作者希望能得到张丞相的引荐以入仕的愿望。 2、明用历史故事传说。如苏轼江城子密州出猎“持节云中,何日遣冯唐”一句,冯唐是汉文帝时的一位郎官,汉中太守魏尚抵御匈奴有功,却因为报战果时多报了杀敌六人而获罪削职。冯唐向文帝进谏,文帝命冯唐持符节去云中郡赦免魏尚,复为云中太守。在这里苏轼以魏尚自比,表现了诗人时刻想为朝廷效力的迫切愿望。 3、暗用历史故事传说。如李白行路难“闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边”一句就暗用了两个传说:一是吕尚未遇周文王时曾在渭水垂钓,后被重用;一是伊尹受成汤重用前,曾梦见自己乘船经过日月旁边。表现了诗人时刻想实现自己的远大理想的情怀。 五、理解中要反复吟诵“读书百遍，其义自见。”比如对王安石的“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的“绿”字，王湾的“潮平两岸阔，风正一帆悬”就需要我们引导学生反复吟诵，方可领悟其中的妙处与意蕴。
