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1、因式分解法解一元二次方程教学反思李新宗我在开展因式分解法解一元二次方程教学时，取得了较好的教学效果，但也有不足之处，我对本节课的反思如下： 一、本教学设计学习目标明确、重难点突出，符合新课程的要求。我在备课时，钻研教材，从学生的认知水平和基础出发，精心编写学案，力求让每个学生在数学课上都能学习有价值的数学。以复习旧知引入课题，使学生对因式分解法有较好的认识，达到在观察中感受、在尝试中探索、在练习中发现、并自主归纳的目的。学生刚认识“因式分解法解一元二次方程”这个新的方法，运用因式分解法解一些简单的一元二次方程，会有一定的困扰。预期学生会在因式分解上出现问题，故在学案的编写中，注意这个环节的设计
2、，让学生在课堂上最大限度的把问题呈现，我及时发现并纠正这些问题，体现为每一个学生着想的理念。一节课下来，学生从生动有趣的“跨障碍”例子闯关入手，初步掌握因式分解法解一元二次方程的关键所在因式分解，把一元二次方程化为形式，那么或，据此把一元二次方程化为两个一元一次方程来解，达到降次的目的，然后就是解两个一元一次方程，化难为易，使学生在轻松愉快的氛围下自主学习。同时，根据学生的个别差异，有效地进行分层，完成强化练习，有效地开展课内技能训练。二、本节课由练习引入，使学生迅速进入角色，很快投入因式分解法解一元二次方程到探究用上来，提高了本节课的教学效率。在本节课的教学实施中自始至终引导学生探索、归纳，
3、真正体现了以学生为主体的教学理念。本节课特别注重教学过程，有利于培养学生的分析归纳能力。教学效果令人比较满意的是学生从“跨鄣碍 “的例子中发现因式分解法解一元二次方程与其他法区别，自主归纳出法则。对用因式分解法解一元二次方程探究过程中，运用了分类的数学思想和方法，体现了数学建摸的过程和数学与生活的密切关系，兼顾思想、方法和趣味。例题，练习以及思考探究题目的选择，兼顾了不同层次学生的思维水平，学生在讨论发言中的各种灵活方式成为课堂上的亮点。 三、教学要面向学生的生活世界和社会实践，教学活动必须尊重学生已有的知识与经验，学生原有的知识和经验是学习的基础，学生的学习是在原有知识和经验基础上的自我生成
4、的过程。本节课在新课引入和解法探究两个教学环节中，我的设计与教材完全不同，充分体现了教师是用教材，而不是教教材，这也是新课程所倡导的教学理念。教师“教教科书”是传统的“教书匠”的表现，“用教科书教”才是现代教师应有的姿态。我们教师应从学生实际出发，因材施教，创造性地使用教材，大胆对教材内容进行取舍、深加工、再创造，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活，形成有教师个性的教材知识。既要有能力把问题简明地阐述清楚，同时也要有能力引导学生去探索、去自主学习。四、主要不足体现在：（一）在探究用因式分解法解一元二次方程的过程中，尽管在情景中的实际含义是由学生完成的，但教师的教学痕迹还
5、是比较明显，可以更加开发一些；探究的程度不够。（二）对学生灵活方法的鼓励和及时评价，还要进一步提高。（三）教学节奏、时间控制不够好。2011年秋学期文科组赛教小结李新宗第三、四周，我校开展了文科赛教活动，赛出了文科组的风格与水平。现做小结如下：一、亮点（一）以学定教精心设置导学案，提前发到学生手中，组织学生进行课前习，开课进行检查，以学定教，运用导学案进行教学。大多数的老师都精心设置了导学案，教学各个环节完整、清晰，如罗凌梅、韦淑芳、韦柳春等老师的导学案设置得较好较规范。（二）教法灵活有效，手段运用得当，渗透学法指导课堂是提高教学质量的主陈地。要提高教学质量，就得向40分钟课堂要效率、要质量。
6、这次赛教活动中，这方面做得比较好的老师有罗凌梅、韦淑芳、韦柳春、全晓玲等老师。如罗凌梅老师灵活运用多媒体进行辅助教学和有效的开展了小组合作、讨论学习；全晓玲老师有效的运用了谈话法、采访法；韦柳春老师灵活的把个体竞赛、小组竞赛有机的溶合到读、听、写等教学活动中，有效的全方位的激发了学生学习英语的兴趣。二、存在不足及建议（一）学生交流渠道单一。大多数的课堂师生交流比较活跃，但缺泛生生交流。（二）导与学处理不适当。把“导”变成了“主体”，老师讲得太多，学生学的少。总之，有成绩亦有不足。教学改革重在参与，贵在坚持。有理数的乘法赛教教学反思李新宗我在开展有理数的乘法教学时，在其他老师的指导下取得了较好的
7、教学效果，但也有不足之处，我对本节课的反思如下： 一、本教学设计教学目标明确、重难点突出，符合新课程的要求。我在备课时，钻研教材，从学生的认知水平和基础出发，精心编写学案，力求让每个学生在数学课上都能学习有价值的数学。以一个生动的例子引入课题，使学生对有理数乘法有较好的认识，达到在观察中感受、在尝试中探索、在练习中发现、并自主归纳的目的。学生刚认识“负数”这个新朋友，在有理数加减混合运算后，学习有理数的乘法，会有一定的困扰。预期学生会在符号上出现问题，故在学案的编写中，注意这个环节的设计，让学生在课堂上最大限度的把问题呈现，我及时发现并纠正这些问题，体现为每一个学生着想的理念。一节课下来，学生
8、从生动有趣的“小虫爬行”例子入手，初步掌握有理数乘法法则的关键所在符号的确定，然后就都是小学的乘法知识，使学生在轻松愉快的氛围下自主学习。同时，根据学生的个别差异，有效地进行分层，完成强化练习，有效地开展课内技能训练。二、本节课由情景引入，使学生迅速进入角色，很快投入到探究有理数乘法法则上来，提高了本节课的教学效率。在本节课的教学实施中自始至终引导学生探索、归纳，真正体现了以学生为主体的教学理念。本节课特别注重过程教学，有利于培养学生的分析归纳能力。教学效果令人比较满意学生从“小虫爬行“的例子中发现有理数乘法区别，自主归纳出法则。对有理数相乘法则的探究过程中，运用了分类的数学思想和方法，体现了
9、数学建摸的过程和数学与生活的密切关系，兼顾思想、方法和趣味。例题，练习以及思考探究题目的选择，兼顾了不同层次学生的思维水平，学生在讨论发言中的各种灵活方式成为课堂上的亮点。 三、教学要面向学生的生活世界和社会实践，教学活动必须尊重学生已有的知识与经验，学生原有的知识和经验是学习的基础，学生的学习是在原有知识和经验基础上的自我生成的过程。本节课在新课引入和法则探究两个教学环节中，我的设计与教材完全不同，充分体现了教师是用教材，而不是教教材，这也是新课程所倡导的教学理念。教师“教教科书”是传统的“教书匠”的表现，“用教科书教”才是现代教师应有的姿态。我们教师应从学生实际出发，因材施教，创造性地使用教材，大胆对教材内容进行取舍、深加工、再创造，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活，形成有教师个性的教材知识。既要有能力把问题简明地阐述清楚，同时也要有能力引导学生去探索、去自主学习。四、主要不足体现在：（一）在探究法则的过程中，尽管在情景中的实际含义是由学生完成的，但教师的教学痕迹还是比较明显，可以更加开发一些；探究的程度不够。（二）总体设计前轻后重。（三）对学生灵活方法的鼓励和及时评价，还要进一步提高
