《教学设计角的初步认识（韩乐）.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学设计角的初步认识（韩乐）.doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教学设计（教案）基本信息学 科数学年 级二年级教学形式小组合作讨论教 师韩乐单 位锡林浩特市油田学校课题名称角的初步认识学情分析这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的，由于学生在学习角的有关知识前，通过对许多物体的感知，已经积累了有关角的感性经验，所以教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动加深对角的认识和掌握角的基本特征。教材要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，能辨认角。学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习三角形、长方形和正方形以及平行四边形的角等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。从学生认知水平来看，低年级儿童
2、，他们的思维正处在由具体形象思维向抽象思维转变的过渡阶段,仍然以具体形象思维为主要形式。在教学中，这就不可避免的要产生几何图形的抽象概括性与儿童思维的具体形象性之间的矛盾。因此要遵循学生的认知规律，把对角的认识建立在丰富的感性材料的基础之上。为了帮助学生更好地认识角，运用“引导自学”教学形态，采取“引导合作自主探究”的教学方法，将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，充分遵循 (从)感知(经)表象(到)概念这一认知规律。发挥现代教学多媒体的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手
3、中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。教学目标知识与技能目标：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；能辨认角和初步用尺子画角。过程与方法目标：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。情感态度与价值观目标:结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。教学过程一. 导入新课师：你来猜一猜这是什么图形吗？你根据什么猜出来的?课件出示部分遮挡的图形.生:五角星、三角形；露出来5（3）个角设计意图:利用猜图游戏，激发学生的学习兴趣。
4、二.学习新知(一) 联系实际，整体感知角师：在这美丽的的校园里你都看到了什么？你能在这幅图中找到角吗？师：同学们观察得很仔细，你能找出这些物品的角吗？我发现了门上有一些角，操场上也有角，老师拿着的东西三角板上也有角多媒体演示：美丽校园的主题图。饮料吸管、西瓜和三角板实物图片，指出的在物品上显出角，并隐去实物设计意图:从学生熟悉实物出发与现实生活的密切联系，找角并隐去实物让学生体会从具体到抽象的过程，形成角的正确表象。(二) 角的各部分名称师：请同学们一起拿出三角板，一起指一指三角板上的角并摸一摸角是怎样的？同学们说得真好！这个尖尖的地方叫做角的顶点，这两条直直的线叫做角的边。下面的图形，哪些是
5、角？哪些不是角？（要求学生说明原因）生：角的前面尖尖的，旁边直直的。手势判断是否是角(三) 折角和比角引导学生说出比角的方法强调重合就相等，提出疑问角的大小和什么有关和什么无关学生折角并动手比一比生：一样大，因为角的大小与边的长短没有关系。制作活动角得出结论课件出示比角的过程以及活动角设计意图:在轻松的条件下掌握本课的难点，并利用投影仪放大角进一步加深这一概念(四) 体验感悟，画角我们不仅认识了角，还学会了比较角的大小，应该怎样画角呢？请大家准备好尺子跟老师一起画一画。先画一点，从这个点起向不同的方向画两条线，就画成了一个角展示画角的过程形成深刻的记忆设计意图:利用Power point 直观
6、形象的特点有效并生动展示画角的过程形成深刻的记忆三.巩固练习1. 三角形、四边形找角2. 共边图形找角3. 复杂图形找角4. 一张正方形的纸,折去一个角还剩几个角? 板书设计顶点边边作业或预习（ ）（ ）（ ）（ ）1. 辨角2.找角自我评价本节课练习辨角都能准确完成,找角在简单图形中可以完成,复杂图形中个别的学生有遗漏学生基本可以掌握角的特征以及角的各部分名称.对于影响角的大小的因素开始理解会有些困难,通过举例和动手操作能够理解.作业反馈学生画角不规范,两条射线总出头.1.本课教学能够做到环节紧凑，思路清晰，达到预期的效果。首先是创设情境，导入新课；其次是放手学生，探究新知；最后是归纳总结，拓展延伸。2.在找角这一环节学生找角老师标注最后隐去实物学生积极参与并能形成具体到抽象的转换并形成角的正确表象 评议一单位 锡林浩特市油田学校 姓名：韩乐 日期：2013.10
