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1、分析有效教学要素 姚庄小学：孙艳伴随着基础教育课程体系的诞生，新课程走进学校，受到了教师、学生、家长的广泛认同。新理念下的课标教材注重可读性、实践性、综合性、创造性。然而教材是一个载体，它需要每个教师去研究、去挖掘，去创造。教师只有潜心钻研教材，感悟教材，领会教材，才能达到活用教材，实现有效教学的目的。 一、钻研教材，深入领会 教材编写意图。教材是教学活动的基本素材，只有深刻领会教材的编写意图，深入钻研教材，才能多角度分析教材，挖掘教材的隐性内容。例如：六年级品德与社会第二单元人类的家园安排本单元的意义基于这样几点：、社会在发展，人类在进步，我们的生活发生了日新月异的变化，这些都是可喜的，但在
2、喜之余，又让人想到了悲伤之处，那就是环境的日益恶化。工厂虽然建起来了，但是，工厂排出的污水使小河变混了，排出的浓烟使天空变灰了；我们虽然建起了漂亮的房子，但是由于乱砍乱伐，使得森林资源在减少，土地沙漠化这些问题让地球变的不在美丽。、人口的急剧增加，使各种资源严重匮乏，尤其是那些不可再生资源，越用越少。地球为人们奉献了很多，可是人们只知道索取，不知道保护，让地球变的伤痕累累，负担越来越重，如果这种和谐被打破，后果不堪设想。我们惟一的家园地球变的千疮百孔，解决这些问题刻不容缓。我们的地球能否在世纪永葆绿色的青春，生态环境能否那么美丽多姿，资源能否永续利用，都取决于今天少年儿童心中绿意的深浅。我们要
3、让孩子从小树立环保意识，要让孩子在大自然中感受美，珍惜美，要让孩子更加的热爱地球，关爱地球，感激地球。本单元共安排了三个主题：第一个主题只有一个地球，第二个主题我们能为地球做什么，第三个主题当灾害降临的时候。内容涵盖当今地球面临的问题，我们能为地球做些什么以及自然灾害的发生与应对等问题。三个主题都是建立在环保认识的基础之上，内容相辅相成，形成主线，只有认识了地球，才知道如何去保护地球，才能减少灾害的发生，内容梳理清楚了，学生知识掌握的才牢固。二、变换改编，使教材内容的呈现方式更加灵活。1、如把静态的知识变为生活中的动作呈现出来，以促进学生思维发展，受客观条件的限制教材总是以静态的形式呈现出来，
4、而学生接受知识的过程却是动态的，针对学生接受知识的特点，我们努力使其成为活的教学。将抽象的品社知识转化为实际生活中的游戏活动。例如活动环节设计让学生表演，不是单一的说，效果会更好。2、变抽象为直观，促进积极乐学。小学生的思维特点，决定了他们的学习与思考应建立在直观，具体，形象的基础上，其抽象思维大多需要以具体表象作支撑。如：在讲钱该怎样花这一课时，教学目标是让学生知道钱什么时候该花，什么时候不该花，我没有让学生枯燥的说，而是给学生一次实践活动的机会，用学过的知识设计一个花钱方案，作个聪明的消费者。内容是小强的学校要组织去秋游，车费、门票钱都已交过，妈妈又给了他20元零花钱，可他不知道该买些什么
5、，你们来为他出谋划策吧。同桌两人一组，商量好后共同填写购物计划，价钱可根据你平时买东西时的价钱来定，看哪个小组设计的方案最合理。同学们要买的东西都是秋游时需要的，买的品种比较丰富，而且没有超出20元零花钱，同学们在实践中掌握了如何花钱，设计这样的环节，学生更容易接受。总之，教师使用教材是一种极富主动创造性的工作，在具体的教学过程中要从实际出发，遵循教育规律，实施素质教育，年复一年的精心钻研勇于探索创新难道不是一种终身学习吗？伴随着基础教育课程体系的诞生，新课程走进学校，受到了教师、学生、家长的广泛认同。新理念下的课标教材注重可读性、实践性、综合性、创造性。然而教材是一个载体，它需要每个教师去研
6、究、去挖掘，去创造。教师只有潜心钻研教材，感悟教材，领会教材，才能达到活用教材，实现有效教学的目的。 在品社课堂教学中，教师既要尊重教材，又不能拘泥于教材，钻研所处的文化环境、家庭背景以及学生的思维状况，再对教材进行加工整合，使其能让学生学以致用，焕发其生命活力。一、钻研教材，深入领会 教材编写意图。教材是教学活动的基本素材，只有深刻领会教材的编写意图，深入钻研教材，才能多角度分析教材，挖掘教材的隐性内容。例如：六年级品德与社会第二单元人类的家园安排本单元的意义基于这样几点：、社会在发展，人类在进步，我们的生活发生了日新月异的变化，这些都是可喜的，但在喜之余，又让人想到了悲伤之处，那就是环境的
7、日益恶化。工厂虽然建起来了，但是，工厂排出的污水使小河变混了，排出的浓烟使天空变灰了；我们虽然建起了漂亮的房子，但是由于乱砍乱伐，使得森林资源在减少，土地沙漠化这些问题让地球变的不在美丽。、人口的急剧增加，使各种资源严重匮乏，尤其是那些不可再生资源，越用越少。地球为人们奉献了很多，可是人们只知道索取，不知道保护，让地球变的伤痕累累，负担越来越重，如果这种和谐被打破，后果不堪设想。我们惟一的家园地球变的千疮百孔，解决这些问题刻不容缓。我们的地球能否在世纪永葆绿色的青春，生态环境能否那么美丽多姿，资源能否永续利用，都取决于今天少年儿童心中绿意的深浅。我们要让孩子从小树立环保意识，要让孩子在大自然中
8、感受美，珍惜美，要让孩子更加的热爱地球，关爱地球，感激地球。本单元共安排了三个主题：第一个主题只有一个地球，第二个主题我们能为地球做什么，第三个主题当灾害降临的时候。内容涵盖当今地球面临的问题，我们能为地球做些什么以及自然灾害的发生与应对等问题。三个主题都是建立在环保认识的基础之上，内容相辅相成，形成主线，只有认识了地球，才知道如何去保护地球，才能减少灾害的发生，内容梳理清楚了，学生知识掌握的才牢固。二、变换改编，使教材内容的呈现方式更加灵活。1、如把静态的知识变为生活中的动作呈现出来，以促进学生思维发展，受客观条件的限制教材总是以静态的形式呈现出来，而学生接受知识的过程却是动态的，针对学生接
9、受知识的特点，我们努力使其成为活的教学。将抽象的品社知识转化为实际生活中的游戏活动。例如活动环节设计让学生表演，不是单一的说，效果会更好。2、变抽象为直观，促进积极乐学。小学生的思维特点，决定了他们的学习与思考应建立在直观，具体，形象的基础上，其抽象思维大多需要以具体表象作支撑。如：在讲钱该怎样花这一课时，教学目标是让学生知道钱什么时候该花，什么时候不该花，我没有让学生枯燥的说，而是给学生一次实践活动的机会，用学过的知识设计一个花钱方案，作个聪明的消费者。内容是小强的学校要组织去秋游，车费、门票钱都已交过，妈妈又给了他20元零花钱，可他不知道该买些什么，你们来为他出谋划策吧。同桌两人一组，商量好后共同填写购物计划，价钱可根据你平时买东西时的价钱来定，看哪个小组设计的方案最合理。同学们要买的东西都是秋游时需要的，买的品种比较丰富，而且没有超出20元零花钱，同学们在实践中掌握了如何花钱，设计这样的环节，学生更容易接受。总之，教师使用教材是一种极富主动创造性的工作，在具体的教学过程中要从实际出发，遵循教育规律，实施素质教育，年复一年的精心钻研勇于探索创新难道不是一种终身学习吗
