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1、爱莲说教学设计 骆维颖一、教学目标1、识记作家作品,了解“说”这种文体的体裁特点2、朗读课文,把握字词、语句,疏通文意 3、学习本文托物言志和衬托的手法 4、认识作者不慕名利,洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀。二、教学重难点分析莲的形象,学习本文运用托物言志和衬托的手法突出主旨的写法。突破方法:1.在诵读中理解感悟;2.小组合作,共同探究,教师点拨。三、本课地位本课是托物言志的典范之作,文字优美,意味深远。四、学情分析八年级同学对古文的学习已有了初步的认识和了解,多数同学在字音、词义、疏通文意上有了一定的功底,在老师的提示下,能利用工具书,教材的注解,在几分钟之内就能理解大意,并能当堂
2、成诵,但少数学生的知识储备和知识水平还有欠缺,因此,我结合学生实际,在文言文教学中,让学生还应该重点学习文言实词的含义,虚词的不同用法,句式、修辞、写法等综合运用。五、教学步骤(一)、导入新课学生欣赏屏幕上一组莲花图片,回忆并吟咏写“莲”或“荷”的诗句。(幻灯片出示储备诗句“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”等)是啊,莲披霞带露,亭亭玉立,微风轻拂,朵朵鲜花颔首,田田荷叶轻摇,阵阵清香扑鼻,怎不惹人怜爱?宋人周敦颐更是爱莲,曾亲自率领属下挖了四十多丈的荷塘,他凭栏放目,触景生情,感官场黑暗,爱莲花的高洁,于是写下了这篇著名的爱莲花,以表志趣。今天我们一起来学习这篇文章。【回顾所学,温故知新,为走
3、入文本作铺垫。】(二)、明确目标 屏幕出示,学生朗读(速度放慢)【明确本节课学习任务】(三)导学达标1、检查预习【识记作家作品及文体知识】(1)、请一名学生根据自己的预习介绍一下作家作品(2)、请一名同学介绍“说”这种文体教师补充,幻灯片出示:周敦颐(1017.5.51073) 字茂叔,号濂溪,北宋著名哲学家,是学术界公认的理学派开山鼻祖。因在庐山莲花峰前住过,峰下有溪,故世称“濂溪先生”。“说”,是古代一种议论性文体,它通常就一事一物或一种现象来表达作者的思想与感情。可以灵活地运用说明、记叙和议论的表达方式,爱莲说即“谈谈爱莲花的道理”或“说说喜爱莲花的道理”。2、诵读感知【以读带讲、百读成
4、诵,感知文章内容,理解重点词句的含义,并为理解文章主旨及背诵奠定基础】(1)、教师范读,学生听读字音与节奏重点字词(大屏幕出示):周敦颐( ) 蕃( ) 淤泥( ) 清涟( ) 濯( ) 亵玩( ) 隐逸( ) 噫( )鲜有闻( )(2)、学生自由读,教师订正字音、节奏与情感老师指导朗读:注意节奏:予/独爱/莲之/出淤泥而不染,濯清涟而不妖文言文要读出韵味来,“之”字既使上下语气贯通,又使全句语气舒缓,因此要读得慢些读得舒缓些注意抑扬顿挫“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”中 “染”和“妖”一扬一抑文前一段介绍,介绍当用陈述语调读,后一段议论,其中有判断,有感叹,要注意前后语调使用的区别(3)、指名
5、读,同学评价(4)、齐读,再次感知内容,体会情感(5)、学生通读课文,结合书下注释理解词、句的含义,疏通文意。学生独立完成文意疏通,用红笔划出有疑问的地方,以备质疑。小组内交流讨论疑难,小组之间互相质疑解疑教师点拨重点词: 蕃:多。 濯:洗涤。 清涟:水清而有微波,这里指清水。 妖:美丽而不庄重。 不蔓不枝 :“蔓”、“枝”都是名词,译为“长枝蔓”“生枝蔓”。亵玩:玩弄。亵,亲近而不庄重。 隐逸:指隐居的人。 君子:指品德高尚的人。 宜乎众矣:应当。今译为“合适”。重点句:(1)判断句: “予谓菊 ,花之隐逸者也”,判断句,句型为“也”可译为“是”其下面的“牡丹,花之富贵者也;莲,花之君子者也
6、。”两句与此相同。 (2)倒装句: “菊之爱”, “之”是宾语前置的标志,译为“爱菊”。“莲之爱”、 “牡丹之爱”与此相同。3、重点研读【读透课文,走进文本,深入挖掘课文内涵,培养质疑、合作、探究能力。】(1)自读第一段,画出作者写了莲花美好形象的句子,分别从哪些角度展开的? 生长环境:出淤泥而不染,濯清涟而不妖 体态香气:中通外直,不蔓不枝,香远益清 风度气质:亭亭净植,可远观而不可亵玩焉 (2)小组合作,说说莲这些形象喻指君子哪些特征?出不妖:高洁质朴 中益清: 正直、美名远播亭亵玩焉:清高正派提问:作者赞美莲花,却处处赋予莲人的品质,作者果真是单纯赞美莲吗?明确:是借莲花喻指君子的美好品
7、质,在写法上,这是托物言志的写法。(3)研读第二段,说说作者除写莲花外,还写到了别的哪些花,这些花喻指什么样的人? 菊-隐逸者,喻指消极避世的人 牡丹-富贵者,喻指贪图富贵的人(4)小组讨论:作者为什么要写菊和牡丹?作者对这两种花的态度分别是怎样的?明确:衬托手法菊花不畏严寒,傲霜斗雪,品格高洁,是花中隐士,不愿与世俗同流合污,这与陶渊明高洁隐世的处世态度相符,又与莲的高洁有某种相似之处,因此,作者对菊也是较为肯定的,菊是正面形象,它对莲的作用是正面衬托。牡丹,雍容华贵,历来人们把它当成富贵的象征,“世人甚爱牡丹”说明世人贪慕富贵,追名逐利,这种世风这种人生态度是作者否定的,因此牡丹是本文的反
8、面形象,它从反面衬托莲的形象。(四)、拓展提升模仿例句,用托物言志的方法造句。(提示:可写莲,也可写其它植物) 例句:我爱莲花,因为它出淤泥而不染,恰如清高正直,人格高尚的君子。造句:我爱 ,因为它 。 (五)、达标测评【反馈本课知识掌握情况,巩固所学。】1、文章题目“爱莲说”的意思是( A ) A论说一下喜爱莲花的道理 B谈谈爱护莲花的若干理由 C热爱莲花的人应该说说理由 D谈谈人们为什么不喜爱莲花的道理2、作者描写莲的美好形象,赋予莲高洁的品格,其目的是( B ) A借莲的高治抒发了追慕古代贤人之情。 B以莲自况委婉地批评当时趋炎附势,追求富贵的世风。 C借莲之高洁表达对美好生活的向往之情
9、。 D以莲自况婉曲流露出郁郁不得志的哀愁。3、下列句子中加点词的意思或用法相同的一项是( C )A 、水陆草木之花 何陋之有、有仙则名闻名遐迩C、濯清涟而不妖可远观而不可亵玩焉D、陶后鲜有闻芳草鲜美4、默写。爱莲说一文中写莲花品质的名句是 出淤泥而不染,濯清涟而不妖爱莲说一文中比喻君子通达事理,行为方正,因而美名远扬的句子是 中通外直,不蔓不枝,香远益清爱莲说一文中比喻君子志洁行廉,又有庄重的仪态,令人敬意不敢侮的句子是亭亭净植,可远观而不可亵玩焉(六)、课堂小结【梳理本课所学知识点,加深记忆,回扣本节课学习目标。】学生谈本课收获(提示:从知识、情感、写法等方面谈)师总结:作者以莲的形象比拟不慕名利、洁身自好的生活态度,以爱莲之情表达自己对这种生活的赞赏和追慕,表达自己对追名逐利的趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。本文运用比喻、象征、衬托手法将突出莲的美好形象,将记叙、议论、抒情相结合,表达了自己的思想感情,文章句式骈散交错,读来铿锵悦耳。(七)、布置作业:1、书写生字和重点词,完成练习册2、试背全文附板书设计爱莲说周敦颐菊 隐逸者 (正衬) 莲 君子 (反衬)牡丹富贵者 托物 言志