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1、关于老年教育发展问题的实践研究大纲：我国老年人口比率不断上升，人口老龄化深入发展，老年文化教育发展越来越成为一个不能忽视的课题。文章针对老年文化教育发展的现状，推断出老年教育发展的趋势，指出老年文化教育发展存在的问题，提出老年文化教育发展发展的对策建议。重点词：老年；教育发展；问题；实践；研究随着老年人口比率的不断上升，中国人口老龄化的深入发展，老年文化教育发展越来越成为一个不能忽视的课题。老年文化教育发展是以老年人为教育发展实践主体，以满足老年人需求、提升老年人生活质量为最后谈论尺度的为老教育发展活动。在教育发展中加强老年人的生计发展能力，保障老年人受教育发展权益，最后推进老年人、家庭、社区
2、和社会友善发展。老年文化教育发展的目的是提升老年人的生活水平，更应表现全员同样的原则。社会应为所有老年人供应充分的教育发展资源并保证其进入老年教育发展领域。一、老年文化教育发展的现状与发展趋势(一)老年文化教育发展的现状我国老年文化教育发展事业产生于老龄化社会到来之前，是国际老年文化教育发展发展史上发展速度最快的国家之一。老年文化教育发展经过二十多年的努力，现已形成以示范性老年大学为主，各种社区老年学校和老年电视大学为辅的老年文化教育发展格局。1.老年大学是中国老年文化教育发展的起点和代表模式随着社会和公众对老年龄业的重视，老年大学已经由特地面向退休老干部向社会所有老年人开放，当前全国大多数省
3、市都成立了老年大学。老年大学由政府直接进行政策支持、引导和人、财、物的投入，是中国老年文化教育发展的主体。特别是近十年迅速发展的老年电视大学，这种远程教育发展成为一种新兴的老年文化教育发展模式而逐渐被广大老年人所接受。它以现代化远程教育发展流传手段为教育发展载体，是在发展广播、电视、函授等远程教育的基础上，利用计算机信息网络，集学校、报刊、广播、电视等多种教育资源于一身进行教育的方式，是一所经过电视向广大老年学员流传科学文化知识的“没有围墙的大学”。老年电大有覆盖面率高、收视方便、师资水平优异、成本廉价等优点。远程网络教育打破了传统授课方式在时间和空间上的限制，学员能够经过印刷、影像、光盘等方
4、式自主学习，也能够经过互联网进行同步学习，这种集传统授课与现代远程教育为一体的教育服务系统为老年人供应了灵便的、开放的、不受时间和地域限制的学习形式，吻合老年人的需求。老年电视教育发展是一种开放式的普及式的教育发展模式，受教育发展的对象能够扩展到全社会的老年人，是“有教无类”的教育发展。远程教育利用现代传媒技术，结合学校教育，为老年教育开辟了一条新的道路。正如成人教育家保罗朗格朗所说：“为了保证人们能获取日益增添的知识以及各种训练，教育工作将不不过限制于现在正规的学校教育。的确，教育不能够限制在传统教育的范围内，而要经过大规模地求助于传播知识和供应训练的各种广泛的现代媒介，才可能推行。”2.社
5、区老年文化教育发展20世纪90年代后老年人逐渐被纳入社区文化教育发展发展的框架之内。社区教育以行政划分的居民生活区为推行教育的范围，充分利用地域各种教育资源，旨在提升社区居民的整体素质和生活质量。老年人退休后，其主要生活环境除家庭外，就是自己所在的社区。同其他成年集体对照较，老年人在社区活动的时间更长，社区成为老年人退休后的主要人际交往场所。社区老年文化教育发展的场所、设施建设以及组织管理等获取了政府公共资本的支持和保障，而且特地设置了负责睁开公众教育发展活动的人员，由他们来详尽负责社区老年文化教育发展活动的睁开。社区老年文化教育已经成为我国老年教育发展的重要形式。老年人既是新式社区建设的力量
6、，又是社区服务集体中工作量最大的对象。社区不但要多渠道满足老年人衣食住行、医疗保健等基本要求，还要本着“活到老、学到老”的理念，激励、支持并组织、推进老年文化教育发展，使老年人参加社会、融入时代，共建社区文明。社区老年文化教育发展活动可使老年人人学近、时间少、成本低地享碰到教育发展的乐趣，老年人能够自由地从事喜爱的活动，谈论大家共同感兴趣的话题，在沟通中产生共鸣，从而除掉老年人的孤单感、孤单感，还可以够让老年人产生一种归属感。经过学习能够让老年人更好地认识现在社会的变迁，掌握更多的新知识、新规范、新形势，认识年轻人的生活方式，减少代际矛盾，促进老年人与其家庭成员的沟通，也有益于老人调剂好社会关
7、系。因此，睁开社区教育能够交融社区的各种资源，提升老年教育的质量。老年教育是社区教育的一个重要组成部分，社区教育促进老年教育的发展，丰富老年教育的内容和形式。3.家庭教育主要指家庭成员之间的代际教育近来几年来传统的父及子的代际传承模式碰到了挑战，亲代开始失去了天赋教化的地位，逐渐演变成子代施教于亲代、影响亲代的“文化反哺”现象成为亲子关系的新模式。因此，现代老年家庭教育主要表现为晚辈对老年的“反哺”教育，包括子女对父亲母亲的教育和孙子女对老年人的教育。其他，家庭教育还有家教形式，即请教师到家中对老年人进行指导。现代社会知识和信息增添快度之快，令青年人都难以完好紧跟以后，更不用说老年人了。家庭的
8、相互教育能够各取其长，不但年轻人能够学习老年人的生活经验和成熟隆重的处世方式，而且老年人也能够向年轻人学习新知识和新技术，充实自己，广阔眼界，开通思想，从而促进家庭友善。4.其他主要有企事业单位、民间组织睁开的老年文化教育发展和图书馆、博物馆等各种非营利性公共文化活动场所。目前，在博物馆、电教馆、乡镇成人教育发展中心等社会文化教育发展机构，相应地举办了老年专题培训班、信息咨询等多种形式的活动，成立非正式学习小组、义务宣传队送教上门等特其他形式。同时突出了大众媒介工具的优势，诸如“夕阳红”等电视节目，使我国的老年文化教育发展真切适应了“鹤发浪潮”发展趋势的要求。(二)老年文化教育发展的发展趋势1
9、.老年教育的发展获取了政府、机构、工会、慈善集体和社会福利机构及个人的支持老年文化教育发展社会资源的整合，特别是非政府组织将在老年文化教育发展方面加大支持和投入。当前，我国对老年文化教育发展的主要投入是政府直接进行政策支持、引导和人、财、物的投入，而民间机构诚然参加老年文化教育发展，但是与老年人口的迅速增添相去甚远。政府在政策上恩赐他们更大的权益，多方向地发展老年文化教育发展，致力于改进老年人的生活质量。2.教育发展手段应不断发展利用光纤电缆、闭路电视和网络等现代化设施满足不同居住地和不同样文化层次老年人对学习的要求。因特网是传媒领域的一次革命，供应了一个更好的流传信息的方式和途径。信息技术关
10、于社会生活的改革意义在老年文化教育发展领域日益明显。现在已经有越来越多的老年人开始接触网络，因此基于计算机和网络技术的老年文化教育发展将会连续发展。这种新的授课模式是对传统授课模式的有益补充和丰富。3.课程和授课内容应不断更新把现代语言、信息技术、营养保健、艺术欣赏等作为授课内容，使老年人的知识结构与信息的获取不落后于社会的发展。这一方面帮助老年文化教育发展课程设计和授课组织吻合老年人的特点和要求；另一方面也将帮助老年人更好地认识自己、调整自己。4.吻合老年人特点和兴趣的学习形式日益多样化老年文化教育发展不但包括课堂授课，还有文化参观旅游、社区公益活动、组织多种形式的科技服务学习小组和组织专家
11、演讲等，以满足不同样兴趣爱好的老年人的需求。国际第三年龄大学协会(AIuTA)主席路易波吉瓦(LouisBourgeois)也指出，老年教育发展有广阔的未来，老年人的授课内容是无量制的，各方面的内容都能够，老年人的教育发展，前途是无量的，要以新的知识、技术来充分我们的生活。二、老年文化教育发展存在的问题中国的老年教育发展只有二十多年历史。二十多年来，诚然老年教育发展获取长足的进展，但与铺天盖地而来的“鹤发浪潮”，关于日益增添的老年教育发展需求而言，无论在数量上还是在质量上都还比较滞后。科学发展观的第一要义是发展，关于老年文化教育发展而言，更应该是一个永恒的主题。(一)老年文化教育发展的管理制度
12、化程度低在当前看来，第一，政府还没有成立一致的老年文化教育发展的领导和组织机构。其次，由于老年文化教育归属部门众多，有的归老龄委、老干部局或民政部门管理，有的则归教育或文化部门管理，还有的归社区管理，这样的场面虽有益于各显神通，但却造成教育发展资源的浪费和发展的不平衡。但要真切落到实处还须列人市政府督查的范围。老年文化教育发展工作的发展程度，多数取决于各部门领导的关怀和重视程度，因此，对政府有关部门老年文化教育发展的职责还需进一步明确，当前对老年文化教育发展思想认识不一致造成老年文化教育发展工作的参差不齐。(二)对老年文化教育发展认识不足一是老年人自己对老年文化教育发展的认识不足。由于我国长远
13、以来形成的以居家养老为主的养老方式，特别是农村老年人由于受传统看法和当前经济条件的限制，经常对老年文化教育发展对他们健康生活、服务社会、实现自我价值所拥有的重要性紧迫性的认识不够，这必然给老年文化教育发展的社会地位带来影响，以致老年人缺少社会参加力度。二是社会缺少对老年文化教育发展的正确认识。认为老年文化教育发展是休闲教育发展，老龄工作重点应放在老有所养、老有所医方面，老年文化教育发展没关紧急。他们没有认识到老年文化教育发展关于创办学习型社会，成立平生教育发展系统，综合解决人口老龄化问题拥有的重要意义。正是由于社会上对老年文化教育发展认识存在各种偏见，必然程度阻拦了我国老年文化教育发展的更好更快发展。(三)老年文化教育发展的模式相对单一教育发展应拥有时空的整体连续性，即即是老年文化教育发展阶段，教育发展的内容与形式是多样的，教育发展对象的需求也应是多样的，这就决定了教育发展主体应该是多元的。主体单一难以担负老年文化教育发展，产生了供不应求的突出问题。我国老年文化教育发展的实质状态主要集中在大、中城市和经济较发达地域的老年大学，而接受老年文化教育发展的老年人数量少，多数老年人特别是农村老年人没有获取应有的受教育发展权益，主要参加老年文化教育发展的是退休公务员、教师、国企工人，而面广量大的老年农民极少参加。由于忽视了广大农民的教育发展，因此城乡老年文化教育发展极不平衡。老年文化教
