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1、兴庆区第十九小学小课题研究方案单 位：兴庆区第十九小学语文组课题名称：低年级识字教学有效途径的探究负 责 人：朱丽芳 15009589328 2011年3月10日问题的提出及成因分析长期以来，新的课程理念，正在深入地影响着广大教师，教育观念和教学行为也正悄然发生的变化，绝大多数教师能根据学科课程标准的要求和基础性发展目标确定学科教学目标，课堂上能做到平等对话，相互尊重，彼此评判，共享知识，有效教学意识正在得到不断强化，学生的学习方式正逐步向主动参与，动手实践，自主探索与合作交流转变。目前，低年级识字量很大，找到有效的识字方法和途径，减轻学生的识字负责，是目前的主要任务目前在我们低年级识字教学中
2、，老师普遍反映，使用了新教材后，每课的识字量过大，带来了识字进度过快，没有过多的时间进行巩固，学生的遗忘速度快，反生率高，影响了识字效果，大家分析原因主要存在以下问题（一）平时在教学时，平均每天学习一篇新课文，新授课过后，安排510分钟巩固，再读一遍，就算这课的生字今天过关了，第二天又要学习一篇新课文及一些新字，学生缺少巩固生字的时间。（二）在课堂授课时，尽管老师采取了多种方法指导学生自主识字，但识字效果不尽人意。（三）本校学生都来本地农村家庭，家长文化底蕴低，没有空帮助孩子复习和巩固生字。针对目前教学中存在的这些问题，我们的老师进行了反思，大家都清醒地认识到，教材内容不可能改变，教学进度不可
3、能改变，教学质量分析不能改变，只能进一步改变我们教师的教法，这就是新课程对教师的新要求。为了有效地提高低年级识字教学的效果，解决识字教学中存在的问题，努力探求出既能减轻学生负担又能提高识字效果的方法，使学生自主高效地学习。预设的研究目标和任务该课题着眼于学生的发展，以优化识字学习方法为手段，以培养学生的自主识字能力为目标，探讨适合本年级学生识字的最佳方法，着重于识字的学法指导。在进行课题研究时，重在课堂实践。要求实验教师要遵循学生的心理特点与认知规律，创设丰富多彩的教学情境，激发学生的识字兴趣，在识字教学中开发学生的识字潜能。要在语言环境中指导识字，运用多种形象直观的教学手段，教给学生识字方法
4、，逐步培养学生独立自主识字的能力。主要目标是：1、遵循儿童认知规律，激发识字兴趣，开发学生识字潜能，通过多种途径扩大识字量。2、优化各种识字学习方法，构建科学高速高效的识字体系，总结出一套行之有效的识字学习方法和途径。3、培养学生识字的独立性、创造性，全面提高素养，巩固识字效果。基本的研究思路本课题研究周期为三个阶段，时间为一年（2011年3月-2013年3月）。第一阶段：制定方案、初步研究。（2011.32011、7）第二阶段：深入研究阶段。（2011、92012、7）第三阶段；总结补充研究阶段。（2012、82013、3）研究方法1、探究如何在一年级起步阶段，利用课内扎实地教会学生识字，并
5、指导学生掌握一定的识字方法，培养孩子自主识字的能力。2、课内识字（1）激趣识字法；（2）字理识字法：（3）儿歌识字法；（4）字谜识字法：（5）编故事识字法；（6）体态动作演示法（7）游戏识字法；（8）拆字法； （9）比较法（10）加一加识字法；（11）换一换识字法；（12）减一减识字法（13）情境识字法（14）归类识字法3、课外识字：（1）、阅读中巩固识字。（2）、生活中识字巩固字形。（3）、向别人请教。4、以探究出有效的识字教学模式或方法为出发点，以培养学生识字能力为目的，实施识字教学的研究。5、识字教学“四结合” （1）把字的音、形、义结合。 （2）把识字和认识事物联系起来。（3）把识字与听、说、读、写结合起来。（4）把识字写字结合起来。预设的研究结果 教师熟练掌握低年级识字教学的有效途径，省时高效地完成教学任务；学生能用多种识字方法有效识字，课内外结合，识字量倍增。 效果预测： 1、收集实验资料，装订成册。 2、撰写实验报告。 3、提炼成果、形成识字教学学生活动设计新模式。 4、学生可表现为: （1）学生识字兴趣明显增强。 （2）将教师的指导转化成学生的自学。 5、形成论文。 （1）有效的识字方法与途径的探究。 （2）小议识字“四结合”。
