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1、让学习变得有趣味人有两个宝教学案例及反思案例：人有两个宝教学片断设计师：小朋友，我们的双手呢？举起来，想把它画下来吗？老师先画。请小朋友也来画画。（教师示范画手，学生自由画）师：平时你们的手会干些什么呢？生：我的手会做手工。师：你一定做得很精致。生：我的手会洗红领巾。师：你有一双勤劳的手。生：我的双手能帮老师扫地、擦黑板。师：你的确是个能干的孩子。是的，我们用双手做手工、洗衣服、画画、劳动，为大家服务，这就是“做工”。师：把“做工”放在句子里头，你还会读吗？（出示“双手会做工”，指导朗读）师：今天呀，我们来比一比，看看谁最能干！拿出刚才画好的手，你觉得你的手最像什么，就把它打扮一下，画成你想像
2、的东西。（教师播放轻松的音乐，学生自由想象作画。教师一遍巡视一边跟学生交流。画好后教师请几位学生上台介绍。）生：我把手变成了一只漂亮的孔雀。生：我把手打扮成了一个可爱的洋娃娃。瞧，她在朝你笑呢！生：我把手变成了一只厨师帽，戴在头上一定很神气。生：我把手画成了一颗柿子树。你们看，这一个个柿子多像一只只小灯笼呀！师：刚才小朋友们在打扮自己的“手”时，为了把自己的手打扮的漂亮一些而一边画一边想的过程，这就叫“思考”。（出示“思考”一词，指导读）做任何事时，我们都要一边做一边思考。这句话你会读吗？（出示“大脑会思考”，指导朗读）师：经过思考，小朋友把自己的手画成了各种不同的图案：开平的孔雀、可爱的洋娃
3、娃、美丽的柿子树、漂亮的厨师帽这就是你们的创造。（出示“创造”一词，指名读）师：用一只平平常常的手创造了这么漂亮的图，你们心里觉得怎么样？生：（齐答）高兴！师：老师相信，用手又用脑，才能有创造。谁来读读这句话？（出示“用手又用脑，才能有创造。”指导朗读）教学反思在语文课堂教学中，根据小学生不同年龄段的心理特点，挖掘语文教材知识性和趣味性的结合点和思维拓展点，引进美术、音乐、体育等不同学科的知识和技能，让学生多维感知、领悟艺术美，有助于学生体验到学习的无穷乐趣，感悟到语言的深刻内涵，享受到成功的无比愉悦。上述案例有以下两大特色：一、寻找知识性和趣味性的结合点，开展多学科交叉练习，有助于激发学生的
4、学习兴趣，提高学习效率。小学生的心理特点是活泼、好动，形象思维为主，容易受到新异刺激的影响；对一成不变的学习模式和千篇一律的课堂教学形式容易产生疲劳和注意力分散。根据小学生这个心理特点，在语文教学过程中，挖掘知识性和趣味性的结合点，打破学科间的界限，把最受学生欢迎的音乐、体育、美术引进课堂，使语文教学更充满情趣、充满乐趣、充满活力，有助于激发学生参与学习的主观能动性。在这一教学片断中，教师就把美术带进了语文课堂，让学生海阔天空地想、自由自在地画、兴致勃勃地说，最大限度地调动了学生的积极性。孩子们的学习始终处于最佳状态。他们在学与玩中，学到了更多的知识，并促进了个性的充分发展。让“画”成了一种媒
5、介，成了学生快乐学习的内驱力，诱发了孩子们的内在需求，实现了“要我学”向“我要学”的转换。画画说说，情趣浓浓；画画写写，其乐融融！在激发学生学习兴趣方面，美术俨然成了语文的阶梯和工具。二、寻找思维拓展的点，多维感知，有助于点燃学生智慧的火花，促进理解感悟。在上述教学片断中，教师围绕“手”精心创设绘画的情境，在轻松的音乐中，引导学生无拘无束地画自己的手，并大胆装饰打扮“手”。随着思维的拓展，学生插上了联想、想像的翅膀。“小画家”们的一个个奇思妙想如雨后春笋般地涌现出来。虽然孩子们绘画时的表现手法还很稚嫩，但一幅幅形象各异的画无不透露出学生的灵气和童趣，无不表现出儿童独特的想象力和创造力。在此基础上，教师及时点拨，让学生上台介绍自己的作品，说说手的作用，让“画”与“话”有机地融合在一起。在有条有理的说话中，水到渠成地感性理解“做工”“思考”“创造”等词的涵义。画和音乐成了学生理解感悟语言、拓展思维的载体，它像一根无形的纽带，使整个教学过程浑然一体。综上所述语文课堂渗透进多学科，能使语文教学变得更精彩！4
