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1、让课堂洋溢着“人格、真情、哲理”的魅力教船长有感南通鹤涛小学 王亚琴 船长这篇课文选自法国著名作家雨果的同名短篇小说。主要讲哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击之后即将沉没的时候，镇定自如，指挥60名乘客有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上，随船一起沉人深渊的故事，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。我在执教船长时，遇到如下几段精彩生成片断： “吼”出人格我带领学生观看泰太尼克号，让每个学生也 “登上”了“诺曼底号”，让他们置身于船上感受乘客的心态，并与他们共患难的情境体验。看完录象后，我是这样提问的：师：请同学们轻声读课文，当“诺曼底号”的船身剧烈震荡，海水
2、疯狂涌入，人群乱得不可开交。此时，船长是怎样做的？（生自由读书思考）生：船长站在指挥台上，大声喊道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去，妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。”生：老师，他在回答问题时把“吼”道说成大声“喊”道，我觉得不准确。师（犹豫片刻）：大家说说他的看法，先读读书，联系前后文，小组讨论。生：我觉得“吼”可以理解成“喊”，是船长提高嗓音，想让船上的人都能听到他的话。生：我觉得“吼”比“喊”更好。因为“吼”比“喊”还要用劲，声嘶力竭，使出了浑身的力气，从“吼”字仿佛让我看到船长正鼓起劲，涨红了脸，象头狮子在指挥人们安静，听从命令。此时，船长的内心一定很着急，他十分担心船上全员的
3、安危。生：我同意他的说法，但船长表现出来惊人的镇定自若，高声安排救人的办法，保护弱小者，秩序由“乱得不可开交”到“井然有序”是“吼”的作用，显得很有经验，遇事不慌，临危不惧。生：因为灾难猝不及防的发生了，船长没有忘记自己的职责，站在自己的岗位上，指挥人们有序的自救。师：课文中有一个词来说明他坚持在岗位上，对工作认真，负责。生：终于职守。（师板书，引导学生读词。）师：你们真厉害，能从“吼”读出这么多的内容，真正理解了船长吼的内涵，他吼出了大家所佩服的伟大的人格魅力。教学反思：美国德革克斯大学教育学院加里D鲍里奇博士认为教师引导学生投入地学习过程是有效教学的关键行为的一种。当学生心中有疑问时，就应
4、该大胆的提出疑问，争做学习的主人，在这一教学过程中，当一名学生回答问题时把“吼”说成“喊”，这并不奇怪，因为源于学生的本身知识水平可以把“吼”理解成“大喊”，连老师都没有发现疑义，可另一学生在认真倾听时，提出“他把“吼”说成了“喊”，有错误。”这是我在备课时没有预设的，但我并没有置之不理，而是根据学生的学情，学生的需要，学生的学习思路，来组织教学，我从学生的提出中轻轻一点：这里的“吼”不可以用“喊”吗？来敲击着孩子们的心鼓，唤起他们说话的欲望。引导他们积极思考，内化文本解读的生成点，给他们几把钥匙，使他们可以自动的去开发文化金库和宇宙之宝藏。学生在自主读书，自主讨论，自主探究中产生智慧火花，生
5、成新的知识，使学生的积极性和创造性得到了充分的发挥。有效地解放了学生的动脑动口能力，真正授学生以“渔”，让他们成为会学习的天使。“品”出真情师：同学们，如果你们就是船上的乘客，看着这位曾救过你们生命的船长即将随着船沉没大海时，你们最想说什么？看着图，快点说也许哈尔威船长还能听到？生：船长，我的好船长，你终于职守的精神，值得我永远学习。生：船长，你虽死犹生，你那舍己为人的精神，烙印在我的脑海中。生：船长，你是伟大的英雄，是航海家的楷模，你永远活在我们的心中。师：同学们，船长的英雄事迹震撼着我们每个人的心灵，他用实际的行动证明了自己。（学生带着自己的情感和理解读课文。突然有一名同学举手）生：老师，
6、我还有一个不同的看法。我认为人的生命只有一次，生命是可贵的，船长应该珍惜生命和大家一起活下去，这样，既救了别人，也救了自己，多好啊！（我心里想：是啊，多好的办法！一石激起千层浪，一会儿，小手如林）生：我赞成他的观点，人应该珍惜生命，船长救了船上所有的人，他已经履行了自己的职责，在最后的紧要关头他完全有机会活下来。师：可是船长却没有逃生，这又是为什么？生：他要逃生可能已经没有了时间，小艇也无法到他的身边。生：他和这只船生活了好多年，他已经把船当作生命中的伴侣。生：他把船上的60人都救了出去，他已经没有任何牵挂，逃生对他来说，已经不是那么重要，重要的是船上60人的生命安全，他要和船共存亡，也是他终
7、于职守的表现。师：大家说的真好，都能从哈尔威船长的言行中感受到他在生死关头，把生的希望让给别人，把死亡留给自己的伟大精神。教学反思：指导学生在语文学习过程中应独立思考，放飞思维，打破常规思维定势，尽可能地把学生提的问题再一次回到学生中去，由学生自己解决。因为学生是一个能动性的，有意识的人，是生活中、课堂中学习的主人。以上片段教学过程，我采用情境教学法，把学生带进当时的情境，引导学生读出那令人感动的画面，拉近了学生与文本的距离，创设了民主宽松、平等、和谐的氛围，激发学生的主动参与意识，有效地感染了学生的情感，从而让学生真正品到了船长的伟大精神。陶行知曾说：“好学是传染的，人好学可以染起许多人的好
8、学。”在学生对船长的殉职价值有点可惜时，教者鼓动学生动脑筋，讨论“船长为什么没有逃生？”引导学生理解船长那终于职守、舍己救人的高尚情操。往往这几个好学的学生，能感染周边的同学，以少带多，让他们虚心学习，集思广益，以建立自己的主张，有效地让更多的学生好学。“悟”出哲理课文学完后，我读十年前新疆电影院里一场大火，场千把人,先让领导走,秩序很乱,最后却烧死了三百多名师生。师：听了这则报道，你最想说的是什么?生：我觉得船长太伟大了，和他相比那些所谓领导就显得多么自私、多么渺小啊。生：我也有同感,那些领导虽然活下来，但他们会在别人的鄙视的目光中生存着，永远不会快乐的。生：人固有一死,或轻于鸿毛,或重于泰
9、山，船长心里装的是别人，他的死比泰山还重,而那些人虽然活下来,但他们是苟且偷生,他们的死将比鸿毛还轻。师：同学们说得真好!船长用自己的生命诠释了什么是“终于职守”，他在人们的心中树立了一座丰碑！师：请同学们用一句话写出心中的感慨，再署上自己的名字，这可是你的专利呦！（生热情高涨地练写着）师：大家写得很认真，下面我们就来召开一次“专利名言”发布会吧！新社会呼唤“船长”类的英雄。李雷心中要有他人，心中要有集体。孙辉“船长”是我心中的导航灯。左伟刚我要做“船长”这样的楷模。王小雨我要用自己勤劳而充满智慧的双手帮助身边的人。庄燕让我们的世界充满爱。李程启“先人后己，鞠躬尽瘁”是我的座右铭严佳一个终于职
10、守的人，会被人尊重，一个负心他人的人会被众人唾弃。陆佳师：同学们，船长的故事让大家悟出了这么深刻的人生哲理，老师由衷地为你们高兴，祝贺你们在人生旅途中又有了重大的收获，希望你们扬起“船长”风帆，驶向成功的彼岸。教学反思：教师引导学生拓展运用，拓宽视野，增加课学习的信息量，鼓励学生独立思考，灵活运用，发展个性思维。这样的教学应是丰满的，有生命力的。这一片段教学是从学生现有的心智水平、现有的学生的生活阅历和情感体验出发，健康成长为学生奠定结实的基础，借助生活与文本的对照，进一步丰满船长的形象，呼吁现代社会需要像船长这样的人，有效地解放了学生的手、口、脑、时间、空间的限制，给学生注入了有效的生命活力，带来学习的快乐，净化了孩子们的心灵，抵御不良东西的侵蚀，把现实生活当成学生的教科书，与他们沉浸在人文关怀的氛围中，与生活对话、与高尚交流、与智慧撞击，从而感到船长那浓浓的人情味，人性美。这种有效的教学形式，培养的不仅仅是学生的语文能力，更重要的是使学生学会了思考和真实地看待这个世界，做生活中的主人，做学习的主人，有效地熏陶了学生的情操。总之，课堂教学中要以学生的进步和发展为宗旨，促进学生全面发展，尽显个性，采用多样化教学形式，引导学生思辩。从而把课堂教学内容地有效地与现实生活相对比，学生在回归生活的过程中获得情感，得到正确的人生价值观的引领，课堂中有效体现了学生的主体性。
