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1、怎样写教学反思教学反思是教师通过自我觉察、自我反思的方法来提高教师专业成长，促进教师能力发展，改善教师教学行为的有效途径。教师的成长等于自我的反思和经验的积累。笔者认为反思是个体在分析自我经验、监控和评价自我行为的基础上，依据某种标准对自己的经验和行为所进行的批判性的思考。为激发教师的研究意识，培养教师的反思能力，要求课后小反思一每周大反思一主题总反思。由浅入深，螺旋上升，在反思过程中加强课程研究，提高教学技艺。在实践中，有的教师得益非浅，而有的教师无所适从。翻开教师的反思笔记，存在着空、浮、杂等现象，有些教师把教学反思看成是任务型、应付性的工作，教师的教学反思需要适当的引导。 如何引导教师写
2、教学反思呢？本人就此谈几点不成熟的想法，仅供各位教师参考参考。 一、 及时反馈写师与生 教学过程是师生对话、互动的过程。教师的情绪，教师的举手投足，教师对学生、对教材的理解以及对教法、学法、教具的运用直接作用于学生，影响课堂气氛和活动质量。相反，学生的注意情况、参与程度、疲劳状态、个性特征和经验差异等也反作用于教师。此二者同时存在，相互作用，彼此牵连，影响着教学的效果。 二、 实话实说写得与失 一节课下来，教学的状况教师在不同程度上是心知肚明的，教学效果抑或超乎所想，抑或不尽人意。组织教学活动可因教师一个有趣的开头而使课堂气氛空前活跃；可因教师的一个眼神、一个手势而令故事情趣大增；可因一种新的
3、教法而获得意想不到的效果；或者因为讲得多坐得多而使幼儿索然无味；也会因为一个环节的疏忽而开了小叉走了弯路。再者，“因”与“果”是相互作用的，不管得失成败，教师皆应实话实说，将其记录在案，以期在往后的工作中考虑更周到，操作更自如，不走弯路，少走弯路。如学生提出的问题，教师一时难以回答，教师课后应记录下来，日后查找资料，再补充解答。 三、 综合分析写教与学 教学反思应该是说课的外延，它与说课互补，形成一个完整的“说课备课上课写教学反思”的基本程序。一节课过去了，教师要从教与学两个方面来综合分析。本内容学生的兴趣和接受程度如何？教法应用如何？儿童的主动性有没有得到发挥？提问的效度怎样？理答和追问的方
4、式、儿童的学习方式有效吗？环境和材料的互动效果怎样？学生的学习出现困难吗？学到了什么？有没有达成预期的目标。 四、 捕捉灵感写遐想 常有这样的感觉：上课时原本没有涉及的内容，因实际需要或随机生成，出现意想不到的效果，给活动带来勃勃生机。课堂上的一些开放性提问能打开幼儿想象的门窗，展现智慧的火花。 五、 找准要点写特点 多年的教学经验告诉我们，上一节好课不容易，一节课要面面俱到更不可能。一节课能有个特色，有个闪光点，能有一种值得借鉴的好做法，就得承认其成功。 六、 深度反思写建议 在教完每堂课、组织完活动后，教师要静下心来，思考一下这堂课的得与失，学习材料的提供、活动环境的支持、组织的方式方法，
5、教学重点的把握、难点的分析，是否有新的生长点或者遗留点，根据自己的教学体会和写写“修改建议”，可以对教材内容进行质疑或提出修改意见，也可以重点考虑某个环节应该怎样处理才更有效，一步步明确问题，寻找对策，使自我反思达到一定的深度。 总而言之，反思是强调教师从自己的经历中学习，鼓励教师敢于挑自己的“刺”，是跟自己“过不去”，是主动澄清和质疑自己长期以来赖以生存的教学观念和教学信念；反思是一种探究过程，“实践的反思把经验与理论的或哲学的探究结合起来了”，而这种探究是没有终结的，反思者坚信：教学只有更好，没有最好。写教学反思，可以承前启后，扬长避短，挖掘教师个性智慧。我们习惯于向书本学习，向他人学习。有时不妨珍视一下自己，在自己的经历中提取有价值的东西。写一点教学反思，与心灵对话，做个主体的人，自己的经历是教师获得专业发展的一种珍贵的教育资源，学会从自己的经历中学习，只要长期坚持，必定能逐渐把我们的教学水平提升到一个新的境界。
