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1、课题：第一单元：表内乘法备课人： 执教者： 执教时间：2012年 9 月 日教学内容 表内乘法（一）教学目标1、结合现实情景，经历把几个相同数的连加表示成乘法算式的学习过程，初步理解乘法的含义，知道乘法算式各部分的名称，会读、写乘法算式。2、经历编1-5的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源，熟识1-5的乘法口诀并能熟练地口算15的乘法。3、在具体的情景中初步感知乘加、乘减式题的运算顺序，会计算乘加、乘减式题。4、在编乘法口诀的过程中，初步培养抽象、概括以及发现简单规律的能力，增加自主学习的意识，感受学习成功的乐趣。5、结合情景图，在学习中受到热爱自然、热爱科学、保护环境等方面的教育，在情感、态
2、度方面健康发展。教学重点1、初步理解乘法的含义，知道乘法算式各部分的名称，会读、写乘法算式。2、在具体的情景中初步感知乘加、乘减式题的运算顺序，会计算乘加、乘减式题。3、初步培养抽象、概括以及发现简单规律的能力，增加自主学习的意识，感受学习成功的乐趣。教学难点初步理解乘法的含义，会计算乘加、乘减教学具准备多媒体课件、小棒、挂图、图片等教学时数16课时（除考试、评讲）第一课时教学内容乘法的初步认识（教科书第13页）课时目标1、结合具体情境，让学生初步理解乘法的含义，知道乘法各部分的名称，会正确读写算式。2、培养学生初步的观察、比较、分析、推理能力。3、经历知识形成的全过程，感受乘法与生活的密切联
3、系，体验数学的价值教学重点结合具体情境，让学生初步理解乘法的含义，知道乘法各部分的名称，会正确读写算式。教学难点让学生初步理解乘法的含义，感受乘法与生活的密切联系。教学流程教师教学设计教学个性化设计一、创设情境，初步感知“几个几”1课件演示“校园情境图”教师：你看到了什么?能提出什么数学问题?学生1：我看到教学楼上有许多窗子，我想问一共有多少扇窗户。教师：谁能解决这个问题?学生2：一共有27扇窗户。教师：你是怎么知道的?学生2：我是一扇一扇数的。学生3：我是一层一层数的。每层有9扇，一共3层(按学生数的方式闪动画面)，9+9+9=27(扇)。(教师板书算式)让学生充分发表意见，学生可能会说出：
4、树的棵数：5+5=10（棵）。参加接力赛人数：8+8+8=24（人）。花的盆数：9+9=18(盆)。坐跷跷板的人数：4+4+4=12(人)或2+2+2+2+2+2=12(人)。(根据学生回答，板书以上算式)点评：充分利用学生熟悉的校园图，激发了学生参与学习的热情；同时，潜移默化地让学生感知，相同加数相加的情况在生活中处处存在，为学习乘法的意义作好了孕伏。2初步体会“几个几”教师：观察以上算式，你发现了什么?把你的想法说给小组的同学听一听。学生汇报交流。学生1：都是加法。学生2：每个算式的加数都相同。教师：在“9+9+9=27”中，相同的加数是几?有几个相同的加数?学生：相同的加数是9，有3个9
5、。教师：这个算式可以说是几个几相加?学生：是3个9相加。教师：其余的算式分别表示几个几相加?学生：(回答略)二、设置疑点，导入新课教师：该校二年级2个同学坐一张桌子，一共坐了100张桌子，你知道该校二年级有多少同学？你会列式吗?试试看。(稍停片刻)教师：列完了吗?学生：没有。教师：你有什么感觉?学生1：太长了。学生2：太麻烦了。学生3：有没有简便方法?教师：像上面这样的算式，可以用一种更简便的方法计算，这就是我们要学习的一种新的运算方法，想学吗?(板书课题：乘法)三、探究新知1教学例1(1)引导观察例1“植树图”。教师：一共植了多少棵树?学生1：一共植了32棵。教师：你是怎么知道的?学生1：我
6、是一棵一棵数的。学生2：我是横着看的，每排有8棵，一共有4排，也就是4个8，所以列成算式是8+8+8+8=32(棵)。学生3：我是竖着看的，每列有4棵，一共有8列，也就是8个4，4+4+4+4+4+4+4+4=32(棵)。(教师板书算式)(2)改写算式、理解意义。教师：4个8相加，如果用乘法计算，可以用84表示，也可以用48表示。教师介绍读法。84读作：8乘4；48读作：4乘8。教师：想一想，84等于多少?学生1：8乘4等于32。教师：你是怎么知道的?学生1：8+8+8+8和84都表示4个8，所以都应等于32。教师：你真聪明！48等于多少?学生2：48等于32。教师：看到这两个乘法算式，你想说
7、些什么?学生1：用乘法真简便!学生2：用加法算要用“+”，用乘法算要用“”。教师：“”叫乘号，乘号两边的数叫“因数”，也可以叫“乘数”，乘得的结果叫做“积”。同桌相互说一说84=32中各部分的名称。教师：4+4+4+4+4+4+4+4=32用乘法应怎样表示?学生1：用48表示。教师：你是怎么想的?学生1：4+4+4+4+4+4+4+4=32表示8个4相加，所以可以写成48。学生2：8个4相加，除了用加法和48表示，还可以用84表示。四、巩固应用1完成教科书上课堂活动的内容第1题：让学生看算式，并读一读，掌握读法。第2题：同桌合作，一人摆小棒，一人说算式，然后交换角色活动。第3题：同桌协作，一人
8、摆小圆片，一人说算式。五、课堂小结教师：这节课你有什么收获?你认为自己表现得怎么样?学生：(回答略)。教学检测板书设计乘法的初步认识4+4+4+4+4+4+4+4=32 8+8+8+8+8=324 8 = 32 84=32 因数 乘号 因数 积第二课时教学内容乘法的初步认识课时目标1、结合具体情景，初步理解乘法的意义，会将连加算式写成乘法算式。2、会读、写乘法算式。3、经历观察、操作等学习乘法的过程，感受加法与乘法间的联系。教学重点1、初步理解乘法的意义，会将连加算式写成乘法算式。2、读写乘法算式教学难点将连加算式写成乘法算式、感受加法与乘法间的联系。教学流程教师教学设计教学个性化设计（一）创
9、设情境，激发兴趣1出示第1页单元主题图，请学生仔细看图，并提问：“从图中你看到了什么？能提出哪些数学问题？”2把学生引导在第1页图中左面的两个对话框的问题上。3激发学生兴趣：这些问题通过我们这一段时间的学习，一定能得到解决。（二）情景导入，探究引新1、教学例2教师提出要求：每次摆3盆花，照这样摆6次。学生动手操作小圆片，让一名学生到展台上摆。教师：你一共摆了几个小圆片?学生1：3+3+3+3+3+3=18(个)，我一共摆了18个。学生2：36=18(个)。教师：你是怎么想的?学生2：每次摆3个，摆了6次，也就是6个3，所以可以写成36=18。学生3：6个3相加，我写成63=18。3引导发现教师
10、：观察以上算式，你发现了什么?(独立思考后小组交流)汇报交流：学生1：我发现加法可以用乘法计算。学生2：必须是相同加数的加法才能用乘法计算。1出示第2页植树的情景图，提问：看到这幅图，你想知道什么？鼓励学生提出不同问题，并有意识地追问：怎样才能知道一共植了多少棵树呢？2由学生发表自己的意见。鼓励学生用不同的方法，并结合学生的回答教师板书：（可能会有如下情况）8+8+8+8=32（棵）4+4+4+4+4+4+4+4=32（棵）提问：在刚才的计算中，你们有什么感受？引导学生观察这两个算式，以小组为单位交流一下，说说你们发现了什么。启发引导学生说出：两个算式都是连加法，每个算式中的加数都相同，结果相
11、同等等。教师：小明要我们提个问题，这两个算式分别是几个几相加（将小明及问题贴在黑板上）？启发学生说出4个8相加和8个4相加。告诉学生求4个8或8个4相加是多少，可以用连加法计算，还可以用一种更简便的方法计算，这就是我们要学习的一种新的运算乘法。揭示课题：乘法的初步认识。（二）师生互动，探索新知1引出乘法教师：4个8和8个4相加的和用乘法怎样表示呢？板书：84=32（棵）。48=32（棵）告诉学生：“”叫做“乘号”，并板书。比较一下，用加法算和用乘法算有什么不同？2介绍读法和写法对照乘法算式教读：84=32读作8乘4等于32。48=32读作4乘8等于32。出示32=659=4578=56让学生练
12、习读。（三）组织课堂活动，巩固新知完成例2后的课堂活动第1题；先用学具摆一摆，再填空；第2题，一生摆一生说算式，然后互换角色进行活动。教师巡视，鼓励学生与同伴合作交流。小组汇报，同时注意对学生学习活动进行评价。（四）课堂小结教师：今天大家学到了什么知识，是怎样学习这些知识的？引导学生说出：知道了相同加数相加，用乘法算较简便，知道了怎样读写乘法算式。教学检测1、学生将校园图(课件出示)中的几个加法算式改成乘法算式2、100个2相加是多少?怎样写比较简便板书设计第三课时教学内容1、2的乘法口诀课时目标1结合具体情境，经历编乘法口诀的过程，掌握1，2的乘法口诀并能应用口诀口算1，2的乘法算式。2初步
13、学会选择有用信息进行简单的归纳、类比，培养学生的思维能力。3在具体的生活情境中，让学生初步感受乘法口诀在日常生活中的应用，体验数学的价值。教学重点经历编乘法口诀的过程，掌握1，2的乘法口诀并能应用口诀口算1，2的乘法算式。教学难点在具体的生活情境中，让学生初步感受乘法口诀在日常生活中的应用，体验数学的价值。教学流程教师教学设计教学个性化设计一、情境引入教师出示例1的情境图。教师：小兔家来客人了，看，小兔正在干什么?学生：正在摆筷子。教师：你还看到了什么?学生1：小兔正在数有几根筷子1双2根、2双4根9双18根。学生2：桌子上摆了8双筷子，小兔的手里还有1双筷子，一共有9双筷子。教师：同学们观察
14、得真仔细，你在家里也摆过筷子吗?今天我们也来摆一摆，好吗?二、探究新知1摆一摆，填一填教师：请同学们用小棒代替筷子，1双1双地摆，一边摆，一边说出摆的双数和一共的根数。学生操作小棒后，教师出示例1下面的表格。教师：小兔把它摆的筷子的双数和筷子的根数列成了表格，你能帮它填完整吗?学生填写书上的表格后，抽学生说一说7双筷子有多少根，是怎么想的。学生1：我两根两根地数，因为6双12根，往后数2个，13，14，7双就有14根。学生2：我用加法算的，多1双筷子就加上1个2，6双有12根，12+2=14，7双就是14根。教师：根据刚才摆筷子的过程，你能用算式来表示2双、3双9双筷子有多少根吗?(1)学生独立写出算式。(2)小组讨论交流。(3)学生汇报，教师板书：2+2=42+2+2=62+2+2+2+2+2+2+2+2=182列乘法算式，编口诀教师：观察这些算式，你发现了什么?学生1：加数都是2。学生2：一个算式比一个算式多加了一个2。学生3：算式越来越长。学生4：这样的加法算式表示几个相同加数的和，还可以用乘法表示。教师：你们能把这些加法算式改写成乘法算式吗?试一试。学生写，写后展示：22=
