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1、 有关语文教案合集8篇教学目标 1能正确认读本课12个生字“境、沟、泊、澈、映、构、吊、憨、若、其、禽” 理解“人间仙境”的意思，能在田字格里正确书写“沟、泊、映、吊、其” 2能正确地朗读课文，背诵课文第2节。积存描写九寨沟山水风光的句子。感受文章的表达构造。 3了解九寨沟是保持原始风貌的自然景观，那里风光美丽，令人神往。 教学重点 在课文语言环境中认读生字，并理解“人间仙境”词义。 教学难点 在理解课文的根底上，背诵课文第2节。 教学媒体多媒体课件 学生预备充分预习课文 教学过程 （一）谈话引入 1在你的印象中，仙境是什么样子？ 学生沟通 小结：出示图片和词语：雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，
2、异兽珍禽 许多人都认为那里雪峰插云，古木参天，有着平湖飞瀑，异兽珍禽，神奇而漂亮。 在我国四川省北部，就有一个犹如仙境般的地方，我们成它为“人间仙境”，他就是九寨沟。 2板书课题，读课题。 读准“境”的字音。书空“沟”，留意右半边里面是撇折点。 齐读课题。 （二）初步感知，了解内容。 1自由朗读课文。要求：读准字音，读通课文。 思索：课文最终一句写道：雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽九寨沟真是个布满诗情画意的人间仙境啊！你对句中哪个词语感受最深？ 学生沟通。 2每个同学读完课文以后都有自己不同的体会，确实，课文对“雪峰插云”“平湖飞瀑”和“异兽珍禽”描写很具体，让我们细细体会是如何来进展
3、描绘的。 （三）品读课文，学习生字。 1学习课文第2节 （1）教师配乐朗读课文第2节。 进入九寨沟，只见一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在山谷中。湖水清亮见底，湖底石块颜色斑斓。山坡上遍布着原始森林。每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画。 在这节中有四个生字，你能把它们的字音读准吗？ 学生自由读。 （2）学习生字：pocheyinggou 湖泊清亮倒映构成 指名读。开火车读“倒映”。 （3）教师引读：进入九寨沟，只见一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。你看，那雪峰真多呀，是一座又一座，层层叠叠，所以课文说是一座座，说明
4、雪蜂许多。在阳光的照耀下，峰顶银光闪闪。 你能把这句句子读好吗？ 指明读，男生读。 教师引读：那山谷里有着大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在山谷中。 变换句式引读：那山谷里有着大大小小的湖泊，如同颗颗宝石镶嵌在山谷中。 你还可以怎么说？（仿佛、犹如） 指名读句子。 教师引读：山坡上遍布着原始森林。每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画。 观看录象：让我们一起去领会那漂亮的风光。 学生配乐自由朗读。 指名读。齐读。 2学习课文第3节。 （1）九寨沟不仅有漂亮的风光，更有很多异兽珍禽出没。 读准多音字：出没（mo） 默读课文第3节，找到你最宠爱动物，把有关
5、句子多读几遍。 学生自由朗读。 沟通。 教师依据学生发言板书。 金丝猴攀吊（diao）机智 羚羊擅长奔驰 大熊猫憨（han）态可掬若无其（qi）事 憨态：天真而略显傻气的神态。掬：两手捧。那天真的神态露出来，好象可以用手捧住，明显地消失在眼前。 若无其事：好象对什么事都不关怀。 （2）读了这段内容，你有什么疑问吗？ 提示：这些异兽珍禽是不是多到随处可见呢？你从课文哪里可以看出来。 或许或许或许 这三个或许告知我们，你有可能看到这些异兽珍禽，也有可能看不见，由于他们是那么的宝贵而稀有啊。 （3）齐读课文第3节。 （四）总结拓展 （1）总结全文 你能不能看着板书选择一个方面，把句子说完整。 九寨沟
6、，真是布满诗情画意的人间仙境。 指名沟通。 （3）拓展 课文没有详细描写九寨沟古木参天的美景，教师请你们也来当小，认真观看录象，选用以下词语，写1、2句话，向大家介绍九寨沟的原始森林。 学生观看录象。 练习写句。 词语一根根一簇簇笔直巨大缝隙阳光 学生沟通。 教学效果反应 人间仙境九寨沟描写了九寨沟的自然风光和珍禽异兽，生活在大城市中的二年级学生对这些是比拟生疏的。于是，在这堂语文课中就是要让学生读书，变着把戏让学生读书，兴趣盎然地读，卓有成效地读，让学生读准、读通、读懂、读好。 整篇课文两大板块中，描写自然风光的其次小节，通过带着问题读，边读边绽开想象，看着画面读，在朗读中体验九寨沟如诗如画
7、的风光，并通过自由读，男女生读，指明读，师生互读等多种形式调动学生的积极性，让朗读不仅成为教学的手段，而且成为教学的目标。另外，描写异兽珍禽的第三小节，请学生选择自己喜爱的动物，读读描写这些动物的词句，想方设法引导学生把生动的词语积存下来，并且，在课文内容的根底上，一步一步地进展拓展，以说代读，将积存下来的词句进展运用，在实践中进一步稳固。总之，在第三小节的教学中，我觉得丰富朗读的形式，才会让学生学得更扎实。 语文教案 篇2 一、导入课文 黄鹂是一种很漂亮的鸟，在古代诗人的笔下多有描写，你能吟出几句吗？ 有关“黄鹂”的古代诗句 留连戏蝶时时舞，拘束娇莺恰恰啼。（杜甫） 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭
8、上青天。（杜甫） 几处早莺争暖树，谁家新燕啄新泥。（白居易） 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。（杜牧） 这些诗句通过描写黄鹂的啼鸣、飘舞表现了黄鹂娇好、漂亮的形象，抒发了对“杂花生树，群莺乱飞”的美妙春天的喜爱之情。那么在孙犁的这篇散文里，黄鹂又是怎样的形象？抒发的又是怎样的感情呢？ 二、简介 孙犁（1913）现、当代作家。原名孙树勋。河北安平人。作品以小说、散文集白洋淀纪事为其秀雅、隽永的创作风格的代表作，其中荷花淀、叮嘱等短篇作为现代文学史上负有盛名的篇章。被文艺界视之为“荷花淀派”的主要代表作。茅盾说过：“孙犁的创作有一贯的风格，他的散文富于抒情味，他的小说似乎不讲究篇章构造，然而决不枝
9、蔓；他是用谈笑沉着的态度来描摹风云变幻的，好处在于虽多幽默而不落轻佻。” 三、讨论课文 、扫瞄课文，完成下面的表格。 阶段（环境） 形色神态 抗战 颜色鲜丽 声音迷人姿势强健一闪而过 病中 追赶逗闹 安家落户 语文教案 篇3 教学目标： 1、体会文章的写作方法。 2、培育正确、流利地朗读全文的根底上，分角色朗读课文。 教学重难点： 1、感受高尔基平易近人，关怀青少年的优良品质 2、理解文章主要内容，体会文章的写作方法。 3、培育有感情地朗读，分角色朗读课文。 教学设计：共性化备课： 一、揣摩的写作特点 1、同学们，文章在最终才交代“我”遇到的是高尔基 骨高高的，又特别面熟的人就是高尔基呢? 为
10、什么不一开头就点明这个颧 2、学生自主思索，全班沟通，教师总结：这样安排的确独具匠心。既符合事情进展的挨次，使事情更真实可信；又使文章跌宕起伏，增加了文章的可读性，使文章耐人寻味。 3、教师拓展：简洁介绍用了类似写法的一些作品，并向学生推举这类作品阅读。 二、“我”读童年时大声地哭了，这也是读书地乐趣吗？你怎么看这个问题？ 学生自主沟通 教师小结 三、教师拓展：简洁介绍用了类似写法的一些作品，并向学生推举这类作品阅读。 板书设计： 意外 熟悉生疏人 看节目：往年之交高尔基 受到礼物 语文教案 篇4 一、讲书。（约10分钟） 首先，用启发式的语言深入浅出地向学生介绍时代背景：“杜甫作为一个喜爱祖
11、国而又饱经忧患的诗人，听到安史之乱接近X息的消息，不禁惊喜欲狂，冲口唱出了他生平第一首快诗（闻官军收河南河北）。”接着，给学生简述诗中消失的六个地名：剑外、蓟北、巴峡、巫峡、襄阳、洛阳。之后我说：“诗人在区区的56字小诗中，连用六个地名，丝毫不觉堆砌，这是杜甫的高超之处。”最终，与学生讲“妻子”，明确古代的“妻子”是指“老婆孩子”，与现的“妻子的含义完全不同。“古诗往往一字即一义，不要把诗中的单音词当作复合双音词，这是我们读古诗要特殊留意的地方。” 崔学古说：“与少年讲书，最忌诵述讲章。”（檀儿丛书录要少学） 二、读书。（约10分钟） 要求学生正身端坐，音正腔圆地将这首诗读五遍，在读的过程中，
12、认真体会“忽传”、“初闻”、都看”、“漫卷”、“即从”、“便下”的涵义，使其千载如见诗人于仓促间欲哭之状。 陆九渊说：“读书切戒在慌张，涵泳工夫兴味长。”（陆象山语录） 三、抄书。（约10分钟） 在熟读深思的根底上，让学生动手工工整整地抄写此诗，边抄边思，潜心琢磨，进一步体会这首诗明快的语言、激越的旋律。同时，加深印象，帮忙记忆。 陈光地说：“见书目过口过，总不如手过。”（溶村集 四、背书。（约10分钟） 学生当堂“声高而缓”背诵杜诗，背会为止。这样训练，一方面能加强学生语感体验，另一方面有脱落讹误之处，能了然于耳。 唐彪说：“凡学生背书，必使其声高而缓。”父师善诱法 这节课我是老狡猾实上的，
13、我的主导是务实强本，返建归真。何评“实”何谓“本”何谓“璞”何谓“真”有真意，去粉饰”，一切从实际动身，一切按教学规律办事之谓也。语文应当姓语，语文课肯定要重视语文的教学和训练。语文课假如离开“讲、读、抄、背”，搞一些哗众取宠的形式主义东西，那只能是占道旁门。我们讲改革，什么是改革我认为，一是继承，二是借鉴，三是创新。传统语文教学中有些阅历是符合语文学习规律的，我们的任务是将其吸取过来并加以革故鼎新，这是前进而不是倒退。我想，语文素养教育的意义也许就在于此吧。 语文教案 篇5 一、学生读给教师的一封信，导入新课。 师：我这里有一位同学最近写给教师的一封信，在征得这位同学同意的状况下，请他读给我们听一听。 生：读写给教师的一封信。 师：这位同学通过这封信给教师说出了自己的心里话，表达出了自己的真情实感，很好。在日常生活中，你和很多人有交往 肯定有许多的心里话，想讲给他们听。今日我们就和这位同学一样，写出自己的心里话，表达出自己的真情实感。 这个环节的设计，不仅说明这次习作是来自学生的需要，学生情愿对教师吐露真情，而且帮忙
