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1、 有关语文教案合集8篇教学目标 1能正确认读本课12个生字“境、沟、泊、澈、映、构、吊、憨、若、其、禽” 理解“人间仙境”的意思,能在田字格里正确书写“沟、泊、映、吊、其” 2能正确地朗读课文,背诵课文第2节。积存描写九寨沟山水风光的句子。感受文章的表达构造。 3了解九寨沟是保持原始风貌的自然景观,那里风光美丽,令人神往。 教学重点 在课文语言环境中认读生字,并理解“人间仙境”词义。 教学难点 在理解课文的根底上,背诵课文第2节。 教学媒体多媒体课件 学生预备充分预习课文 教学过程 (一)谈话引入 1在你的印象中,仙境是什么样子? 学生沟通 小结:出示图片和词语:雪峰插云,古木参天,平湖飞瀑,
2、异兽珍禽 许多人都认为那里雪峰插云,古木参天,有着平湖飞瀑,异兽珍禽,神奇而漂亮。 在我国四川省北部,就有一个犹如仙境般的地方,我们成它为“人间仙境”,他就是九寨沟。 2板书课题,读课题。 读准“境”的字音。书空“沟”,留意右半边里面是撇折点。 齐读课题。 (二)初步感知,了解内容。 1自由朗读课文。要求:读准字音,读通课文。 思索:课文最终一句写道:雪峰插云,古木参天,平湖飞瀑,异兽珍禽九寨沟真是个布满诗情画意的人间仙境啊!你对句中哪个词语感受最深? 学生沟通。 2每个同学读完课文以后都有自己不同的体会,确实,课文对“雪峰插云”“平湖飞瀑”和“异兽珍禽”描写很具体,让我们细细体会是如何来进展
3、描绘的。 (三)品读课文,学习生字。 1学习课文第2节 (1)教师配乐朗读课文第2节。 进入九寨沟,只见一座座雪峰插入云霄,峰顶银光闪闪。大大小小的湖泊,像颗颗宝石镶嵌在山谷中。湖水清亮见底,湖底石块颜色斑斓。山坡上遍布着原始森林。每当天气晴朗时,蓝天、白云、雪峰、森林,都倒映在湖水中,构成了一幅幅五彩缤纷的图画。 在这节中有四个生字,你能把它们的字音读准吗? 学生自由读。 (2)学习生字:pocheyinggou 湖泊清亮倒映构成 指名读。开火车读“倒映”。 (3)教师引读:进入九寨沟,只见一座座雪峰插入云霄,峰顶银光闪闪。你看,那雪峰真多呀,是一座又一座,层层叠叠,所以课文说是一座座,说明
4、雪蜂许多。在阳光的照耀下,峰顶银光闪闪。 你能把这句句子读好吗? 指明读,男生读。 教师引读:那山谷里有着大大小小的湖泊,像颗颗宝石镶嵌在山谷中。 变换句式引读:那山谷里有着大大小小的湖泊,如同颗颗宝石镶嵌在山谷中。 你还可以怎么说?(仿佛、犹如) 指名读句子。 教师引读:山坡上遍布着原始森林。每当天气晴朗时,蓝天、白云、雪峰、森林,都倒映在湖水中,构成了一幅幅五彩缤纷的图画。 观看录象:让我们一起去领会那漂亮的风光。 学生配乐自由朗读。 指名读。齐读。 2学习课文第3节。 (1)九寨沟不仅有漂亮的风光,更有很多异兽珍禽出没。 读准多音字:出没(mo) 默读课文第3节,找到你最宠爱动物,把有关
5、句子多读几遍。 学生自由朗读。 沟通。 教师依据学生发言板书。 金丝猴攀吊(diao)机智 羚羊擅长奔驰 大熊猫憨(han)态可掬若无其(qi)事 憨态:天真而略显傻气的神态。掬:两手捧。那天真的神态露出来,好象可以用手捧住,明显地消失在眼前。 若无其事:好象对什么事都不关怀。 (2)读了这段内容,你有什么疑问吗? 提示:这些异兽珍禽是不是多到随处可见呢?你从课文哪里可以看出来。 或许或许或许 这三个或许告知我们,你有可能看到这些异兽珍禽,也有可能看不见,由于他们是那么的宝贵而稀有啊。 (3)齐读课文第3节。 (四)总结拓展 (1)总结全文 你能不能看着板书选择一个方面,把句子说完整。 九寨沟
6、,真是布满诗情画意的人间仙境。 指名沟通。 (3)拓展 课文没有详细描写九寨沟古木参天的美景,教师请你们也来当小,认真观看录象,选用以下词语,写1、2句话,向大家介绍九寨沟的原始森林。 学生观看录象。 练习写句。 词语一根根一簇簇笔直巨大缝隙阳光 学生沟通。 教学效果反应 人间仙境九寨沟描写了九寨沟的自然风光和珍禽异兽,生活在大城市中的二年级学生对这些是比拟生疏的。于是,在这堂语文课中就是要让学生读书,变着把戏让学生读书,兴趣盎然地读,卓有成效地读,让学生读准、读通、读懂、读好。 整篇课文两大板块中,描写自然风光的其次小节,通过带着问题读,边读边绽开想象,看着画面读,在朗读中体验九寨沟如诗如画
7、的风光,并通过自由读,男女生读,指明读,师生互读等多种形式调动学生的积极性,让朗读不仅成为教学的手段,而且成为教学的目标。另外,描写异兽珍禽的第三小节,请学生选择自己喜爱的动物,读读描写这些动物的词句,想方设法引导学生把生动的词语积存下来,并且,在课文内容的根底上,一步一步地进展拓展,以说代读,将积存下来的词句进展运用,在实践中进一步稳固。总之,在第三小节的教学中,我觉得丰富朗读的形式,才会让学生学得更扎实。 语文教案 篇2 一、导入课文 黄鹂是一种很漂亮的鸟,在古代诗人的笔下多有描写,你能吟出几句吗? 有关“黄鹂”的古代诗句 留连戏蝶时时舞,拘束娇莺恰恰啼。(杜甫) 两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭
8、上青天。(杜甫) 几处早莺争暖树,谁家新燕啄新泥。(白居易) 千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。(杜牧) 这些诗句通过描写黄鹂的啼鸣、飘舞表现了黄鹂娇好、漂亮的形象,抒发了对“杂花生树,群莺乱飞”的美妙春天的喜爱之情。那么在孙犁的这篇散文里,黄鹂又是怎样的形象?抒发的又是怎样的感情呢? 二、简介 孙犁(1913)现、当代作家。原名孙树勋。河北安平人。作品以小说、散文集白洋淀纪事为其秀雅、隽永的创作风格的代表作,其中荷花淀、叮嘱等短篇作为现代文学史上负有盛名的篇章。被文艺界视之为“荷花淀派”的主要代表作。茅盾说过:“孙犁的创作有一贯的风格,他的散文富于抒情味,他的小说似乎不讲究篇章构造,然而决不枝
9、蔓;他是用谈笑沉着的态度来描摹风云变幻的,好处在于虽多幽默而不落轻佻。” 三、讨论课文 、扫瞄课文,完成下面的表格。 阶段(环境) 形色神态 抗战 颜色鲜丽 声音迷人姿势强健一闪而过 病中 追赶逗闹 安家落户 语文教案 篇3 教学目标: 1、体会文章的写作方法。 2、培育正确、流利地朗读全文的根底上,分角色朗读课文。 教学重难点: 1、感受高尔基平易近人,关怀青少年的优良品质 2、理解文章主要内容,体会文章的写作方法。 3、培育有感情地朗读,分角色朗读课文。 教学设计:共性化备课: 一、揣摩的写作特点 1、同学们,文章在最终才交代“我”遇到的是高尔基 骨高高的,又特别面熟的人就是高尔基呢? 为
10、什么不一开头就点明这个颧 2、学生自主思索,全班沟通,教师总结:这样安排的确独具匠心。既符合事情进展的挨次,使事情更真实可信;又使文章跌宕起伏,增加了文章的可读性,使文章耐人寻味。 3、教师拓展:简洁介绍用了类似写法的一些作品,并向学生推举这类作品阅读。 二、“我”读童年时大声地哭了,这也是读书地乐趣吗?你怎么看这个问题? 学生自主沟通 教师小结 三、教师拓展:简洁介绍用了类似写法的一些作品,并向学生推举这类作品阅读。 板书设计: 意外 熟悉生疏人 看节目:往年之交高尔基 受到礼物 语文教案 篇4 一、讲书。(约10分钟) 首先,用启发式的语言深入浅出地向学生介绍时代背景:“杜甫作为一个喜爱祖
11、国而又饱经忧患的诗人,听到安史之乱接近X息的消息,不禁惊喜欲狂,冲口唱出了他生平第一首快诗(闻官军收河南河北)。”接着,给学生简述诗中消失的六个地名:剑外、蓟北、巴峡、巫峡、襄阳、洛阳。之后我说:“诗人在区区的56字小诗中,连用六个地名,丝毫不觉堆砌,这是杜甫的高超之处。”最终,与学生讲“妻子”,明确古代的“妻子”是指“老婆孩子”,与现的“妻子的含义完全不同。“古诗往往一字即一义,不要把诗中的单音词当作复合双音词,这是我们读古诗要特殊留意的地方。” 崔学古说:“与少年讲书,最忌诵述讲章。”(檀儿丛书录要少学) 二、读书。(约10分钟) 要求学生正身端坐,音正腔圆地将这首诗读五遍,在读的过程中,
12、认真体会“忽传”、“初闻”、都看”、“漫卷”、“即从”、“便下”的涵义,使其千载如见诗人于仓促间欲哭之状。 陆九渊说:“读书切戒在慌张,涵泳工夫兴味长。”(陆象山语录) 三、抄书。(约10分钟) 在熟读深思的根底上,让学生动手工工整整地抄写此诗,边抄边思,潜心琢磨,进一步体会这首诗明快的语言、激越的旋律。同时,加深印象,帮忙记忆。 陈光地说:“见书目过口过,总不如手过。”(溶村集 四、背书。(约10分钟) 学生当堂“声高而缓”背诵杜诗,背会为止。这样训练,一方面能加强学生语感体验,另一方面有脱落讹误之处,能了然于耳。 唐彪说:“凡学生背书,必使其声高而缓。”父师善诱法 这节课我是老狡猾实上的,
13、我的主导是务实强本,返建归真。何评“实”何谓“本”何谓“璞”何谓“真”有真意,去粉饰”,一切从实际动身,一切按教学规律办事之谓也。语文应当姓语,语文课肯定要重视语文的教学和训练。语文课假如离开“讲、读、抄、背”,搞一些哗众取宠的形式主义东西,那只能是占道旁门。我们讲改革,什么是改革我认为,一是继承,二是借鉴,三是创新。传统语文教学中有些阅历是符合语文学习规律的,我们的任务是将其吸取过来并加以革故鼎新,这是前进而不是倒退。我想,语文素养教育的意义也许就在于此吧。 语文教案 篇5 一、学生读给教师的一封信,导入新课。 师:我这里有一位同学最近写给教师的一封信,在征得这位同学同意的状况下,请他读给我们听一听。 生:读写给教师的一封信。 师:这位同学通过这封信给教师说出了自己的心里话,表达出了自己的真情实感,很好。在日常生活中,你和很多人有交往 肯定有许多的心里话,想讲给他们听。今日我们就和这位同学一样,写出自己的心里话,表达出自己的真情实感。 这个环节的设计,不仅说明这次习作是来自学生的需要,学生情愿对教师吐露真情,而且帮忙