儿童发展心理学复习资料

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1、名词解释1. 儿童发展心理学是发展心理学的一门分支学科，是研究儿童心理学发展规 律。2. 心理发展的关键期：关键期是指在个体成长中的某一段时期，其成熟度恰适 合某种行为的发展。最早起源于动物心理学家劳伦兹对动物印刻行为的研究。3. 横断研究（横向） 横断研究是在同时期内对某一年龄（年级）或几个年龄（年级）的被测试的 心理发展水平进行的测查并加以比较4. 纵向研究（追踪研究） 纵向研究是在比较长的时间内，对人的心理发展进行有系统的定期研究，也 叫追踪研究5. 动作技能是一种自动的、迅速的、正确的、柔和的动作，它不是一个单一的 动作，而是一连串的上百个肌肉与神经的协调动作6. 定向反射习惯化和去习

2、惯化 当一个新异刺激出现时，一个个体，包括新生儿都产生定向反射，这时，个 体的心率就会起变化，注意力也会朝向刺激物，其他正在进行的活动（如吮 吸、身体动作）立即停止，如果隔很长一段时间刺激物又重新出现引出定向 反射的次数就会逐渐减少。同样的刺激如果反复地呈现，最后就会使原先出 现的定向反射完全消失，这种现象可以称之为习惯化。个体已对某种刺激形 成习惯之后，又出现一个新的刺激，这时的个体又产生了反射行为，表明个 体能将新刺激与旧刺激加以区别，这种恢复了对新事件兴趣的现象称去习惯7. 深度知觉即立体知觉，是对立体物体或两个物体前后相对距离的知觉8. 同化就是把外界因素整合于一个正在形成或已形成的结

3、构（是指把新的体验 纳入已有图示中加以理解的过程） 顺应是同化性的格式或结构收到它所同化的因素的影响而发生的改变（调整 已有图示来适应新的刺激的过程）9. 守恒概念指个体能够认识到物体固有的本质属性不随外在形态的变化而发 生改变的特征10. 语用技能指交谈双方根据语言意图和语言环境有效地使用语言工具的一系 列技能，包括说者和听者两方面的技能11. 依恋是婴儿寻求企图保持与另一个人亲密身体和情感联系的一种倾向，依恋 主要表现为啼哭、哭、吸吮、喊叫、咿呀学语、身体接近和跟随行为，依恋 是婴儿与抚养者之间一种积极的充满深情的感情联结12. 性别角色是被社会认可的男性和女性在社会上的一种地位，也是社会

4、对他们 在行为方式和态度上期望的总称13. 性别同一和性别角色同一：根据身体结构和功能来确认自己是男性或女性， 这就是性别同一；根据社会对性别角色的要求来确认自己则是性别角色的认 同14. 同伴是社会上平等、共同操作时，在行为的复杂程度上处于同一水平的个体15. 自我意识是作为主题的我对于自己以及自己与周围事物的关系，尤其是人我 关系的认识。自我意识包括自我观察、自我监督、自我评价、自我体验、自 我教育、自我控制和自我调节16. 语音的发展：语音是指语言的声音，和杂乱的声音不同之处在于它和意义紧 密结合，而杂乱的声音毫无符号意义17. 角色采择，也称观点采择，是指儿童采取他人的观点来理解他人的

5、思想与情 感的一种必要的认知技能 关于遗传与环境的争论/遗传决定论：高尔顿霍尔绝对决定论、环境决定论：华生共同决定论：斯滕 “辐合论”相互作用论：皮亚杰1. 1882 年，德国生理学家、实验心理学家 普莱尔 儿童心理 标志科 学儿童心理学的诞生2. 横向研究与纵向研究的优缺点比较；3. 横向研究优点：1) 研究者能在较短时间内完成实验研究任务，并可以同时对两个或几个以 上的多个不同年龄人群的某种心理活动进行调查研究2) 节约时间和人力、物力，在短时间内获得大量数据资料3) 在同一时间对被试的心理进行测量和评价，可以避免研究结果受社会文 化变化带来的影响缺点：1) 被试之间的心理差异既包括年龄的

6、差异，也包括由于各年龄人群组出生和年代不同，所经历的社会历史条件不同而产生的群体差异2) 缺乏系统连续性，难以确定因果关系，取样程序也比较复杂4. 纵向研究优点：1) 比较系统地详细地了解人的心理发展的连续过程的量变与质变的规律2) 可以揭示人的心理发展变化过程与环境(家庭、学校)因素之间的关系3) 对于在短期内不能得出结论的研究，可以用这种方法，经长时间研究最 后得出结论、缺点：1) 由于研究持续时间长，研究的被试数量会随时间的连续而逐渐减少2) 反复的评价和测量研究对象，可能会影响被试的发展，被试对评价测量 产生熟悉效应，影响数据的准确性3) 时间较长，长期追踪要经历时代、社会、环境的变化

7、，这通常会造成变 量的增加4 胎儿的发育过程：胚种期、胚胎期、胎儿期5. 儿童动作发展的规律：从上至下、由远及近、由粗到细或者说由大到小6. 心理运演的两特征：可逆性、守恒性7. 具体运算阶段儿童所获得智慧成就有以下几个方面：1) 具体性：思维运算离不开具体事物的支持2) 可逆性：是指能够抓住一个概念中各种具体变化的本质关系3) 把不同类的事物(互补或非互补的)进行序列的对应4) 群集结构的形成5）自我中心观进一步削弱，即去中心的8. 深度知觉 吉尔森和沃克9. 方位知觉 朱智贤 儿童左右概念的发展要经过三个阶段 第一阶段（57 岁），能比较固定地辨认自己的左右方位 第二阶段（79 岁）初步地

8、具体地掌握左右方位的相对性 第三阶段（911 岁），能比较灵活地、概括地掌握左右概念10. 语言获得理论 代表人物 环境论：1.模仿说：阿尔波特、乔姆斯基、怀特赫斯特2. 强化说：巴甫洛夫、斯金纳先天决定论：1.先天语言能力说：乔姆斯基2.自然成熟说：勒纳伯格环境与主体相互作用论：1.认知相互作用论：皮亚杰2.社会相互作用论：鲁利亚11. 情绪组成部分：情境、身体状态、情绪表现、情绪体验12. 依恋的发展过程第一阶段（出生到 3 个月）：对人无差别反应的阶段 第二阶段（3 个月到 6个月）：对人有选择反应的阶段第三阶段（6 个月到3 岁）：积极寻求与专门照顾者接近，婴儿从 6、7个月 起，对依

9、恋对象的存在表示深深的关切13. 依恋的类型：回避型、安全型、反抗型14. 小学生常见的情绪障碍：焦虑症、抑郁症、恐怖症、多动症15. 如何培养小学生的健康情感1）使小学生的各种活动与积极的情绪体验相结合（经常产生积极的情绪体验可使儿童增强自信心，增加其心理健康）2）发展小学生的高级情感（道德感、美感、理智感）3）培养小学生控制和调节情绪的能力i. 保持愉快的情绪ii. 控制和调节消极的情绪16. 弗洛伊德的个性发展理论：本我、自我、超我。超我包括：一是良心，二是自我理想17. 自我评价发展特点一、从顺从别人的评价发展到有一定独立见解的评价，自我评价的独立 性随年龄而增高二、从比较笼统的评价发

10、展到自己个别方面或多方面行为的优缺点进行评价三、小学生开始出现对内心品质进行的初步倾向四、在整个小学阶段，学生的自我评价处于由具体性向抽象性，由外显 行为向内部时间的发展过程之中，小学生的抽象概括性评价和对内心世 界的评价能力都在迅速发展五、小学生自我评价的稳定性逐渐加强18. 柯尔伯格认为儿童区分性别角色大致经过以下几个阶段1）基本的性别同一：儿童能正确地指出自己的性别（23 岁）2）性别的稳定性：儿童指导一个人的性别是不会随年龄而变化的（45 岁）3）性别的坚定性：儿童认识到一个人的外貌或活动的变化与性别无关（67岁）同伴的作用4）同伴交往有利于儿童形成良好的社会适应性5）同伴交往有助于儿

11、童形成积极的情感6）同伴交往有助于儿童认知能力的发展7）同伴交往有助于儿童自我评价和自我调控体统的发展19. 同伴交往的类型（庞丽娟）：受欢迎型、被拒绝型、被忽视型、一般型20. 游戏的理论代表人物：精力过剩说（席勒和斯宾塞） 娱乐放松说（拉 扎鲁斯） 复演说（霍尔） 生活准备论（格罗斯）二、名词解释1、感觉指人脑对直接作用于感觉器官的事物的个别属性的反映。2、知觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物整体的反映，是对感觉信息的组织 和解释过程。3、客体永久性是指当一个物体从视野中消失后，儿童仍能知道它的存在。4、记忆恢复，是指学习某种材料后，相隔一段时间后所测量到的保持量，比学 习之后立即测量到的

12、保持量要高。5、记忆策略是指是我们为提高记忆效果而采用的手段以及对自身记忆活动的有 意识控制的心理活动。6、对发生在自己身上的具体事件的记忆叫自传体记忆。7、直觉行动思维，就是儿童在动作中进行思维。8、形式运算：这种摆脱了具体事物束缚，利用语言文字在头脑中重建事物和过 程来解决问题的运算。9、具体运算意指儿童的思维运算必须有具体的事物支持，有些问题在具体事物 帮助下可以顺利获得解决。这种摆脱了具体事物束缚，利用语言文字在头脑中重 建事物和过程来解决问题的运算就叫做形式运算。10、所谓自我中心，是指儿童把注意力集中在自己的动作和观点之上的现象。11、社会性游戏指的是儿童在与游戏玩伴的社会互动中进

13、行的游戏。12、结构性游戏指的是有组织的目标导向的游戏。也就是说，儿童在一定目标的指引下，通过操作，将一些无意义的材料变成有意义的结果的游戏。13、合作游戏 指的是儿童为了达成同一个目标或满足同一个需要，在合作中一 起游戏。14、象征性游戏是通过使用替代物并扮演角色的方式，来模拟社会生活的假装或想象游戏。象征性游戏是学前儿童的典型游戏。15、自我导向的装扮游戏指的儿童装扮的行为指向的是自己，他们自己是装扮行 为的行动者。16、角色游戏是儿童在扮演他人的角色中进行的游戏17 发展的连续性是指个体心理发展是一个开放的、不断积累的过程。18、发展的差异性，指每一个儿童的心理都有自己的发展速率、特色和

14、风格等， 从而构成个体间心理发展的不同。19、性格是表现为人对现实稳定的态度和与之相适应的习惯化了的行为方式的个 性心理特征。20、性别稳定性是指儿童对自己的性别不随其年龄、情境等的变化而改变这一特 征的认识。21、性别认同是指对自身性别的正确认识，即掌握自己的性属性或相应的作用。判断题1、学前儿童心理学是阐明学前儿童心理的特征和各种心理过程的发展趋势及心 理发展变化的机制。（对）2、个体心理的发展不能脱离社会环境反映的是心理发展的社会性特征。（对）3、发展的连续性重点描述量的增减（对）4、发展的阶段性揭示质的变化（对）5、遗传具有重要作用，它是儿童心理发展的自然前提。（对）6、对于胎儿首先发

15、展起来的是神经系统的高级部位。（错）7、六七的儿童的脑重已基本接近成人的脑重。（对）8、明确的条件反射的出现被认为是心理发生的标志。（对）9、母亲产生的长时间不良情绪对胎儿的身体和精神会产生影响。（对）10、在怀孕后的头五个月，母亲生病对胎儿影响最大。（错）11、母亲对胎儿的影响主要指年龄太大或太小。（对）三、简答1、简述幼儿记忆发展的特点。1）以无意识记忆为主，2）机械记忆和意义识记忆是儿童识记的两种方法并较多地运用机械记忆；3）再认好于回记忆；4）具有自传体记忆能力；5）有特殊的记忆恢复现象。2、简述儿童思维发展的一般趋势。1) 直觉行动思维阶段；2) 具体形象思维阶段；3) 抽象逻辑思维阶段；3、简述儿童产生惧怕的原因。1) 熟悉环境的改变；2) 被他人惧怕情绪感染；3 后天经验所致4、试述依恋的特征。1) 依恋对象具有选择性；2) 有亲近行为；3) 能从依恋关系中获取慰藉和安全感；4) 依恋关系的破裂会导致分离焦虑和痛苦；。双方在情感和行为上有协调性5、简述安沃斯提出的儿童依恋的模式类型。焦虑回避型