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1、提高小学生作文能力“三步曲”作文教学是小学语文教学的重要内容之一，也是小学语文教学的难点。笔者觉得,作文教学的最后目的就是让学生张开想象的翅膀，把在现实生活中看到的一切，通过思考，进行故意选择,在写作的天空中任意飞翔,发明奇迹，写出精彩文章。然而小学生特别是农村小学生,写作基本差,视野窄。结合近年农村执教经验，我觉得小学作文教学必须走好“三步”。一是激趣。激发写作爱好是提高学生写作能力的前提。爱因斯坦说过：“爱好和爱好是最大的动力。”激发作文爱好可从如下几方面入手：（一）从难度入手,把握好作文教学的度。大纲规定学生会写“简朴”的记叙文，教师要精确把握“简朴”这个度。如三年级的学生,作文刚起步，
2、就不要急于让其写成篇作文，可以是三言两语,可以不规定有开头、结尾，可以没有文题等等,只要把话说清晰就行了,内容比较具体，语句比较通顺连贯,就算达到规定。这样让学生以一种轻松快乐的心情看待每次作文，彻底消除畏惧情绪，就容易激发爱好。 （二）从内容入手，指引学生写自己周边的事。从封闭式的作文教学走向开放式的作文教学,让学生广泛接触社会,接触大自然,可组织丰富多彩的参观、社会调查、游览等活动;有目的地安排学生从自己最熟悉的家庭生活去观测，去体验；搞好形式多样的课内外活动。使学生作文从自己最爱好的材料入手,做到言之有物。例如上个学期我们学校进行了装修,学校面貌有了翻天覆地的变化，我引导学生进行观测和发
3、现,就这个内容写一篇习作,学生爱好盎然,习作内容丰富多彩,学生的整个习作过程都布满了激情，创作欲望空前高涨,文章自然能有感而发。（三）从写作目的入手,让学生走“有所为而作”之路。教师在教学过程中应注意把握时机,诱发学生的写作动机,如教师节时让学生给教师写一封信，“三八”妇女节时给妈妈写一封信；指引学生写日记，使之把内心烦恼的事记下来等。通过给学生提示写作的实用价值,使学生在习作中逐渐悟出作文是体现自己内心情感的需要,畏惧感则自然消除，爱好随之而来。 (四）从增强成就感入手,使学生享有写作的快乐。一是在教学实践中，对学生作文作出合适对的的评价，特别是表扬和鼓励，可增强学生内心的成功感，从而更好地
4、激发学生积极写作的动机。二是教师可以通过多种形式满足学生的刊登欲，教师每隔一段时间就将学生作文中的优秀片段、优秀词句挑选出来,在班上朗读，放入“作文园地”里，在广播中播出，选送到各级报刊推荐刊登。这样,让学生享有到成功的喜悦,从而激起更强烈的写作欲望。二是累材。积累素材,就是为作文“蓄足”底气。俗话说巧妇难为无米之炊,作文同样如此。作文困难的学生，往往感到“无话可说”、“无话可写”。鉴于此,教师有必要协助学生全方位、多角度的广泛收集素材,让学生提高积极选择、分析素材的能力。（一)让学生多读。“读书破万卷,下笔如有神”。阅读是“吸取”写作素材最重要的方式之一。学生有了写作爱好后来，教师应不失时机
5、地培养学生多读。要达到多读的目的，除了指引学生认真阅读语文课本中的课文外，还应当引导学生阅读有益的课外读物,从中吸取写作“营养”。作文所需要的遣词造句、布局谋篇在很大限度上依赖于阅读。例如伊芙找海龟的阅读片断中，有一段伊芙寻找小海龟的描写：“听了妈妈的话,伊芙双膝跪下,翻起厚厚的落叶,拨开密密的草丛发现了小海龟。”学生通过阅读和教师解说，就能理解描写中“翻起”、“拨开”、“发现”等词与背面名词搭配的精确性。学生对这些看似平常的词语有了进一步的结识之后，作文时自然有材可用、有规可循了。（二)让学生多看。观测是写作的基本，苏霍姆林斯基说过:“观测是智慧的重要能源。”素材的积累需要训练学生平时认真观
6、测，观测是学生直接运用感官在实际生活中获取第一手材料的重要途径。学生通过细致观测周边生活的人、事、物，将会得到许多作文的好材料,也将会把文章写得更生动、更细致。因此在教学过程中，我常常引导学生学会观测。如:下雨时，指引学生自由观测体验雨的美景,听雨的声音,品尝雨的滋味,看一看雨中的动植物,观测一下下雨时的天空、田野,体验一下雨后的舒爽。学生们写出的作文就不再是“瓢泼大雨”、“倾盆大雨”、“春雨贵如油”、“蒙蒙细雨”等华丽词语的组合了,也就不会是一片赞扬雨的雷同作文了。有的也许把雨比成“七仙女”,“玉皇大帝被人类节水的举动感动了，派来了和人间感情至深的七仙女下凡,她迈着轻盈的脚步,带着串串珍珠撒
7、向人间”。善于整体观测的同窗，就会写出：“雨像挂在天地间的一幕白纱，把世间的一切都笼罩在其中”;有的同窗会把自己融入雨中，“看,雨似珍珠,如丝线，像牛毛，掉在我头上,滑滑的，掉在我脸上,爽爽的,掉在我的嘴里，甜甜的。”性格内向的孩子会默默感慨道:“夜晚，绵绵的细雨下了一夜，仿佛怕惊动了熟睡的人们。”逆向思维的孩子会写道:“雨呀,你如果不来到我们这儿,我们明天就会结伴到郊外踏青,你影响我们的大事了。”怕热的同窗会赞叹道:“大雨呀，我爱你，你使我挣脱了那个大蒸笼,好爽哟！”学生眼中有物，心中有情，笔下便不会干枯。(三)让学生多记。“好记性不如烂笔头”。多记,也是积累写作素材的重要方式之一。一是要指
8、引学生做好读书笔记。读书笔记指的是人们在阅读书报时所作的某些文字记录。做读书笔记是一种较好的读书措施，在积累丰富写作素材的同步，还可以提高学生的思维能力。不仅要指引学生做好课内课文的读书笔记，还要做好课外读物的读书笔记。要引导学生在阅读时摘录书中的优美词语、妙语妙句、精彩片段等，只有通过日积月累，语言才会丰富,写作时大量生动的语句就会涌向笔端。二是要引导学生把平时所见所闻有选择地记录下来。茅盾告诉我们:“应当时时刻刻身边有一枝铅笔和一本草簿，无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警惕,把你所见所闻随时记下来。”三是要鼓励学生坚持写日记。写日记同样可以积累写作素材。日记的内容可以千变万化
9、,长短不限,生活中所见、所闻、所感、所思都可以写。写日记要避免记“流水帐”,应当有所偏重、突出新颖。三是练技。练习写作技巧,就是一种不断升华学生写作能力,突破学生写作瓶颈的过程。学生积累了大量的素材和丰富的词汇后，要在作文时运用自如,没有捷径可走，核心在“练”。(一）循序渐进法。在学生练笔过程中，教师在命题、选材、体现诸方面应进行周全的考虑，分步让学生进一步体会。一是由局部描写向整体成文渐进。小学生最常用的是记叙文，而记叙文又分为记事和记人。在作文教学中，教师可以安排学生先进行片段描写。例如写人，就可以专门进行外貌描写、动作描写、心理活动描写等等。等到学生局部描写掌握纯熟后，教师指引再进行整体
10、构造的合成。看开头与否有吸引力,结尾与否深刻，段落之间联系与否紧密，过渡与否自然等等。二是命题由浅显向抽象渐进。作文时,如果让题目一步到位,这样容易使学生产生畏惧心理遥不可及的题目容易使她们失去信心。因此,在题目展示的过程中要体现渐进性,要将每一项的题目目的分解成一项项有一定梯度的子目的，逐级展示。例如在指引小学生练习写“小动物”的作文时,可以设计系列题目：我喜欢的小动物我是(小动物）散文诗童话。这样渐进性的题目,由易到难,循序渐进,使学生“拾级而上”,达到既定目的，甚至向更高目的纵深发展。(二)综合训练法。一是将“作文”与“生活”结合起来。“人情练达即文章”。作文教学是与学生的生活、学习活动
11、紧密联系在一起的。教师可以在开学之初,就把本学期的作文题目（一般提供一种范畴）告诉学生，让学生据此广泛收集材料（涉及到网上、到图书馆）、开展研究、摸索、交流等。届时学生就可以积累一大本图文并茂的研究、创作成果,并互相阅读、欣赏。这样，学生的作文过程就成了一种摸索、研究社会和自然的过程，也成了一种培养涉及语言交际能力、爱好和审美能力、审美情趣在内的整体素质的过程，这种作文综合技能的训练过程,就充足体现了“综合教育”“整体教育”的思路和方向。二是多元化练习。对于同一命题、同一内容，教师可以规定学生按不同人称、时态、感情色彩进行描述,让学生获得多样化、多层次的训练。 “兵无常态,水无常形”,作文教学亦无固定的模式，学生作文能力的培养也非一朝一夕可造就。作为师者,在教学中只有循序渐进、大胆改革创新,使作文过程布满情趣,先让学生“心动”，再让学生“笔动”,从而培养学生作文的灵气和活力,不断提高学生的作文水平。
