《如何培养学生的写作感悟力.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何培养学生的写作感悟力.doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、如何培养学生的写作感悟力贵港市民族中学 【摘要】中学生在写作中一定要有所感悟，感悟生活、感悟人生，才能使自己的作文更富有意义。所以教师在教学中必须要注重学生感悟能力的培养，引导学生学会观察生活，多层面感悟生活，还要培养学生的各种思维，激发学生的创作灵感。【关键词】培养 感悟力 观察 感悟 思维 灵感。写作能力是学生必备的能力之一。然而，在语文学习过程中，中学生怕写作、厌倦写作的情况却比比皆是。要想摆脱作文训练的被动性，激发学生写作的主动性，教师就应当生动而深刻地启发学生感悟生活、感悟人生，积累情愫。学生只有“以情绪为动力进行积极的创造性思维活动”，才能有生活可写，写出来的文章才能有真情实感。“
2、感悟”即“有所感触而领悟”，本是人们对自然与社会某现象产生的一种顿悟性认识。在写作中，就是面对生活，进行深思感悟，用准确精当的文字将情感表述出来，一切能触发出写作欲望与灵感的东西都是感悟的内容。 非常遗憾的是，我们在平时的作文教学中并未重视这种感悟，没有把它作为思维一种最活跃、最高质高效的创造性思维来训练，致使作文训练费时低效。多年的教学经验让我明白，实施“感悟作文”，就如同在构建作文素质教育的立体花园。 那么，如何培养学生的写作感悟力呢？一、引导学生用心去观察生活 叶圣陶先生曾说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然就活泼地流个不停。”可见，作文教学与生活有着密不可分的
3、联系，学生习作自然也离不开生活。生活充实，学生语言表达才会有源头。只有让学生走出课堂，走进生活，参与生活，体验生活，才会产生“不吐不快”的欲望，习作才能成为学生的生活需要。生活中的许多现象、许多事情往往是颇富哲理的，如果我们用心体悟，反复琢磨，便会慧眼独具，从中悟出值得阐述、并给人以启发的哲理。比如，原本在一块方场上的一堆沙，经过一些时日，有的粘附于行人的鞋底带走了，有的陷入泥土里和泥土相混杂了。如果你感知了这样的一个生活现象，能够悟出点什么来吗？现代作家丰子恺就从中悟出了这样一个哲理：一堆沙之所以容易散失，是因为缺少约束，如果用沙袋装起来，便不会散失了。并进一步告诉人们，只有团结，才能有强大
4、的力量，才能求得抗战的胜利，丰子恺凭着这一感悟而创作的散失与沙袋便蕴涵了哲理，具有了启发意义。 二、引导学生多层面感悟生活感悟要面对生活，人们在思想上、心灵上深刻的感动、感受和感慨中，悟出某种人生意义、价值或道理。一旦有了感悟，文章就被赋予了活力。可见，感悟是写作的灵魂和生命，如果没有感悟，生活再多也是白搭。 1、在平凡生活中感悟平凡的生活表象，饱含着丰富的情感。教师要引导学生带着情感和想象去体验日常生活，这样写出的作文才独特感人。有一次教学，我请学生说说父母的爱。原以为这样的话题学生最有体会，可是发言的学生却很少，一些学生说的都是“半夜爸爸背我去医院”、“妈妈下雨来接我”之类的事例，内容空洞
5、，没有真情实感。甚至有些是子虚乌有。鉴于此，我引导学生将平时父母为自己所做的点滴说出来，再思考这些是父母的爱吗？经过引导，学生纷纷发表意见，也体会到了生活中父母的爱。在写作中，感悟生活不一定非得找一些重大题材，即使从平淡如水的生活中也能挖掘出深情。正如老舍先生所说：“最熟悉的，不管多平凡，总是最亲切的，亲切就可以产生出最好的作品来。”2、在关注社会中感悟教师可以经常把社会热点、焦点问题适时引入课堂。例如从“三鹿奶粉事件”引发对金钱与良知的探讨；从频频发生的矿难、失学儿童的眼泪、严重缺乏的水资源等问题中，将学生关心感兴趣的社会现象适时引入课堂，引导学生分析思考这些问题背后折射出的原因和实质，让学
6、生把目光更多的投入到广阔的社会中去，深切感受人生不仅有喜怒哀乐、阳光雨露，还有很多的灾难，迷茫、是非、震撼以及责任等，让学生明辨是非。3、 在课内外阅读中感悟 中学生因为年龄和认识能力的限制，加上课业负担繁重，很少有机会去体验人生百味。而引导学生加强课内外阅读，可以扩大和丰富他们的知识面和生活体验。作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来的。 正如培根所说：“读史使人明智，读诗使人巧慧，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辩。”对于中学生来说，知识更多的是来源于书本，从大量的阅读中获取写作的素材。 为了更好地引导学生阅读和
7、作文，我经常组织一些读书班会或专题读书沙龙，让学生交流读书心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才（即口头作文）。再通过办墙报、校园文学报等形式，培养学生的写作习惯和兴趣，提高书面作文水平。 学生在广泛阅读中，开阔了视野，丰富了知识，活跃了思维，积累了素材，再不会为“无米之炊”而苦恼。 三、 培养学生的各种思维俄国教育家乌申斯基指出：“谁要想发展学生的语言能力，首先应发展他的思维能力，离开了思维，单独发展语言是不可能的。”作文中的思维具有独创性，最易引发感悟。作文中常用来引发培养感悟的思维方法有：（一）发散思维法 发散思维也叫求异思维。这种思维不拘于一点一面，死守一个方向去思考，而是从多
8、角度、多方面、多方向，运用多种方法去思考。 在作文教学中，启发学生发散思维，发散得越充分、越多越好。但是，发散并不是目的，漫无边际的发散总是要加以辐合、集中的，从众多的答案中去寻找一种最有价值、最可能正确解决问题的答案，这才符合正确的立意要求。 （二）逆向思维法 逆向思维，或叫“反弹琵琶”的思维，这是一种从问题的相反方向，脱离常规的思维程序。它呈现出一种跳跃、跨越、逆反的现象。有位科学家曾经说过：“用熟悉的眼光去研究熟悉的事物，常常并无发现，用陌生的眼光去研究熟悉的事物，常常会有新的突破。”在日常生活中，一些名言警句或成语典故，都富有一定的哲理性或警策性。教师如果能够对某些名言警句、成语典故加
9、以引导、鼓励学生进行逆向思维，在作文时“反意”构思，那么学生就会有新的感悟。在进行逆向思维时，鼓励“大胆”创新的同时，必须注意实事求是、合情合理。因为，我们提倡的逆向绝不是随心所欲、盲目翻新、肆意歪曲、追求“离奇”。如把“骄兵必败”反意为“骄兵不败”，这就未免太荒谬和太强词夺理了。四、激发学生的创作灵感 灵感，指作者在创作构思过程中，由于受到某种启发，突然有所领悟，文思如潮的心理现象。 培养学生的感悟思维，关键在于要想方设法创造一种契机，一种氛围，让学生抓住稍纵即逝的灵感，点燃文章的思想闪光点。 学了课文伤仲永之后，学生认识到了后天学习的重要性，已有感触，教师此时何不顺势而引其发？让学生写一篇
10、作文仲永泯然众人的责任在谁，给学生制造契机，各抒己见。通过诱发灵感，思维火花的“碰撞”，学生的思路活了、广了，分析也深了。这样，学生会在思维的亢奋中不断领悟，层层深入，不断悟出新东西来。 罗丹曾说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”只要我们引导学生积极地思考人生，感悟生活，那么学生就会真正拥有一双发现美的眼睛，写出更精彩的感悟作文，为作文素质教育的立体花园又增奇葩。 叶圣陶先生在论写作教学中指出“写作的根源是发表的欲望，正如同学说话一样，胸中有所积蓄不吐不快。”当学生对生活的感受和情绪的储备达到了比较丰满的程度，心中的写作欲望便逐渐萌动和强化，最后不可抑止，不吐不快。这样的写作对学生是一种宣泄的快乐和轻松，哪会“望而生畏”？这种胸中流泻出来的作文个性鲜明，何愁“千人一面”？因此，在作文教学中只有加强了学生感悟能力的培养，才能大大地激发学生写作的主动性，才能真正地提高学生的写作水平，学生也才能轻松地写出充满真情实感且各具鲜明个性的好作文来。1
