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1、温度教学设计教学背景: 温度的知识在生活中随处可见,温度计、天气预报等等,学生从生活中学习数学,既有趣味性又有挑战性。四年级的学生已经具有一定的观察、分析能力,也能够自主学习,这些都为本节课的教学奠定了基础。教学课题:温度教学目标: 1、利用温度的情境了解正负数的表示方法,感受引入负数的必要性,并会正确读写。2、借助温度的情境感受负数的意义,会比较温度背景下两个负数的大小。教学重点:能正确读写温度。教学难点:比较两个零下温度的大小。教学分析: 这一课是北师大版小学数学四年级上册的内容,是生活中的负数的第一课时,属于“数与代数”的知识体系中数的认识范畴。在学习本课之前,学生已经学习了自然数的知识
2、,并有了一定的数感,教材在编排上充分考虑学生的已有经验,从学生熟悉的温度出发,引导学生进行负数的学习。掌握好这一内容,为学生下节课学习用正负数表示相反的量打下良好的基础。教学方法:自主学习、讲练结合、启发式教学方法等。教学环境:一对一数字化网络教学环境,每位学生一个学习终端(电子书包),极域电子教室管理软件。教学过程:一、谈话引入,出示课题。师:同学们,你们每天听天气预报吗?它都预报些什么?生:最高气温、最低气温、风、浪师:今天的温度是多少?生:师:天气预报对我们来说有什么好处呢?生:出门时穿什么样的衣服师:可见温度与我们的生活有着密切的关系,今天咱们就一起学习温度。(板书课题:温度)二、探究
3、新知,感受温度。 1、认识温度计。 师:同学们,平时你从哪能获得有关温度的知识? 生:从电视中、从网络中、商店、从温度计中。师:那谁能把你收集到的生活中常用的温度计给大家展示一下呢?生:ppt展示。(2名)(学生拿着自己的笔记本在前面边演示边语言介绍自己收集的温度计)屏幕:转播发言学生的屏幕。师:同学们收集了这么多的温度计,其实它们虽然外形不同,但它们的作用是相同的。看,老师老师给大家带来了什么?(天气预报),想请同学们帮忙记录沈阳的气温,你们愿意吗?要求用自己喜欢的方法记录准确、清楚,能做到吗?生:开始记录。师:同桌互相说一说你是怎样表示沈阳的气温?生:展台展示。师:同学用这几种方式来表示沈
4、阳的气温,哪一种最直观、最恰当呢? 请同学们通过自主学习去找寻答案。生:用电子书包自主学习。师:巡视。师:通过刚才的学习,你觉得哪种方式表示沈阳的气温最恰当呢?生:回答。师板书:+5(或5)读作:零上五摄氏度 8 读作:零下八摄氏度师:还有别的发现吗?生:我看见刻度线。上面还标有数字:零以上的数字越来越大,零以下的数字也越来越大。 0以上是零上的温度,0以下是零下的温度。师:谁来补充?生:一个小格表示一度。生:有一个的符号。 师:你观察的真仔细。我们知道测量长度有长度单位米等,它就是测量温度的单位,我们把它叫做“摄氏度”,请大家看好老师是怎样把它写出来的?学生仔细观察,记做(板书示范),谁来说
5、说? 生:先写一个C,再在它的左上角写一个圆圈。 师:同学们观察地很仔细,咱们一起空写一下好吗? 大家一齐写。师:那零刻度线上的温度就是零摄氏度。零摄氏度是不是没有温度?教师课件:小知识介绍。师:同学们,还有其他收获吗?生1:我知道了温度计的原理。生2:我汇报温度的读写。师:同学们学会了这么多有关温度的知识,真了不起! 温度的变化关乎着我们的日常生活,而天气预报就是我们直接了解温度变化的媒介。课前老师特别留心这样几个城市的同一天的天气。(课件)你能像播报员一样播报一下吗?试着说说准备好了吗?生:配乐练习播报城市气温。生:汇报。(3名)师:真棒。看看我们刚才播报的这些温度,谁能提出几个数学问题呢
6、?生1:哈尔滨和北京的最低气温哪个更低?生2:回答。(追问说明理由)师:比较温度的时候有什么规律呢?生1:回答。(并排两个温度计,显示温度进行比较)生2:昆明最高气温和最低气温的温差是多少?生3:回答并说明理由。三、巩固练习。知识闯关1:(教材中课后第一题)师:刚才学了这么多有关温度的知识,看看大家会不会应用,大家看这两幅图,会比较吗?生:回答。(520)师:那你知道5和20之间相差多少度吗?说说你的理由。生:独立完成。集中订正答案。知识闯关2:看图回答问题。(教材中课后第二题)知识闯关3:(教材中课后第三题)小调查:调查全国部分地区同一天的气温。上网通过互联网了解以下几个城市的气温,完成表格
7、并回答问题。哈尔滨西安杭州海口最低气温()最高气温()1、哪个城市的气温最高?哪个城市的气温最低?分别是多少?2、把各个城市的最低气温从低到高排列出来。3、在中国地图上找一找这4个城市的位置,想想城市的地理位置与气温有什么关系。生:使用自己的电子书包完成这道题,学生课上利用互联网查阅相关资料完成表格,并回答问题,最终以word文件提交给教师。四、课堂检测。(3分)师:同学们有关温度的知识你都学会了吗?(学会了)那我们来做几个小题来检测一下你的学习情况怎么样?随堂小考。510 -150 020 -90 -6+5 -6-20 -6读作:零下六摄氏度 0读作:零摄氏度 零下十五摄氏度写作:-15 九
8、摄氏度写作:9五、小结。(1分)师:今天你有什么收获? 生:总结师:同学们这节课学习了新的知识,老师相信你们用100度的学习热情一定就会 收获100度的知识能量!下课!六、板书设计。 温 度 摄氏度 +5(或5)读作:零上五摄氏度8 读作:零下八摄氏度教学反思:本节课是“一对一数字化”网络环境下的一节研讨课,教学环境与传统教学有很大的区别,每位学生都拥有一个学习终端(电子书包),教师机还装有极域电子教室管理软件,这样就更加有助于课堂上师生、生生间的互动。下面我就简单谈谈,在这节课中网络等媒体的使用上的设计意图及效果。1、 电子书包的使用充分发挥学生的主体地位,创造了高效的学习环境。课前教师布置
9、学生收集生活中的温度计,学生在课上可以将自己收集到的一张图片制作成ppt课件分享给全班同学看,边说边介绍,这为学生创造了自我展示的机会,充分发挥学生的主体地位。2、 网络为师生、生生搭建了互动交流的学习平台。教材中课后最后一题是让学生利用网络搜集几个城市的气温信息,在互联网的支持下,学生用电子书包直接上网查询相关资料并完成表格、回答问题,这样的学习环境提高了学生的学习效率,开阔视野。3、 及时、有效的课堂评价帮助我们查缺补漏。在本节课的最后,我运用极域中的课堂检测功能,出了几道有关本节课应该掌握知识的题,学生三分钟左右答卷,随后学生的成绩就出来了,也能及时的进行试卷分析,学生试卷中每道题的正确率、每人的得分情况等一些数据统计结果一目了然,这样有利于我们及时查缺补漏。在一对一数字化教学环境下,课堂还给了学生,它为学生的自主学习的创设了广阔的空间。我将在以后的教学中继续坚持探索这样的学习如何更加有效地开展,提高课堂效率。