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1、低年级作业设计浅见民航广州子弟学校 张朝顺【摘要】作业设计是教学工作中的基本环节，也是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，有效作业的真正落实对于教学实践的深化和教学理论的建设具有重要的意义。笔者结合一线工作中获取的经验教训对小学低年级作业设计该如何落实提出浅见，其目的是为了能从中探索出适合低年级学生的作业设计之路，从而有效激发学生学习语文的兴趣、提高学习语文的能力。【关键词】有效作业设计 妙趣横生 形式多样 分层次可选择 抓评价重落实作业是教学的重要环节和有机组成部分,它具有诊断、推动学习的作用。老师通过检查学生的作业来了解学生的学习效果，进而更好地设计下一步的教学环节；一份有效的作业是学生
2、巩固已学知识、增加知识深度和广度的重要途径。摒弃传统作业设计的弊端，优化作业设计将有助于提高小学低年级语文教学质量、提升学生的语文素养。语文课程标准明确指出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”故此，笔者认为我们可以往以下几个方面努力：一、作业内容妙趣横生、形式作业多种多样。兴趣永远是最强大的内驱力，作业设计的趣味性直接影响语文作业的质量和学生学习的劲头，这一点对于低年级的学生显得尤为突出，以往的作业形式单调、呆板生硬、注重机械抄写、死记硬背，让部分低年级学生出现讨厌做作业的心态，导致这些学生从刚入学不久就出现欠交作业的情况，因而领会教材的编
3、排意图，找到新旧知识的结合点，设计“妙趣横生”的作业，让学生在形式多样的“玩”中“温故而知新”必将会成为一线教师努力的方向。如何实现这一目标？笔者认为首先老师要能理解低年级学生对身边事物充满好奇感、活泼爱动、形象思维占优势等心理特点，注重观察班上学生的言行举止，善于捕捉有利时机，针对班上学生的特点丰富作业的形式，低年级学生喜欢画画，学了四季，可以让学生挑选自己最喜欢的季节画一幅画，指导学生仿照课文句子向别人介绍自己的画，如学生画了美丽的枫树林：“枫叶红红，它对蝴蝶说：我是秋天。”这一设计既能让学生的画画才能得以发挥又能让学生巩固课文内容、进行说话训练。低年级学生的表演欲比较强烈，学了葡萄沟布置
4、读书作业时可充分考虑低年级学生的这一特点，鼓励学生用录音机或摄像机录下自己的朗读过程，在回放时感觉自己在朗读过程中哪部分读得很优秀，哪部分需要改进，这样能有效地激发学生有感情朗读课文的兴趣；学了快乐的节日让学生在熟读课文的基础上用歌声唱出文章所表达的欢愉，学生在欢快的音乐声中自然而然地加深了对课文的理解有效的作业设计应充分考虑低年级学生身心发展的特点，可写、可读、可看、可唱、可跳、可操作、可玩耍，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，使得语文技能的培养与作业活动的实施互相贯穿，学生只有爱上了这些“妙趣横生”的作业，才能最大限度地发挥主动性和创造性，从中体验乐趣、感受成功。二、重视与
5、生活的密切联系，体现作业综合化、学科知识间兼容性的特点。如果作业设计仅仅是只针对所学的那篇课文，容易阻碍低年级学生拓展性的学习思维的发展，一份吸引学生的有效作业应当注重与生活间的联系，能充分体现作业的综合化和学科知识间兼容性的特点。“生活即教育”，语文从根本上是与生活密切联系的，通过丰富多彩的作业形式促成课内外知识的有效融合，有助于学生把学到的课堂知识运用到生活中去，同时又通过生活中的实践来加深对课文的理解，起到“两全其美”的效果。如低年级学生喜欢逛商场买东西，但是可能因为年龄小，很多家长不放心让孩子自行挑选商品甚至去付账，于是在如何合理买东西、如何跟售货员阿姨交流等问题上孩子没能得到较多的实
6、践机会，学了自选商场，可以布置一项作业：让学生在父母的陪同下到自选商场里了解琳琅满目的商品、父母引导孩子学会挑选需要的物品、计算商品的总价、通过与售货员阿姨的沟通训练孩子的文明礼仪，让学生在这项生活性较强的作业中巩固课堂上学到的知识，了解到更多的商品名称，训练口语交际能力、学会精打细算。低年级的语文课本内容虽然丰富，但是知识毕竟有限。因此，应该努力把语文学科与其他学科知识相结合，淡化学科之间的界限，尽可能拓展学生的知识视野。作业设计如能突出综合化的特点，体现学科只是之间的兼容性原则，不仅能提高学生学习语文的能力更能提升学生的综合能力素质。如在学习回声前，让学生上网查找有关回声这一物理现象的资料
7、，初步了解回声的形成原因和条件，学完课文后让学生结合课前了解的知识、课堂上所理解的课文内容想想在哪里可以体验“回声”，然后再鼓励学生到生活中去获取这些体验，这项作业的设计学生们都颇感兴趣，尤其在生活中真正感受回声后，不仅爱上了朗读这篇课文还喜欢去了解更多有关物理方面的知识，拓宽了学习领域，一举两得。三、分层次可选择 抓评价重落实。研究表明，学生智力发展水平呈正态分布，智商的通常分布为：超常（130以上）和低常（70以下）约各占人群总数的1%，偏高（110-129）与偏低（70-89）约各占19%，智力中常约占60%。学习能力先天有差异，有差异的学生做无差异的作业，势必会使得作业效果不能有效体现
8、，学生语文能力的发展就会受到遏制。故此，设计作业一定要改变原有做法，承认并尊重学生间的差异，对不同水平学生的作业要求应有所侧重，不再统一性布置作业，而是分层次设计作业，让学生能根据自己的能力和学习时间进行自由选择，并鼓励学生在学习能力有了一定提高后尝试做更高层次的作业。如坐井观天的作业设计可以分为三个层次：如第一层次为比较简单的巩固性作业：熟读课文，抄写“我会写”中的八个生字、“读读抄抄”中的八个生词，这一部分的作业由学生根据自己的情况选择读书、抄字词的次数。特别注意，抄写生字词并不是抄得越多越好，如果学生对某个生字词已经能掌握，那么抄一次便可，如果对某个生字词的掌握还不够熟练可以抄多一到两次
9、，最后不超过三次，以免造成机械抄写，反而起到反效果。第二层次的作业：有感情朗读课文，尝试与家人、朋友、同学合作表演课文中的故事。第三层次的作业偏重于理解、想象运用：续编故事青蛙如果跳出井口会看到什么、说些什么？（有条件的还可以把原故事和续编故事连起来演一演。）除此以外还可以做一个更大胆的尝试，让学生为自己布置一项作业，老师对学生自行布置的作业进行归纳总结，如果值得推广可在班上介绍，让学生“自我设计作业”的这一举动得到充分的肯定与鼓励。这样的设计能给学生提供一个较为宽松的选择范围，满足了不同层次学生的要求，使得学生的自主性得以发挥，在感兴趣的前提下培养语文能力。作业的分层次设计也给作业评价提供了
10、很大的挑战，怎样才能真正落实不同层次的作业、评价学生完成作业的情况则显得非常关键，笔者认为要想真正落实有效作业的新变革，不仅要转变一线教师原有的设计作业的观念，更要转变家长的观念，如果学校对作业设计进行了改革，家长担忧这样的改革使得孩子对知识的巩固淡薄了，硬性规定孩子完成更多的额外作业，学生学业负担依然无法减轻，或者是家长没能配合学校、老师对孩子的新作业进行有效的评价，作业改革也只能成为“空谈”。新的课改理念告诉我们只有家校相互联系，对学生的作业进行科学、全面的评价，才更有利于共同促成作业设计的变革。如何落实到位的作业评价并使评价成为鼓励、促进学生学习的动力是家校必须共同努力的课题。低年级学生
11、很注重家长、老师的表扬、奖励，我们要制定好相应的机制，采用竞赛的形式激励学生主动、认真地完成作业，家庭内家长制定勇攀“金字塔”的鼓励机制，从完成作业的态度、完成作业的层次数上来给自己的孩子以评价，每达到一定标准就增加一层“金字塔”，这样的评价表格家长填写后交给老师，老师在学校参考家庭“勇攀金字塔”的评价表格并结合学生作业的完成质量、层次进行评价，适时地展示学生学习的成果、奖励表扬信，鼓励学生介绍学习方法，让学生的学习主动性得以最大程度的发挥，使得学生的劳动成果得到最大的肯定。特别需要关注的一点是，由于各个学生的情况不同，作为一线的老师应该学会用不同的标准去评价不同的学生，尽量使每个学生都能感到自己的“劳动”得到了恰到好处的尊重和认可，自己的努力是值得的。综上所述，提升小学语文作业的实效性是对语文教学成效的关键，作为一线教师应在自己的实践教学中不断努力地探索，为培养学生终身学习打下良好的基础，使得学生的学习素养在训练中逐步提高。【参考文献】1、对当前小学语文作业设计的反思 杭州市下沙第二小学 周国红 2007（01）2、新课改下小学语文作业优化设计的探索与实践 管雪梅 中国优秀硕士学位论文全文数据库.2008.（08）.3、浅议新课程理念下小学语文作业设计与评价 陈华芝文 教资料.2009.（28）.
