《一个都不能少 ——小学信息技术教学中的后进生转化.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一个都不能少 ——小学信息技术教学中的后进生转化.doc（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、综合类学科论文一个都不能少浅谈小学信息技术教学中的后进生转化 摘 要为了能适应信息技术飞速发展所带来的社会变革，各中小学都按教育部要求纷纷开设了信息技术课，但由于信息技术课的特殊性，面对昂贵的设备价格使得处于贫困地区的学校有心无力。在这样的环境下，我校的这些绝大部分来自农村的学生，他们甚至连计算机都没摸过，而对于那些少部分来自城镇的学生，又往往是调皮捣蛋、学习态度不端正的居多。面对信息技术教学中这种大面积基础差、后进生多的状况，如何能有效的做好这么多后进生的转化工作，是所有老师都担忧的问题。 关键词小学 信息技术 后进生转化一、后进生的分类小学生具有活泼好动对新事物充满好奇心的特点，他们考虑问
2、题比较简单，天真无邪，具有丰富的想象能力，但是往往生性好动，注意力持久性比较差。通过实际教学经验总结，可以把小学信息技术中后进生分为三种类型。一是调皮聪明型。这种学生生性调皮，学习不认真，喜欢和老师常反调，但是这种学生一般都特别灵活，具有较大的发展潜力；二是暂时困难型的，这种学生一般占班级总人数的30%左右，这些学生存在的问题往往并不是由智力因素引起的，而主要是由于对计算机有神秘感和畏惧感，从而导致他们在实际操作时往往不敢放手去做；三是能力不足型，这类学生比例比较少，这类学生在思维、语言表达能力方面都不如其他学生，但他们具有意志力比较强、学习习惯比较好的优点。二、后进生的成因后进行的形成原因有
3、多个方面，在小学信息技术教学中，由于主要靠课堂实践为主，因此后进生的问题主要是实践和动手能力的问题。产生这些问题的原因有先天性的，也有后天因素引起的。比如有些学生天生能力不足或者天生不好动，这些学生往往动手能力和学习能力不如其他学生。有些学生可能从两三岁就接触了电脑，那么这些学生往往能在信息技术教学课堂中得心应手游刃有余。三、后进生转化建议与措施小学生具有好动性强、可塑性强等特点。教师要针对不同学生的特点采用不同的教育方式。对于后进生，老师应做到一个也不能少，确保每一个学生都能向优等生转化。为此，个人认为，应该根据后进生的不同类型和特点并结合小学信息技术教学的特点采用不同的转化方法。信息技术课
4、堂是一个充满趣味性和知识性的课堂，因此，教师应该充分利用小学生对新事物充满渴望和好奇的特点。这里对不同类型的后进生的转化建议与方法总结如下。1、聪明调皮型的后进生的转化建议与方法。对于聪明调皮型的学生，他们脑袋一般都比较灵活，但是往往存在逆反心理。对于这类学生，作为老师不应该强迫他们去听课或者动手去做，而应该以引导为主，这类学生往往喜欢做游戏或者喜欢展示自我，对于这类学生，可以通过提问或者给他们一些问题激发他们去思考学习。另外在信息技术课程实践中，老师可以在电脑中安装一些简单的益智小游戏来激发他们的学习兴趣。我们班有个学生叫周强，脑子特别灵活好使，但是却很顽皮，课堂上不认真听讲，喜欢和同学交头
5、接耳，有时候还喜欢欺负女孩，而且喜欢和同学较真，针对他这些特点，我采取了诱导加打赌的方法，比如，在上课之前，我会告诉周强，这节课比较难，很多同学都听不懂，如果你能听懂，我会奖励你两块糖，通过这种方式，他逐渐开始认真听讲起来。2、暂时困难型的后进生的转化建议与方法。对于暂时困难型的学生，他们存在的问题往往并不是由于智力水平低引起的，而是由于课堂注意力不集中或者学习方法不恰当造成的。由于信息技术教学是一个偏重动手实践的课程。因此，学生在课堂上注意力不集中的话往往会造成在实际动手操作时相关操作不能衔接从而导致失败。对于这类学生，教师应该耐心给他们讲解，对于他们出现的问题要及时的弥补，从而让他们尽快树
6、立自信心。信息技术课程充满趣味性，这类学生一旦体会到了其中的趣味，下次往往会兴趣和信心倍增。柴强是小学三年级一班的学生，他不善言语，根据以往上课经验观察，他往往前几分钟能够专心听讲，但是超过十分钟以后他就注意力不集中了，经常左顾右盼，坐卧不安。为了解决他这些问题。我采取了多种措施相结合的方法，一是找他谈心，了解他上课注意力不集中的原因，通过交谈，我发现他也想认真听，但是纯粹的理论课程往往让他缺乏兴趣。为此，我在以后的教学中尽可能理论讲解和计算机操作相结合的方法。二是上课多提问。通过提问，既可以提起他听讲的精神，有可以引导他的思路，而且在提问问题时，我尽可能挑一些比较容易的问题让他回答。并且经常
7、对他进行表扬，这样过了一段时间以后，他比以前上课积极多了，而且比以前活泼了。3、能力不足型的后进生的转化建议与方法。能力不足型的学生一般都有较强的毅力，但是天生资质比其他孩子要差，对于这类学生，而且往往存在自卑心理，不论是在课堂理论学习还是在实际动手练习中，都不如其他学生。而信息技术课堂尤其需要锻炼动手能力，为此，老师一定要优先照顾这类学生，不管是在课堂理论学习还是动手练习，都要对他们优先照顾，尽可能多的为他们创造机会学习，尽可能的给他们更多的表扬，从而树立他们的自信心。一些人建议对这类学生采取一帮一的方法，但是我个人不认同这种教育方法，这种方法从短期看可以有助于孩子的学习，但是在无形之中让这
8、类后进生养成了依赖心理，不利于他们独立的分析问题解决问题能力的培养。三年级三班的范浩然同学天生脑袋不如其他同学好使，而且家境条件不好，几乎没有接触到电脑。所以，为了让他尽快掌握这些课程，在课堂上，我尽可能照顾到他，另外在信息技术课程实践时，我尽可能给他比其他人多的动手机会。课余时间邀请他到我家去玩电脑，看动画片，这大大的激发了他对电脑的兴趣，经过几个月的努力，他终于赶上了其他同学。四、其他措施与建议作为一名教育工作者，通过这些年的教育工作经验可知，对后进生的转换除了要分类对症下药之外，还要采取其他方法相结合的措施。因为后进生除了具有自己的特殊性之外，他们还有一些共性。尤其对于小学生，他们都比较
9、好动，都对新事物充满好奇，都喜欢得到老师的表扬。对此，可以对他们采取以下教育策略。第一、充分理解和尊重他们。后进生往往存在自卑心理或者对教师和同学有一定的抵触情绪。所以，老师在与他们交流的时候一定要态度诚恳，尽可能用各种方法消除他们的抵触心理。美国心理学家威廉姆.杰尔士曾经说过“人性最深切的要求是渴望别人欣赏”。对孩子来说，他们尤其渴望得到老师的表扬。所以，老师一定要充分理解和尊重他们并且抓住一切机会表扬他们，树立他们的自尊性和自信心。第二、增加课程趣味性和实践性。信息技术课程重在实践，而小学生往往对新事物充满好奇心。为此，老师在课程设置和教学上一定要增加课程的趣味性。比如可以在理论课学习中多
10、增加课堂动手演示的环节。另外小学生都喜欢看动画片或者玩游戏，老师可以在电脑中安装一些益智游戏来让他们玩，一方面可以开发他们的智力，另一方面也激发了他们的学习兴趣。第三、要注重培养自学能力和知识迁移能力缺乏自学能力是后进生成绩落后的一个重要因素。因此，能否提高后进生的自学能力直接关系到能否从根本上转化后进生的问题。信息技术教学中，我一方面通过反复训练，让后进生们熟练掌握操作过程。另一方面，我还经常鼓励他们利用完成作业后的自由操作时间，综合实践活动时间等，对着书本上所说的步骤一步一步学习操作，碰到困难的地方可借鉴其它软件的操作方法，大胆尝试探索，观察变化。实在不能解决的问题，也不是立刻给他们现成的
11、答案。而是鼓励他们通过与同学讨论、查阅书本或软件的联机帮助得到解决。信息技术的很多知识都是相通的，因此学会知识迁移是十分必要的，在教学过程中，我发现很多学生对一些简单的知识不会灵活运用，比如就有学生问我：“如何插入声音文件？”、“这个图片我不要了，如何删掉？” 等类似的问题，可看出学生不会知识迁移，所以要经常归纳、比较一些相通的知识，让他们能够举一反三，触类旁通，能学得更加轻松，更加灵活。 比如在讲了Word中插入图片后，在以后的PowerPoint和FrontPage中就要注意引导学生用曾经学过的方法解决问题。学生只有掌握了基本方法，才能在学习新软件时不会不知所措，以后无论碰到什么软件都会自
12、己去探索。结论后进生的转化问题是每个老师都应该考虑的问题，小学信息技术课程是一门不同于传统理论教学的课程，有其特殊之处理论和实践相结合。这种类型的课程中的后进生不但有课堂理论学习方面的问题，也有课堂实践方面的问题。因此，既要借鉴传统的教学中后进生转化的方法与措施，又要根据这类课程的特点和学生的特点来制定适合的策略。参考资料：1 王桂兵.小议初中数学后进生的转化J. 数学学习与研究 2011年04期 2 崔艳杰.如何转化英语后进生J. 中国教育技术装备 2011年19期 3 杜玉科.浅谈新课程改革中的后进生教育J. 读与写(教育教学刊) 2009年02期 4 余立军.如何提高后进生的数学成绩J. 江西教育 2009年Z6期
