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1、幼儿园观测记录精选“幼儿图画书阅读”观测记录 观测地点:图书活动区 观测对象:甜甜(化名,大班) 观测目的:幼儿能否大胆观测画面,理解故事内容。 一、观测过程 图书区的活动开始了,甜甜自己积极来到图书区,拿到了自己最喜欢的小老虎的大屁股,坐在了教师旁边,说:“王老师,我来和您讲小老虎的大屁股吧,我特别喜欢小老虎,它的大屁股特别好玩。” 甜甜:“有两只小猫,它们看到一只大老虎,大老虎想吃它们。一只穿着花衣服的小兔子和青蛙在玩球。小兔子一推大老虎,大老虎就摔倒了,把皮球给压破了,把小青蛙都吓跑了。小猴子骑着自行车,后面带着一只小鹦鹉。大老虎也去骑车,把车压坏了,把小鹦鹉也压扁了。小青蛙、小猴子、小
2、白兔都气愤了,小老虎说:我知道自己错了。” 教师:“那你觉得小老虎哪儿错了?” 甜甜:“老虎说下次我赔你们一辆自行车吧,小老虎哇哇地哭了起来。小老虎看着地上,有点纳闷。老虎摸着自己的屁股,觉得有点瘦了,又拍拍自己的屁股,本来没有瘦。老虎躲在树后面,它气愤了,小兔子和狐狸不和它一起玩,结果小兔子把老虎推在地上,老虎用自己的尾巴又把狐狸弄到水里了。大老虎在树叶子后面躲着,看到大灰狼抓住了小猴子,大灰狼想吃小猴子。大老虎把大灰狼给推倒了。 教师:“怎么推倒的?” 甜甜:“用它的尾巴给推倒了。小猴子和小白兔要推大老虎,但是它们没有推倒。小青蛙还嘲笑它们。小猴子、小兔子、大老虎、小青蛙一起在草地上看天上
3、的白云。” 二、观测分析 甜甜是比较喜欢阅读图书的,在读书的时候,喜欢和同伴一起讨论书中的内容。在阅读小老虎的大屁股这本书的时候,孩子的观测比较细致,可以关注到小青蛙、小鹦鹉这些体型较小的动物以及小兔子的花衣裳等,也观测到了小老虎的屁股,但是对于故事的内在联系并没有理解,对故事的发展线索也不是很清楚。所以初次阅读,只是了解到了故事的重要人物和人物的基本表情。 三、指导策略 (1)引导幼儿仔细观测故事画面,教师与幼儿一起阅读,重点观测人物特性及表情变化,感知人物的内心变化,从而更好地理解故事内容。 (2)引导幼儿掌握阅读方法,碰到看不懂的地方尝试联系上下文进行理解。 (3) 通过提问引导幼儿感知
4、故事情节的发展变化,例如:小猫紧张大老虎吃掉它们,但是它们的表情是如何的?为什么它们还在笑呢?通过此类方法引导幼儿感知故事情节大班幼儿身体袭击行为转变策略 有研究表白,幼儿时期的袭击性行为和后来成年出现的不良行为、犯罪、辍学和药物滥用等问题相关,因此,改变幼儿袭击性行为势在必行。现在我国独生子女较多,于是产生了很多独生子女特有现象,娇惯幼儿,为孩子的身体袭击行为植入了土壤。平时幼儿园老师常说小班幼儿容易有袭击性行为,而事实上在中大班也时有发生。那么,如何转变幼儿的身体袭击行为? 一、分析幼儿袭击性行为和大班幼儿年龄特点: 1、何谓袭击性行为。 幼儿袭击性行为:一般指的是当自身的需求得不到满足,
5、权利受侵犯时,对别的幼儿进行身体上的进攻,言语上的袭击等侵犯别人的行为。袭击性行为涉及身体袭击和关系袭击,本文重要就转变幼儿身体功击性行为做一探讨。幼儿身体袭击行为通常是想法上先出现了问题,行动上才去袭击。 2、大班幼儿年龄特点与袭击行为转变策略的关系。 1)安徽省幼儿园教师指导用书指出,大班幼儿心理活动具有较强的概括性和意义性,已初步形成了比较稳定的心理特性。若幼儿在大班时期形成错误地解决矛盾冲突的观念,则势必影响入学后解决同伴之间问题的方式。大班幼儿心理活动有较强的概括性和意义性,给大班幼儿对同类事物的概括性理解提供也许。 2)大班幼儿思维是具体的,但明显地出现了抽象逻辑思维的萌芽。这一点
6、对一些简朴的抽象道理可以初步地接受,能对大班幼儿讲述一些具体的事情与简朴的抽象道理,对转变策略的多样性提供依据。 3)大班幼儿个性开始形成,对事物有比较稳定的态度。幼儿自控能力、交往能力有了明显提高,开始有了合作的意识,自我评价能力提高,而不是象小班幼儿依赖成人评价。这一点对大班幼儿树立对的的与朋友和谐相处的方式,转变幼儿形成良好自控能力,引导幼儿形成对的的自我评价能力提供也许。 二、片断观测与分析: 1、昊昊与文文都是男孩,爱动、活泼,也乐于助人,善良,语言体育都发展的较好。 片断一次在活动后,小朋友放板凳准备上床入睡,文文故意从昊昊那儿走,想和他玩,走路故意地撞了他一下,昊昊很气愤立刻用手
7、打过去。事后,问因素,昊昊说,是他先撞我的,我才打他的。从这点我们可以看出不管别人故意或无意碰到,昊昊都会归为恶意,进行反击,而没有去问去了解别人真正的想法。 片断一次玩玩具时,到了下午幼儿离园时间奶奶来接昊昊,航航在玩玩具,玩了昊昊喜欢的一种玩具,昊昊很气愤,准备用手去打,奶奶在旁边发现了及时阻拦,昊昊没有打到航航;但航航在地上捡玩具时,昊昊趁奶奶不注意时立刻用脚踢了一下航航。事后问因素:昊昊认为他喜欢的玩具,就得他玩,航航拿他喜欢的玩具不对,却忘了玩具在幼儿园是大家共有的,大家都可以玩,问他下次再出现这样的事情怎么办?他回忆起了动画片里的一句话:不能用武力,要用爱等模糊观念。 2、片断分析
8、:第个片断,我们可以看到文文想和昊昊玩却不知道用什么方式,他觉得撞别人一下没什么,昊昊把文文的行为理解成恶意撞他,所以要报复他。此后如碰到类似的事情怎么办?第个片断,他在家中习惯了自己喜欢的就去做,不考虑其他的情况,昊昊由奶奶带大,爸爸妈妈离异,对孩子关心少,我喜欢的玩具我就玩,别人不许玩,侵犯了他认为的利益,他就要报复。 三、转变袭击性幼儿策略与方法: 根据上述情况,我们应综合发挥家庭、幼儿、教师几方力量,帮助昊昊转变行为。 1、针对幼儿及同伴 1)针对昊昊的情况,先帮助他建立对的的解决问题方式方法:一是纠正想法。二是建立想法。 先要分清楚,恶意还是非恶意。假如别人碰到你了,不是故意的,我们
9、作为大班的大哥哥可以不要放在心上,假如是故意碰我,故意来打我,我可以直接问他为什么,批评他,表白自己的态度,不喜欢这样,警告他或者寻求成人,伙伴的帮助。 2)互换角色,让其体会别人的感受。让他扮演别人的角色,说一说感受,让其懂得身体袭击带来的危害。通过看类似的视频,幼儿一起讨论评价,引导昊昊理解别人。 3)游戏场景,练习对的的方法 进行几种易产生矛盾的场景练习,通过区角、角色游戏让幼儿去感受体会,让其练习对的解决问题的方法。 4)楷模示范,寻找楷模。建立忍让的习惯,让一让比他小一些的幼儿,这样大家在一起会更加开心。 在班里寻找会解决问题的幼儿,设立场景,看他们是怎么解决的,共同学习。请会解决问
10、题的幼儿帮助他学习对的的方法。让他喜欢的同伴多关心他,帮助他改变。同伴的影响有时比老师的说教还见效。 5)强化表扬,鼓励幼儿转变的努力。 昊昊在通过改变想法,练习对的做法后,平时玩玩具游戏生活时,明显看到了进步,他和同伴在玩大型玩具,两人都想玩,他积极说让你先玩吧,我后玩;有同伴在活动时想找他玩,用手碰他,他告诉了我,我批评了另一个小朋友,做活动时要专心,不要去找昊昊玩,同时引导他能自己解决更好,可以试试自己和伙伴说一说。之后,他尝试自己去说,你为什么碰我?小朋友说:“我想跟你玩!”他说:“好吧,我们一起玩。”看到他学会了对的的解决方法,从心里为他的改变感到快乐,有时他会说,李老师,我让他了,
11、我帮她做了,我和他分享了,我会及时肯定,满足他一个小愿望,如:当值日生,发小贴片等,他不久乐的不知不觉的进步了。 2、和家长沟通,共同建立对的的教育方式 1)和家长沟通,发现家长有很多明显的怕孩子吃亏的心理,说别人总去撩你,他被撩烦了,就去打了,这样导致事情更紧张,碰到别人触犯自己,引导家长帮助幼儿建立可以用嘴巴说,用非武力方法解决的观念。 2)家长言行影响。在家中处罚时,减少武力处罚,避免形成不良楷模,经常用说道理说故事来帮助他结识到错误,冷解决的方式来处罚。 3、和同班老师共同商讨 1)培养他的责任意识,经常给他任务,如做值日生,帮助老师做事情,为小朋友发东西等。和同班老师共同多肯定他,增
12、强自信,让他感受到老师的爱,以积极正面的心态解决和同伴的矛盾,表扬鼓励他改变自己的进步,逐渐形成对的的评价自己的能力。 2)知道遵守规定,不冲动,培养良好的自控能力。在平时生活中培养他的忍耐力,如:在他面前放一个最喜欢的玩具,假如坚持十分钟不去摸,则可以奖励玩,假如遵守了班级的规定则可以满足他的一个愿望等方式来训练。碰到事情,先冷静,以平和的心态去解决问题。 最后,在我们共同努力下,昊昊的身体袭击行为明显减少了,逐渐形成了对的解决同伴矛盾的方法。幼儿的潜力是无穷的,需要教师、家长、同伴共同去爱他,去帮助他,他会变得比我们想象的还出乎意料得好。幼儿观测记录：我是勇敢的男子【事件记录】 烨烨小朋友
13、一直很喜欢幼儿园,天天总是早早的来,可是最近不知怎的总是不喜欢去幼儿园,爸爸妈妈废了好大的劲把他送到门口,还是哭着嚷着不乐意进来。任凭老师怎么安慰,表扬,鼓励,还是没有什么好转的迹象。问他因素,他总是支支吾吾的说不清楚,我们三个老师也急得要命。烨烨的妈妈也很激动,和她妈妈交流,本来是一个叫晨晨的小朋友总是欺负他,胆怯不乐意上幼儿园。知道了缘由,我便开始注意观测起两个小朋友。 事件一:一次上完课,孩子们正坐在教室的小椅子上,晨晨小朋友忽然从椅子上跳了起来,围着柱子转了几圈,然后跑到烨烨小朋友的前面,拉着他的手,嘴里不清楚的喊着:“玩玩”烨烨赶紧跑到我的前面,哭着嚷着:“老师,晨晨打我,我胆怯”我
14、抱起他,搂在怀里安抚起来。 事件二: 下午喝水时间,我组织幼儿分组去喝水,没过一会屋子里传来烨烨的叫声,我进去一看,晨晨抱着烨烨,烨烨哭了起来。 事件三: 今天烨烨由于长病没有来幼儿园,晨晨跑过来。 晨晨:“烨烨没来,烨烨没来” 老师:“你想烨烨了吗?” 晨晨:“嗯” 老师:“你喜欢烨烨吗?” 晨晨:“喜欢” 【事件分析】 烨烨小朋友性格比较内向,胆小。加上父母过度溺爱,依赖性强,使得他很少与小朋友们交流,在家更是小皇帝,家长过度保护,使得烨烨很少与同龄小朋友接触,碰到一些事情,缺少安全感,不知如何去应对解决,也不会跟小朋友相处,年龄较小,语言表达不完善。把打和碰混淆到一起。 晨晨小朋友性格外
15、向,活泼好动,没有养成良好的行为习惯,但是是个善良热心的孩子,由于身体的因素,晨晨的语言表达不清楚,喜欢与小朋友玩耍,但是不会表达自己的需要,过多的用身体动作交流,碰,拉手,拥抱,其他小朋友会被突如其来的行为吓到。但是通过和晨晨沟通交流,他非常喜欢烨烨小朋友,在晨晨眼里的亲近和谐行为,而在烨烨心里却变成了袭击行为。 【实行策略】 终于能清了实情,我先给烨烨妈妈打了电话,把这件事情的缘由和家长做了解释和说明,也得到了家长的理解,一次,我把两个小朋友叫道了跟前,跟小烨烨说碰到什么事情不要胆怯,要来告诉老师,老师可以保护你,当你不喜欢小朋友做一些事情的时候,你要大声的告诉他:“我不喜欢你这样”由于你是个勇敢的男子汉。小晨晨很喜欢和你做朋友,想和你做游戏,你乐意和他玩吗。你不来的时候,晨晨还会想你呢。小烨烨点了点头答道,而晨晨呢我教会了他用语言表达自己的想法,比如:你乐意和我玩吗?我们一起玩,好吗?这件事情发生后,我没有把他们分开,而是特意的把他
