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1、触摸春天教学设计岳家庄乡东邱联小 马存超教材说明： 触摸春天这篇课文是人教版实验教材四年级下册的一篇文章。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。本文主要有两条线索，一条是安静让人不可思议的举动，从在花园里流畅地走，极其准确地伸向沾有露珠的月季花，拢住蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起头张望。一条是作者的感受，从惊叹，到感动，再到对人生发出感慨：谁都有生活的权利，谁都能创造一个属于自己缤纷世界。学习目标1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭”等词语。2、正确、流利、有感情
2、地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。教学重点：理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。教学难点：体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。教学过程：一、导入新课师：同学们，一首春天在哪里，让我们感受到了春天的可爱。那么你眼中的春天是怎样的呢？谁来说说。生：-师：同学们，春天这一切的美好，一个叫安静的女孩是看不到的，因为他是个盲童，小女孩用她独特的方式感受着绚丽多彩的春天。今天，就让我们跟着她一起去触摸春天。（板书课题）（齐读）二、初读课文，整
3、体感知师：怎样的摸叫触摸？生：轻轻地摸师：轻轻的摸，轻轻地读，再读课题。师：下面，请同学们把课本打到第82页，自由读课文-（出示课件）生：（读课文）处理字词师：好，同学们停下来，首先，老师检阅一下大家的读书情况，谁来读。出示词语：第一组：流畅 弧线 飞翔 权利 沾着第二组：几乎 划过 悄然 曲线第三组;磕磕绊绊 五彩缤纷 清香袅袅出示会写字：径 畅 磕 绊 瞬 弧 翔 权 缤2、问：文章写了一件什么事？相机板书： 捉 安静 蝴蝶 放三、研读课文，品读感悟 师：同学们，一个盲女孩能捉住飞翔的蝴蝶真是个奇迹。在这个春天的早晨，你看到了哪些神奇的、令人意想不到的镜头？请同学们默读课文1-4自然段，画
4、出有关语句，并在旁边写出自己的感受。 生：默读课文 重点语句品读：（1）课件出示句子：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！A、“悄然合拢”是什么意思？你能边读边学着安静的样子去拢那只蝴蝶吗？（生边读边做动作）。B、为什么让你感到是个奇迹？你从哪个词中感受到的？（竟然）竟然还可以换成哪些词？C、能读出你的感受吗？（生读）请大家一起带着这样的感受读一读这句话。（2）课件出示句子：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。A、那个词让你感受到了“奇迹”？（穿梭）B、“穿梭”是什么意思？文中是怎样说的。 （走的很流畅、没有一点儿磕磕绊绊）总结：通过联系上下文来理解词语的意思
5、，这是很好的读书方法。C、一个盲童竟能如此流畅地在花丛中穿梭，真不简单啊，谁再来读一读这句话。（3）课件出示句子：安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。A、哪些词语让你感受到了奇迹？B、如果去掉“慢慢地”、“极其准确地”这两个词好不好？（让学生读一读）C、从安静的“慢慢地、极其准确”，我们体会出了作者的用词准确，更体会出了安静为我们创造的奇迹。带着这样的感受一起读这句话。2、同学们，睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。这神奇的灵性来自于哪里呢？同学们还是看1-4自然段，找一找哪一个自然段给了我们答案。（1）指名读第二自然段。（2
6、）那些词句打动了你？流连是什么意思？整天是什么时间？（3）是什么让安静整天流连，舍不得离开呢？（4）课件出示句子：“睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”现在，你知道神奇的灵性来自于哪里了吗？（同桌交流）（热爱春天）3、就这样，一个鲜活的生命在安静的手中扑腾着，安静的心灵来到了一个她从来没有体验过的地方。此时此刻，他体验到什么？小结：同学们，原先花香给了他无尽的美好，现在，他手之间的悄然合拢又让她感受到另一样的春天。（回扣课题，齐读） 4、出示：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。（1）、读了这句话，你有什么疑问吗？（安静能看见吗？明明看不见为什么还要张望？）（2
7、）你是怎样理解“张望”这个词的？（安静在用心张望春天）出示海伦凯勒的名言。集体读。（3）、说话练习：此刻，安静的心仿佛跟随着这只蝴蝶飞到很远很远的地方，她仿佛看到了。 5、（1）此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线！蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。（2）这道美丽的弧线在她的心中化作一首美丽的小诗.（配乐读）此刻安静的心上一定划过一条美丽的弧线蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线述说着飞翔的概念四、提升主题，升华情感。1、同学们，安静虽然是一个盲童，但是他的内心是多姿多彩的，所以，作者发出这样的感叹：（齐读）谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。2、是啊，只要我们热爱生活、热爱生命，每个人都可以创造一个属于自己的缤纷世界，无论是健康还是残疾，无论是贫穷还是富有，（再次齐读中心句）“谁都有生活的权利，谁都可以创造出属于自己的缤纷世界。”五、 拓展延伸。1、你了解哪些热爱生命，创造了自己的缤纷世界的人 2、“谁”仅仅是指残疾人吗？那么作为身体健全的人，你是怎么想的？六、作业推荐阅读海伦凯勒的假如给我三天光明。
