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1、新课改下中学语文教学模式之我见国家?根底教育课程改革纲要(试行)?明确提出 ,根底教育改革的具体目标之一 ,就是倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、动脑 ,培养学生搜集和处理信息的能力 ,获取新知识的能力 ,分析和解决问题的能力以及交流与合作能力 ,笔者根据教育改革的目标和多年的教学实践 ,探究出一套适宜于开展初中学生诸多能力的教学模式三步五法 ,多渠道培养学生的创新意识。所谓“三步五法是指课堂结构由三大模块组成 ,即创设情境自主探究激发创新；激发创新可用五种方法 ,即是设疑激活讨论求异想象创新质疑挑战创新评价。“三步五法遵循学生的认识规律 ,发挥了学生的主体性、主动性 ,培养学生的综合素质
2、。一、创设情境创设情境 ,激发学生的学习兴趣。在课堂教学中 ,首先要把学生的注意力引到课堂上来 ,引到将要学习的内容上来 ,教师要善于通过创设适宜的情境 ,唤起学生原有认识结构中的知识和经验 ,激发学生带着强烈的好奇心去解决问题 ,创设情景的方式有：语言描绘 ,如引导学生回忆以前学过的相关内容 ,教师小结后引入本堂课内容 ,老师也可以根据课文内容的特点 ,采用讲故事、释成语等方式引入课文；图像展示 ,如展示有关图片、电影片段、预制的课件；实物展示 ,让学生欣赏；活动展示 ,如让学生表演等 ,提高学生学习的主动性。二、自主探究自主探究 ,培养学生的主体性和思维的独立性。在教学中 ,教师要引导学生
3、掌握学习方法 ,在限制的阅读时间内 ,完成教师所提出的学习目标和要解决的问题 ,这样能使学生集中注意力 ,增强阅读的责任感 ,提高阅读效率 ,为思维创新作铺垫 ,然后让学生答复下列问题及时反应学习情况 ,进一步促进学生主体性开展 ,使其产生“内驱力 ,开展创造力。三、激发创新激发创新 ,培养学生的发散思维、创新思维。在教学中 ,教师应根据课文内容和学习目的 ,提出创新性问题 ,激发学生创新思维。如在学习?故土?一文中 ,为了使学生掌握本文的思想内容和社会环境 ,笔者结合课文内容 ,提问：“‘啊!这不是我二十年来时时记得的故土’与下文的‘我所记得的故土全不如此
4、。我的故土好得多了。但要我记起他的美丽 ,说出他的佳处 ,却又没有影像 ,没有言辞了’是否矛盾 ,为什么？ 教师在教学中 ,允许不同意见在课堂上争论 ,这样对于培养学生的创新思维 ,激发学生的学习兴趣和求知欲 ,都是大有裨益的。激发创新具体操作有以下五种方法 ,一是设疑激活 ,学起于思 ,思源于疑。教师应设立具有创新思维空间问题 ,诱发学生的好奇心求知欲 ,点燃学生思维的火花。二是讨论求异。教师应根据设置疑问进行组织课堂讨论 ,让学生思维得以发散 ,灵活地获取知识 ,捕捉重要信息 ,产生新奇的想法 ,逐步培养学生思维的独创性和灵活性 ,三是想象创新。在组织学生进问题讨论时 ,要求学生发挥想象 ,延伸知识 ,培养学生的想象力。四是质疑挑战。在教学中 ,教师应鼓励学生在完成学习内容的根底上进一步提出问题。学生能够质疑 ,说明他们能够通过事物的外表现象 ,洞察其内在本质 ,同时质疑能反应学习信息。五是创新评价。教师对学生的创新成绩应作出中肯的评价 ,一方面为学生提出正确的创新方法 ,另一方面鼓励学生继续创新。诚然 ,语文教法不是千篇一律 ,但是 ,这种方法的运用 ,教学效果就会事半功倍。 /
