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1、沭阳县第二实验小学 教育教学絮事班 级：三（19）科 目：语 文姓 名：兰春云教育教学絮事 我的教学手记 白驹过隙 弹指一间。逝去的时光像五颜六色的焰火时时在心间跳跃。为人师二十几年了，最难忘的便是做班主任的那点点滴滴。所教过的孩子以及做过的工作便是那跳跃焰火永驻在心灵深处。工作闲暇时，孩子们的音容笑貌、昔日工作的得与失时常在脑海中浮现。如今，我采撷了一些，感谢他们为我浮躁的人生带来了一分宁静，增添了几多光彩。 “流汗的滋味” 虽然已经入秋，可是太阳似乎忘记收起自己的热情，依旧尽情释放着自己的能量，大地像要被烤焦了似的，空气里到处散发着一种燥热的气息。于是开学的准备工作，便与汗水交织在一起。
2、第一天是打扫卫生，虽然本学期破例可以不用搬办公室，免去了大搬迁的许多劳力，但堆积了近两个月的灰尘，绝不让你轻松过关。我自愿挑起擦玻璃窗的任务，这可是我最拿手的，一块抹布一张报纸便能擦得纤尘不染。因为装着防盗栅栏，无法把窗卸下来擦，所以只好爬到上面，小时候爬树、爬杆机灵如猴子，虽然时间已经迁移了几十年，可仍有重温旧梦的感觉。我一手紧紧地抓着栏杆，一手用力挥舞，灰尘在我的汗水中消失得无影无踪。热浪不断向我涌来，感觉自己像一只吸附在树干上的知了，真想尽情地唱着“热啊热啊”，但看看擦得干净如镜的玻璃，劳动的快乐溢满心间。 第二天，还是劳动，不同的是有几个孩子与我同甘共苦，8月30日返校日时与几个离校近
3、的孩子约好，没想到他们一个也没忘记，冒着这样的酷暑赶来，不得不让我感动。望着脏得不堪入目的教室，小宁、小蓉、小红、小杰加上我，准备大干一番。柜子里、墙壁上到处是“前朝”留给我们的“纪念品”，为了给自己一个崭新的面貌，我们打算什么也不要留下。在挥汗如雨中，教室在不断更新着自己的面貌。有些心疼那几个孩子，这么热的天，想必平时一定在是在空调里享受吧，可是今天浑身上下都被汗水浸透了，可谁也不叫不一声苦。不过想想整天呆在空调里，忘记了夏天的感觉，迟钝了汗腺的排放，并非一件好事，今天有机会尝尝流汗的味道，也是一大收获吧。据说流汗不仅可以排除体内毒素，还可以杀死很多在皮肤表面的细菌，具有护肤的作用呢！ 劳动
4、中总是充满快乐，可爱的小冉，还为能在劳动中捡到几毛钱而乐此不疲，称之为在“发现宝藏”。于是和他们开起了玩笑，汗水夹着着笑声，我们用双手改造着新的“家园”，相信这些汗水，将成为我们新学期快乐的源头。 “我上开学第一课的感受”今天开始按日课表上课，我有两节语文课，可是我连座位都还来不及调整好，新学期的一些新的举措也来不及与孩子们商量，所以上午的第一节课，被我挪作他用了。唾沫横飞了一节课，似乎还没把开学的有关事项全部讲完，没办法，只有留待以后啦。 下午第一节课，虽然高温还是不愿意离去，孩子们似乎有些精神不振，不知是否因为假期还没有缓过气来，但再不上新课，也太说不过去了。按照我的备课计划，把学生带到了
5、多媒体教室上课，希望能带给他们一些新鲜感，把精神调节过来。 第一课观潮应该是孩子们非常熟悉的景观，向来喜欢游山玩水的我，对祖国的名胜更是有着特别的感情。第一课就学习这个内容，心底有着无比的自豪感，当我告诉孩子们，全国各地有多少同龄人也和我们一样，新学期开学，就走进了我们观潮胜地，孩子们似乎也因此振奋起来。上个星期布置查了资料，这次空前的丰富。于是，我让他们先交流自已对潮的了解，有的介绍了潮的成因，有的介绍了观潮的时间，有的朗诵了有关潮的诗词，内容很全面。这时有一个同学讲到了一潮三看，我趁机问大家，这三种潮是否都看到过？班里竟一个也没有。这可是我出示媒体的最好时机，于是，我打开事先找到的两个网站
6、，让大家欣赏了“一线潮”、“碰头潮”、“回头潮”的录像。虽然潮对孩子们并不陌生，但配上背景音乐以后，画面的冲击力还是如意料中那样，孩子们被震憾了，以至于我让他们用自己的语言来形容时，有几个孩子还缓不过神来。举手回答的同学也只能找到“太壮观”“真是汹涌澎湃”这样简单的词汇发出赞叹，聪明的小宁干脆搬来苏东坡的诗句“八月十八潮，壮观天下无。”这时，我再不失时机地让大家去读课文，看看文中的作者是如何描绘的。孩子们有了阅读的期待，提起了读了兴致。 后半节课，直奔重点段，学习潮来时的壮观景象。刚刚欣赏过精彩的画面，现在与作者的文字重叠在了一起。孩子们深深地感悟到作者描绘的逼真，精确。我让大家反复阅读，体会
7、作者文字的精美和写作的巧妙，孩子们很快找到了自己喜欢的句子，并说出了喜欢的理由，感情朗读也很到位，看来情感是已经激发起来了。本想借着这股热情，把课推向高潮，让孩子们想象江边的游客会发出怎样的赞叹，可是无情的下课铃却又打响了。只能把这个环节推迟到下一节课了。唉为什么我上课总觉得时间不够呢？“一片纸屑给我带的启示” 在我当班主任的生涯中曾发生过许许多多的事情，很多事情都随着时间的流逝渐渐地淡忘了，唯有一件事却让我记忆犹新。这故事发生校园里，这一天我和往常一样早早地来到学校。因为今天学校要进行卫生大检查，我刚到我们班教室的门口，我大老远的就发现我们班的清洁区躺着一片硕大的纸屑，当我走近时正好有一名同
8、学经过，我就吆喝他站住并让他立即把地上的纸屑捡起来，可他却头也不回地直径跑教室里去了，见此情景，可把我气坏了，我就立刻到他的班主任前告了状，班主任严厉斥责学生，令其捡起纸屑，学生却说，为什么老师不先捡起来呢？此语一出，在场的人好不尴尬。这件的发生也令我陷入深深的沉思中。其实，这个故事阐明的是大家熟知的身教重于言教的道理。实践中，不乏施教者深谙此理，并将其熟练运用。比如，为了让学生养成良好的生活和卫生习惯，有的教师不嫌脏和累，每天早上检查学生的鞋垫是否干爽；为保证学习效果，有些教师每天早晨检查学生的学习用具是否带齐，摆放是否有序；为了学生的安全，放学后有的教师总是拉着学生脏兮兮的小手依次送过马路
9、教室门牌的挂钩松了，它在风中可怜地摇来晃去，渴望有只手将它固定；教室门后的扫帚倒了，它被一双双脚踩过，渴望有只手将它扶起；墙上挂的画掉了一颗图钉，它的一角无奈地低垂下来，渴望有只手让它恢复原貌如此种种，虽看上去是很简单的事，但不同的施教方式，所产生的教育效果是截然不同的。教师要善于从小事做起，从简单做起。粉笔盒倒了，把它扶起来；学生扔了的笔头，把它捡起来；教室里蒙尘的东西，顺手擦一擦；发现地面脏了就主动拿起笤帚扫一扫，学生鞋带松了，提醒他系一下；学生坐姿不正确，帮他纠正一下；学生眼睛离书本太近，用手将他的头轻轻抬一下；学生衣领歪了，帮他整一下老师如若这样做了，学生定会看在眼里，记在心里，从老师
10、亲切、朴实、自然的肢体语言中领悟到教育内在的东西。同时，师生间的距离也会悄无声息地变小。自然，前面提到的尴尬一幕也就不会发生。 教育过程中，许多看似简单的事情被我们不经意间忽略了。罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”我们可不可以变通为“生活中不是缺少教育，而是缺少发现教育的眼睛”呢？因此，越是简单的事情，越要挖掘它潜在的教育价值，因为它存在的背后总伴随着某种特殊的教育功能。我们要紧紧抓住它，适时、恰当地释放其教育能量。 总之，教师对学生的教育要从简单开始，工作也应从简单开始：面对学生的“问好”要亲切回应；开学初以最短的时间记住学生的名字，能随口说出学生的优点与进步；注重自身的修
11、养，每天用微笑面对工作；让办公桌每日保持洁净；每天读几页书不要小看了这些简单，许多简单加起来就成了不简单。如此，没有粉饰，没有装点，没有造作，施教者就以自身的习惯促成了学生的习惯，以自身的修养促成了学生的修养，以自身的学识促成了学生的学识。最终，教育目标的实现就会离我们越来越近。哲人说得好，没有选择适合教育的学生，只有选择适合学生的教育。作为教师处处要以自身的行为为典范，做到既要教好书又要育好人。 “我的工作心得” 参加了校课题的研究活动，我觉得对自己帮助很大。有人说，要培养学生的创造性首先要培养教师的创造性。从我本人而言是一个头脑死板、随遇而安、缺乏创造性的人，要从事创造力的研究对我是赶鸭子
12、上架。但是，时代要求我们教师不能做一名教书匠，要做研究型的教师。学校为了培养我们的创造性，提高我们的科研能力为我们搭设了研究的舞台，营造了科研的环境，创设了各种有利的条件。比如请来专家教授给我们作讲座，并且听课评课，引导我们走上了科研的道路，促进我们尽快进入科研的角色中。学校还设专人负责教科研的活动，组织我们每周进行学习、讨论，在学习中使我们汲取了大量的学术理论，丰富了头脑，提高了认识，调动起科研的热情，使我从等待走向了探索。 现在，在日常教学中，我能在去挖掘创新点，并且采用不同的方法带领学生创造性的学习课文。例如教学普罗米修斯 一课，为了让学生透过词句揣摩人物的心理，认识人物的不同特点，为了
13、有意识地培养学生探究性读书的能力。我便让学生围绕“ 普罗米修斯、宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯”是怎样的神这一问题 进行质疑，引导学生在读中感悟。又如教学科利亚的木匣，我设计了一找埋木匣的动作，二 分步演示，三想心理活动的教学环节，使科利亚这个人物更加鲜活，同时表现了他善于动脑筋的品质。在学到挖出木匣后，我又提出“埋木匣与挖木匣有什么不同？”“两次挖木匣有什么不同？”的问题，引导学生深入思考，使学生对文章理解得更加深刻。全课都是在学生的思考、讨论、思考再创造的氛围中度过，学生表现十分活跃积极，展示了学生的创造性思维。参加校级课题研究真是受益匪浅啊！ “我的听课反思” 教学机智是教师在教学过程中应
14、付偶发事件、随机应变、因势利导、善于捕捉和发掘教育契机的能力与素质。记得前不久，我听了一节语文课珍珠泉，课上，教师巧妙的环节设计、甜美的微笑、亲切的话语无不打动着每一位学生，身在课堂的我也被感染了，心也融入了课堂，但使我感触最深的还是教师课堂应变的能力。 为了让学生对珍珠泉的壮美景观有身临其境之感，为了使学生更好地感悟优美的语言文字，为了突破五彩池神奇景观之中的科学道理，教师制作了多媒体课件，却在使用过程中几次不畅，然而由于教师的应变能力很强，同样获得了良好的效果。例如：在学习第四自然段时，为了帮助学生揭开池水多彩但舀起来又无色的神秘面纱，理解光学反射原理，教师制作了课件，在播放过程中却出了故
15、障，三部分内容，只显示了头尾两部分，最关键的中间一部分却没演示出来，这时教师没有丝毫的慌乱，面对学生亲切地说：“真对不起大家！但不要紧，我相信你们的知识比我的课件更精彩。” 处于遗憾中的学生被这样一句简单的话语激发起高昂的学习热情，孩子们或情绪激昂地描述，或绘声绘色地朗读，学习效果并没有因课堂偶发事件而受到影响，反而展现了教师自身的素质底蕴。“真对不起”是老师对出现的事故表示承担，并向学生服务的对象表示道歉，求得谅解，这是尊重学生的表现；“但不要紧，我相信你们的知识比我的课件更精彩”这是对学生的信任，从而使学生也增强了信心，并非常愉悦地投入到了下面的学习。 回想自己的教学和曾经听过的课，尤其是对于当前强调以人为本的教育教学中，教师预设的内容越来越少，生成的内容越来越丰富，常常会出现一些偶发事件，这对教师提出了
