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1、学科建设，信息与通讯技术关键词社区信息学 c 信息与通讯技术 学科建设 社区信息学主要研究利用信息与通讯技术(its）促进社区发展的相关问题，自20世纪90年代末成为一个独立的研究领域，社区信息学在世界各地，尤其是在发展中国家弱势社区的社会经济发展支持方面得到广泛应用。强调its在社区信息的获取和处理、社区记忆、社区发展等多方面发挥的作用,关注icts应用到社区过程中,有关信息系统设计、技术维护、资源保障、用户培训、促进和保护本土利益等各方面的内容。社区信息学从上个世纪80年代各种信息技术在社区的实践与研究发展而来。到了90年代末,随着计算机技术、通讯技术的发展，社区信息学独立成为一个具有特色
2、的研究领域。社区信息学是一门应用性强的学科，其内涵随着技术的发展而不断变化和更新,围绕信息技术在社区中的应用,涉及本土文化保存、社区管理、乡村发展、弱势群体的赋权等,在不同地区不同领域得到了广泛运用。随着实践案例积累的日益丰富，社区信息学的教育和研究不断发展,理论框架不断丰满,学科建设逐渐完善。，社区信息学的专业教育作为一个学术领域，社区信息学与图书情报学关注的核心问题，如面向社区的服务与教育实践、社会包容、公平公正的信息保障、联结信息系统与社区知识等,有着密切的关联，从2年开始，美国每年的ischoos会议都有许多关于社区信息学的讨论，在第三版的图书馆学与情报学百科全书中,出现了社区信息学词
3、条。还有学者从连接图书馆与图书馆用户的角度，探讨了图书情报学(ls）与社区信息学的结合。社区信息学作为一个新的研究领域，逐步被纳入到图书情报学的学科体系中。目前，在美国、加拿大、澳大利亚、意大利、日本、瑞典、南非等国的高等院校的图书情报学院或信息学院的课程设置中,纷纷开设了社区信息学课程，一些大学还相继成立了集教学、科研、实践为一体的社区信息学研究中心,有些学校还设置了社区信息学方向的博士、硕士学位.。1加拿大在加拿大，多伦多大学、不列颠哥伦比亚大学、不列颠哥伦比亚科技大学、阿尔伯塔大学等开设了社区信息学课程。社区信息学的领军学者mihaegurstei教授,多年持续开设社区信息学课程.如00
4、5年,他在多伦多大学开设了“信息研究专题：社区信息学导论”，并以开放课程的形式在网站上开放。课程从理论、技术、社会、经济与政治背景等方面探讨社区信息学，注重与加拿大、经济合作与发展组织（oc)以及发展中国家的实例相结合,内容包括加拿大及全世界范围内的社区信息学和社区网络、社区信息学研究与实践、社区信息学与数字鸿沟、社区信息学与cs的有效使用、社区信息学在信息系统中的发展与研究、当今的社区信息学研究等,全面探讨了社区信息学的概念、理论、方法，广泛涉及公共管理与资源管理、电子培训与教育、经济发展与文化产品、社区无线化、电子健康、电子活动、安全与应急响应等问题。课程实施模块式教学,共分为0个模块,模
5、块:概念、理论背景社区、信息学、社区信息学及社区网络;模块2：社区信息学的基础社区实践、社区网络与信息系统；模块3：社区信息学与社区技术;模块4：社区信息学方法研究、实践与评价;模块5：社区信息学社区实践、社区发展、社区学习及社区资本的形成;模块6：作为发展决策的社区信息学及其与数字鸿沟相关方面的讨论；模块7：社区信息学应用领域；模块8：社区信息学与公共政策；模块9：社区信息学系统的设计、开发和应用；模块10:社区信息学的未来。每个模块有相应的讨论问题，供学生思考与讨论，要求学生在基于理解社区信息学的概念和策略的基础上,做一个研究计划,包括特定系统的组成设计、执行过程、评价;或进行基于一个特定
6、领域的社区信息学相关文献分析，如青年多媒体发展项目的支持系统的构建、社区灾后信仰支持的ct项目的设计、wfi在社区的应用对社区的本土经济影响和机会分析、弥合数字鸿沟中图书馆的作用评价等。该课程对于在信息系统、社区图书馆服务、信息系统与发展、ct政策等方面有兴趣的学生，可提供广阔而深入的研究视角、实践方法和理论支持。2010年,michal ustein教授又在多伦多大学信息研究系开设了社区信息学夏季课程，并于2011年在阿尔伯塔大学面向传播学硕士两度开设在线社区信息学导论课程。此外，不列颠哥伦比亚大学的图书馆、档案与信息研究学院也开设了社区信息学，其目标是使学生了解基于社区如何设计、开发和应用
7、信息系统的实践和理论，学习社区信息学视角中的ict,探讨社区理论如何用于社区信息学研究与实践，分析技术变化如何影响基于地理区域构成的社区,关注加拿大的各种社区（如法语社区、本土社区、原住民社区、移民社群等)的特点，研究不同的社区在观念、实践、原则上的差异是如何影响信息技术在社区的使用。课程主题包括在社区中获取和使用信息系统的多样性、利用社区信息系统进行信息与知识传播、社会资本与社会网络、社区中的电子学习、技术与实践的合作发展、对技术的使用和态度上的文化差异、社区信息系统的分析设计和评价等。1.2美国在美国,伊利诺依大学厄巴拉一香槟分校的图书情报研究生院、密歇根大学信息学院是社区信息学的教学与研
8、究重镇.伊利诺依大学厄巴拉香槟分校的图书情报研究生院设置社区信息学方向的硕士生培养平台,学生需专门学习图书馆学硕士培养中的3门社区信息学方向课程，共12个学分。核心课程是个学分的“社区信息学,修完这门核心课程，还要在以下课程中选择至少两门：社区参与、s中的社会科学研究方法，网络系统导论，数字鸿沟：政策、研究与社区赋权，地理信息系统，社区信息系统,学校及社区的儿童服务,民间企业及公共机构，基于探究的学习，信息技术与黑人经验等，此外，社区信息学方向的相关课程还有社区档案,技术科学研究：有关认同、文化与民主的探讨，伊利诺依的移民与种族的人口信息学等。该院社区信息学方向的硕士培养还十分重视学生的课外实
9、践,强调学生能力建设，使学生能与社区成员、教师一起建设、创新社区技术中心、网络及相关软件，参与各种社区和公益组织信息服务.学院提供了各种与社区合作实习的机会，使学生有机会到乡村社区、移民社区、城市社区网络中心工作，了解社区本地需求和技术开发的真实情境，增加学生与社区联系的潜在可能性。获得社区信息学方向硕士学位的学生可在不同领域,如公共或学校图书馆、非盈利组织、文化遗产团体、市政府等部门工作.值得注意的是，该学院专门设置了社区信息学的教学与研究中心(ommunty nformicsntiate，i).该中心以项目的形式，促进社区信息研究领域的知识创造和技术应用，为该校师生员工提供一个研究、学习和
10、实践的基地，并使之成为本地区的研究中心，乃至全美甚至全世界有关社区信息研究活动的中心。该院的核心课程“社区信息学”,主要探讨社区如何使用ic获取、创造、组织和分享信息,包括图书馆或其他公共部门如何掌握新技术和媒体的关键原则.207年，kte wiliams开设了“社区信息学社团”课程,提供社区信息学方面的结构性实践参与经验，理解社区如何创造和利用知识,以及在艺术、文化、健康、环境保护和教育等各个方面如何使用icts。课程内容包括：什么是社区信息学,公共计算机探讨，社区信息学案例分析：社区技术中心,在社区数字革命中保存故事，文化遗产保存,社区信息学的理论作用,社区与社区信息学的关系，社区信息学的
11、社会经济情境，社区信息学的技术背景，社区信息学的历史背景，社区信息学的建构类型,社区信息学的未来等.要求学生到图书馆及其他社区组织实习，实践内容包括社区需求评估、开发或管理软件及网站、在小型非营利机构建立图书馆、创建数字文化档案、在学校图书馆进行培训工作、在乡村开展故事讲述活动等。密歇根大学信息学院培养社区信息学方向的博士和硕士。社区信息学是该学院信息学硕士学位的九个方向之一,旨在培养i应用于公益服务的专门人才,学生可在社区网络、电子政务及利用t促进发展（t for deveopent，it4d)的相关领域工作，如在公共利益信息职业及非营利组织、政府机构、社区发展机构等，从事社区网络主管、团体
12、社区责任管理、社区数字媒体管理、非营利组织的co、电子社区建设者和内容管理者等工作。社区信息学方向的学生,除完成获得硕士学位公共必修的48个学分外，需完成指定课程中的12个学分.密歇根大学提供的与社区信息学相关的课程很多，指定课程包括:电子社区：在线交互环境的分析和设计,电子政府1：信息技术与民主政治，电子政府2:信息技术与民主政治管理，社区信息团体论坛，信息、伦理和相关政策，基于成果评价的项目与服务，实践参与,内容管理系统,社区中的信息利用,社区信息：知识与技能，信息文化，信息技术的历史与社会学中的理论与方法,信息技术与国际发展，用户产生内容等。此外,还有地理信息系统,资金获取、合同与基金筹
13、款、城市网络等课程。密歇根大学信息学院设置了社区信息学的专门机构社区信息社团（community informatioop，cic)，旨在为学生、教师、校友及社会人士跨学科探讨民间社会中信息和技术不断变化的作用提供一个交流平台。cc面向该学院的研究生开放,学生可与教师共同参与研究项目、开展讨论。社区信息学方向的核心课程“社区信息小组研讨就是以论坛的方式，由多位专家与同学一起探讨社区信息学的相关问题.除了图书情报学院或信息学院外，美国的托莱多大学的艺术与科学学院社会学与人类学系设置了社会信息学方向的硕士点,课程体系的重心是ct如何与各种形式的社区（居民社区、认同的社区、虚拟的社区）交互，如何在社
14、区情境下开发、管理icts，以及评价其有效性的相关技能。此外，在美国，开设社区信息学课程的大学还有印第安纳大学、马里兰大学、洛约拉大学、华盛顿大学、南佛罗里达大学、雪城大学、德克萨斯女子大学、宾夕法尼亚州立大学、罗格斯大学、加州大学伯克利分校、圣荷西州立大学、芝加哥多明尼克大学等.马里兰州的洛约拉大学专门设立了社区信息学中心；宾夕法尼亚州立大学信息科学与技术学院有专门的研究社区信息学的教师团队,并且发表了许多社区信息学方面的论文；华盛顿大学信息学院积极参与了社区信息学的各种相关国际会议的组织工作.美国大学在社区信息学的教学中，最为突出的特点是普遍注重实践的作用,强调“在做中学”，在研讨中提高。
15、如厄巴拉一香槟分校的图书情报研究生院十分推崇oh dewey的基于探究的学习方法,提出了社区探究（mmunit inqi)的概念,并把它运用到了社区信息学教学与实践中,annpeernbsho教授、bertra c，brc教授等开设了相关课程，主持了相关研究项目.20年夏季，martnwlske在该学院开设了面向本科生和研究生的课程“社区信息学工作坊:未来的公共计算机中心，采用了与探究型学习的理念相接近的基于工作坊的学习（studiobasedlarnng,）模式，核心思想是“学习成为一个专家，而不是学习成为一个专家所必须的知识”.主要做法是采用工作坊教育形式来帮助学生处理问题或案例，教师、助
16、教等通过在项目进程中的工作来使学生熟悉项目过程和行为，促进学生的专业思想的发展。在课程中,学生分成小组,每组均需了解案例背景，收集案例数据，参与方案设计，陈述研究进展，并由同学及教师进行评价,在此基础上改进工作，形成一个循环过程。课程中安排了阅读、课堂演讲和讨论，以便学生获得进行案例陈述和产生有效的计划与提案的相关背景知识和信息,但所占时间较少，课程的重点是“在做中学习。课程采用的案例来自公共计算机中心(uic computin centers，pccs），即提供it的公共使用的场所，主要关注公共计算机在社区的公共利用.该课程要求除了在工作坊开展实践，学生还需访问各种公共计算机网站，与项目的相关利益方进行访谈，收集项目所服务社区的信息需求,以设
