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1、桂林山水教学设计及反思平果县第六小学 韦小花教学目标 1.学习本课生字.理解重点句子.2通过看图和理解课文，了解桂林山水的特点，受到热爱祖国壮丽河山的思想教育, 陶冶爱美的情趣。3学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法、培养观察力和理解、表达能力。4指导有感情地朗读课文。理解课文内容，归纳中心思想.设计理念创造自主学习的课堂空间，带学生走进自主探究的境界，在自主参与学习的过程中自学自悟，自得其乐。通过领悟桂林山水的特点，陶冶爱美情趣，学习作者细致和具体形象地描写景物的方法。教学重点、难点1、重点:了解桂林山水的特点想象其美景.2、学习作者观察和表达的方法.教学准备：课件教学步骤 一、激情导
2、入，激发兴趣同学们，你们到哪个风景区游览过？你认为那里的景色美吗？今天，老师带你们一起去桂林游玩，去领略它独特的美。二、整体感知，带入情境1、欣赏桂林山水的图片资料。学生谈观后感2、自读课文。3、说说课文写了什么，读了课文后有什么感受。4、小结，并引出第一自然段。三、理解感悟1、学习课文第一段。（1）齐读，理解“桂林山水甲天下”的意思。 课文是怎样评价桂林山水的？作者又为什么要荡舟漓江来观赏桂林山水？（“桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思。“甲天下”是“天下第一”这句话的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作者荡舟漓江的原因，表达了作者向往桂林山水的迫切心情，起到了统领全篇，引出下文的作用。）（
3、2）讲解“观赏”与“欣赏”的异同。（“观赏”中的“赏”，就是“欣赏”的意思，“观”就是“看”的意思，我们常说“欣赏夜景”“欣赏交响乐”这说明“欣赏”可以是看，也可以是“只听不看”。而“观赏”却非看不可。） （3）指导朗读，要读出赞美的感情和心情迫切的语气。2、学习第二段（1）观察课件中的漓江的水。轻声读课文问：作者用什么和漓江的水作比较？比较的目的是什么？（大海的水波澜壮阔，是动的。西湖的水平如镜，是静的，而漓江的水动而不觉具动。通过比较更突出漓江水有奇特的美。）（2）朗读第二段，了解每句话的意思。（分小组讨论）（第一句讲漓江的水与其他地方的水不同，强调漓江的美有独特的地方；第二句讲漓江水的特
4、点是静、清、绿；第三句讲荡舟漓江的感觉。）（3）指名读课文，画出排比句，读排比句，说说漓江的特点。（漓江的水的特点是“静”、“清”、“绿”。）（4）学习这个排比句的写法。（先写出特点，而后通过“得”后边的文字，把这个特点以补充说明。凡是补充说明的都用“得”字相连。注意用“的”字相连每一分句中已有逗号，因此分句之间用分号。）（6）指导朗读 “真静啊”一句，轻轻地拉长声音，给人以静的感觉。“真清啊”一句，读轻声，但比上旬的声音稍高些，略带惊奇之感，好像让人看到了“江底的沙石”。“真绿啊”一句，声音响亮些，饱满些，给人以充满生机的感觉。（7）启发想象漓江水“静、清、绿”是怎样的一种意境。假如我们荡舟
5、漓江，能听到“哗哗”或者“叮咚”的流水声吗？能看到漓江水在流动吗？假如我们往江底看，可以看见什么？抬起头，向远处看，漓江的水多绿啊！书上打了个什么比方？这个比方用什么比什么？ 3、学习第三段。课文二、三段的叙述方法相似，第三段可以学生自学为主。（1）分小组讨论、自学第三段，结合对课文内容的理解、解决以下问题。轻声自由读课文，画出描写山的特点的词句。再读课文，想一想这一段与第二段在写法上有什么相似之处？（先用名山作比，然后用一排比句写出桂林山的特点。）观察课件中桂林的山。，感受桂林的山与别处的山的有什么不同？有哪些显著的特点？每组推选“优秀小导游”发言。 （2）学生汇报学习情况。请学生上台板演桂
6、林山“奇”“秀”“险”这三个特点。请学生汇报两段文字在写法上的相似之处。画出这一段中的排比句，读一读。 （3）请学生自由发挥想像，动手画一画桂林的山。（4）指导朗读，体味桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。（5）朗读一首描写桂林山的诗，加深学生对桂林山的特点的认识。 （桂林阳朔一水通，快轮看尽千万峰， 有山如象鼻，有山似飞龙。 有山如军舰，有山似芙蓉。 有山如卧佛，有山似书童。 有山如万马奔驰，有山似牛女相逢。 有山如五女相逢，有山似耕作的老农。 有山如将军升帐，有山似左右侍从。） 4、学习第四段（1）看图，启发学生把山水联系起来读。画出感受最深的句子。理解“画卷”“连绵不断”及“舟行
7、碧波上，人在画中游”等词句。（2）自读自悟作者的感受。（3） 自主运用多种朗读形式，读出荡舟漓江，被桂林山水陶醉的情感。5、朗读全文。四、总结扩展1根据板书，要求学生简要概括文章的主要内容。2总结全文。这篇课文是看图学文，画面与课文内容基本一致。写出了桂林山和漓江水的特点，作者赞美桂林山水的秀丽，强烈的热爱祖国大自然的思想感情贯穿全文，作者生动而细腻地描绘了桂林山水的特点，使我们有身临其境之感。五、布置作业1、根据课文内容填空（1）漓江的水的特点是（）、（）、（）。桂林的山的特点是（）、（）、（）。 (2) 桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障。这句话用了（）的修辞方法，把（）比作了（）。2、学生试写
8、一首诗描写漓江的水或桂林的山，以激发学生对语文学习的兴趣。板书设计桂林山水甲天下水静、清、绿山奇、秀、险舟行碧波上，人在画中游教学反思：桂林山水是一篇优美的抒情散文，作者紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿。文章谴词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢了作者对桂林山水的一片深情。我设计的这堂课，打破语文课堂“一头沉”的局面，转变观念，转变教的方式，旨在通过学生多种形式的读和感悟，将传统的“要我读”变为“我要读”，自始至终通过读来抒发自己的体验，逐步将学生带进了自主探究的学习境界，给学生自主学习提供了时间和空间，把语文教学中的朗读变成了一种个人需求和个人欲望。从而让学生感受到桂林山水的美，体会大自然的美丽和神奇。同时将作者的写作方法渗透到学生的作文中。在教学中，我走下讲台，听学生的见解，和学生一起探讨问题，引导学生自主发展。讲台成了学生自由发问、自由表现的舞台。
