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1、学前教育原理重点章节复习题姓名 学号 成绩1.现代优质师幼关系应体现( )A.互主动性 B.互主体性 C.互依附性 D.互隶属性2.创办燕子矶幼稚园，著有幼稚园之新大陆的教育家是( )A.陶行知B.陈鹤琴 C.张宗麟D.张雪门3.学前教育回归生活课程的目标和内容的基本来源是( )A.自然、社会、生活 B.自然、社会、教育C.自然、社会、家庭 D.自然、社会、自我4.意大利瑞吉欧教育在教学方面的特色是( )A.直接教学B.间接教学 C.支架式教学D.合作教学5.因人施教的理论基础是( )A.“个别差异”B.“智力差异” C.“兴趣差异”D.“气质差异”6.混龄编班具有同龄班所无法比拟的优势是(
2、)。A.节约教师资源 B.真正实现因人施教 C.节约活动场地 D.节约经费开支7.对幼儿亲社会行为的形成起重要作用的是( )。A.榜样 B.表扬 C.惩罚 D.训诫8.表现为爱生气、不宁静、敢作敢为、易兴奋、易变动、爱冲动、乐观主义、有活力等特征的是( )A.稳定的内倾型 B.稳定的外倾型 C.不稳定的内倾型 D.不稳定的外倾型9.下面关于园舍内部建筑设计应用色彩的原则的叙述中，不合理的是( )A.使用的色彩应是幼儿喜欢的 B.色彩的使用应考虑采光C.色彩要纷繁多样 D.充分运用色彩所具有的空间导向、空间识别和安全标志等作用10.获得师幼交往、教育活动、物质环境的使用情况等资料的最基本方法是(
3、 )A.与幼教人员交谈 B.向幼教人员发放问卷C.在活动室进行观察D.查阅托幼机构保存的材料11.某些幼儿不能很好地与人相处，教师要求幼儿设身处地地为别人考虑一下：“如果他们这样对待你，你有什么感受？”教师用的是( )。A.自然后果法B.移情训练法 C.生活锻炼法D.同伴交往法12.在家庭教育中，有时会出现“妈妈打，爸爸骂，爷爷奶奶来护驾”的情况，说明家庭教育缺乏( )。A.一致性 B.权威性 C.情感性 D.说服性13.我国古代的课程有( )。A.礼、乐、射、御、书、数B.礼、乐、射、琴、书、数C.琴、棋、书、画、数、射D.礼、棋、射、画、书、数14.现代优质师幼关系的特征是( )。 A.主
4、体性B.民主性 C.权威性D.主导性15.在课程理论与实践中，个人本位最典型的是( )。A.柏拉图 B.卢梭 C.亚里士多德D.洛克16.B-E方案课程体现的是( )。A.社会学习理论 B.认知发展理论 C.行为主义学习理论 D.多元智慧理论17.“支架式教学”的理论基础是( )。A.“最近发展区”理论 B.多元智慧理论 C.行为主义学习理论 D.社会学习理论18.B-E方案课程体现的是( )。A.社会学习理论 B.认知发展理论 C.行为主义学习理论 D.多元智慧理论19.“支架式教学”的理论基础是( )。A.“最近发展区”理论 B.多元智慧理论 C.行为主义学习理 D.社会学习理论20认为幼
5、儿教师应当是幼儿学习环境的创设者，幼儿学习的支持者、观察者和研究者。这是哪种理论关于幼儿教师角色的观点？( )A成熟主义理论 B精神分析理论 C行为主义理论 D建构主义理论 21.社会本位的课程思想改革，最早比较系统化地反映在( )A.爱弥儿 B.教育论 C.教育漫话 D.理想国22.有关调查表明，对幼儿认知发展的影响居第一位的是( )。A.幼儿园教育 B.社会教育 C.社区教育D.家庭教育23.强调学前“知识系统化”教育的是( )。A.乌索娃B.维果斯基 C.亚里士多德D.洛克24.我国古代的幼儿教育主要通过蒙养教育开始的，它出现于( )。A.殷商时代 B.秦汉时期 C.唐代 D.清代25.
6、行为主义是西方的一个心理学流派，1913年产生于( )。A.美国 B.英国 C.德国 D.法国26“娃娃家”、“商店或超市”、“餐馆”、“理发店”、“医院”等幼儿游戏的场所和所用服装、道具应设在( )A科学区 B美工区 C角色区 D语言区27从哲学认识论层面看，新型的师幼关系是一种( )A主体与客体的关系 B主导与主体的关系 C客体与主体的关系 D互为主体的关系 28.在现实中，经常会发现教师就像在演戏一样，教师是演员，儿童是观众。并不加思索地附和。这主要体现了师幼关系单向度中的( )A.教师“抛球者”，儿童“接球者”B.教师儿童的“代言人”，儿童教师的“应声虫”C.教师规则的维护者，儿童规则
7、的执行者D.儿童教师的“玩具”，教师“玩具”的操纵者29.实践中，有时可以发现幼儿丧失了自我，完全机械地听命于教师，形成对教师的强烈依赖性。教师让他往东，他必须往东；让他往西，他必须往西。这是师幼关系单向度表现中的( )A.教师儿童的“代言人”，儿童教师的“应声虫”B.教师“抛球者”（言说者），儿童“接球者”（倾听者）C.教师规则的维护者，儿童规则的执行者D.儿童教师的“玩具”，教师“玩具”的操纵者30.集中体现了行为主义学习理论的学前课程方案是( )A.BE方案 B.HIGH/SCOPE方案 C.凯米课程方案 D.结构主义课程31.师幼关系较为稳定、同伴关系确立、班级的归属感和荣誉感形成，幼
8、儿在班级活动中表现出较强的主动性，这是属于哪一年龄班级生活的特点？( ) A.小小班 B.小班 C.中班 D.大班32.认为“儿童发展是一个顺序模式的过程，这个模式是由机体成熟预先决定和表现的”是( ) A.弗洛伊德 B.皮亚杰 C.格塞尔 D.华生33从教育的角度讲，幼儿班级执行着两方面的功能，即( )A教育个别和集体教育 B教育集体和集体教育 C教育集体和个别教育 D教育个别和个别教育34个人本位的课程思想最典型的代表人物当属( )A孔子、孟子 B洛克、杜威 C卢梭、杜威 D洛克、卢梭 35陶行知主张的幼儿园课程强调的是( )A以教师为中心 B以儿童为中心 C以教材为中心 D以生活为中心3
9、6创立多元智慧理论，对幼儿园课程模式产生较大影响的是( )A布鲁姆 B斯金纳 C布鲁纳 D加德纳 37以乌索娃、查包洛塞兹为代表的前苏联学前教育研究者经过多年努力探索，形成的颇具特色的幼儿园课程理论与实践流派是( )A多元智慧理论的幼儿园课程 B结构主义的幼儿园课程 C认知主义的幼儿园课程教学 D学前知识系统化教学 38幼儿园课程直接反映当代行为主义心理学理论观点，其直接目标是为儿童入小学做好读、写、算等方面准备，对儿童进行早期指导。这是哪一种幼儿园课程方案的特点？( )A瑞吉欧幼儿教育体系 B提前开端计划C早期教育适宜发展性方案 D全纳式教育方案 3920世纪50年代把“学前教学”概念引入幼
10、儿园，形成以作业教学为基本组织形式的幼儿园教学活动模式的是( )A赞可夫 B凯洛夫 C乌索娃 D福辽莉娜 40我国历史上最早重视因材施教的教育家是( )A孔子 B孟子 C荀子 D朱熹41在目前幼教界较有影响的“因人施教”的教学模式中，最容易满足每个幼儿的兴趣和爱好，最能体现儿童的个别差异的是( )A活动模式教学 B发现教学法C全纳式教学法 D方案设计法42保证托幼机构教育质量评价活动科学性的关键是( )A制定一套正确合理的评价标准 B组建一支规模相当的评价队伍 C确定一套相对固定的评价程序 D成立一个比较专业的评价机构 43.陈鹤琴认为幼儿园课程的实施是实现教育目标的关键，课程实施应采用( )
11、A.分科教学法 B.生活教育法 C.整个教学法 D.活动教学法44.幼儿园适宜于因人施教的物质环境的一个主要表现是，在区域的设计方面要( )A.多一些个别需要的小空间 B.少一些个别需要的小空间C.多一些层次性 D.少一些层次45在西方教育史上，课程从拉丁语“currere”一词派生出来，意为“跑马道”，据此，课程最常见的意思是（）A学习的进程 B教学的计划 C学习的进度 D教学的程序46比较系统的社会本位课程思想（教育思想），最早可追溯到（）A柏拉图 B斯宾塞 C胡塞尔 D乌索娃47建立我国第一个幼儿教育研究中心，并亲自主持幼稚园研究工作，提出“活教育”思想的是（）A陶行知 B陈鹤琴 C张宗麟 D张雪门48以皮亚杰的结构主义心理学为基础，全面探讨课程问题，建立起比较完整的结构主义的幼儿园课程（理论）的是（）A布鲁姆 B斯金纳 C布鲁纳 D加德纳49以儿童及教师的兴趣、儿童发展的需要和环境中有关材料等为课程来源，反映儿童在环境中发生的事情，与儿童特定环境相呼应而生成的课程，即属于（）A生成课程 B生活课程 C现成课程 D生态课程50简述HIGH56.幼儿教育机构对幼儿进行保育和教育的基本单位是( )A.年龄组B.兴趣组 C.幼
