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1、大班少儿阅读兴趣培养方法大班少儿阅读兴趣的培养方法一、在环境中培养少儿的阅读兴趣创立优异的阅读环境能进一步激发少儿的阅读兴趣，使少儿在与环境的互相作用中接受书面语言。 皮亚杰以为： 少儿的发展是在与主客体交互作用过程中获得的。少儿与客体环境的交互作用愈积极、主动，发展就越快。早期阅读活动重在为少儿供应阅读经验。因此，为少儿供应阅读机会和场所就显得十分重要。1、以开放的形式、空间，各处吸引少儿为少儿创立一个温馨、开放的阅读环境，少儿能够依照他们的需要和喜好来选择活动地域。在班级图书角， 部署可供少儿自由拿取图书的矮书架。在阅读区里可部署一些小沙发，靠垫等，让少儿拥有一个光辉充足、空间合适、相对沉
2、寂的阅读区，能够为少儿供应图书、指偶、表达故事用的图片、识字用的字卡、录音机、故事磁带等，少儿能够依照他们的阅读需要和喜好来选择活动地域。2、供应丰富的阅读资料，激发少儿阅读兴趣少儿图书的阅读主若是感官上的需要，必定有可爱的动物、幽默的物品、色彩娇艳的画面及与自己生活经验相似的内容，如东方娃娃、少儿画报、小青蛙故事报等等，这样之多的花花绿绿的图书体现在孩子眼前时，对他们无疑是一种难以抗拒的诱惑，大大激发了他们阅读的兴趣。教师要为少儿供应大量形象生动的阅读资料。(1) 题材要多样化：从少儿生活到科学知识，从环境问题到生命教育，亲情、友谊、战胜困难、经历奇险，多样化的题材将帮助少儿获得更多的知识与
3、感情体验。(2) 文体的多样化：少儿在图画书中阅读的不但有童话故事，而且有儿歌、儿歌，这样可使孩子接触到文体的多样化。要不断更新阅读地域的内容，还随时让少儿带自己家中喜欢的图书，教师应注意供应充足的图书阅读时间， 保证少儿的兴趣获得满足。 让少儿自主地选择图书阅读， 自由地与伙伴交流图书内容， 并及时指导少儿读书。 长此过去， 阅读活动成了少儿每天必不可以少的活动内容，在不经意间逐渐养成了自觉阅读的习惯。在供应阅读资料的同时，教师也要考虑到针对能力差其他特点来投放不同样的资料，如对于能力弱的少儿可供应一些拥有详尽意义和形象生动的单一画面、文字少的阅读资料；对 / 于能力强的少儿可供应一些画面复
4、杂些、文字多的阅读资料。3、互动的阅读环境，时时吸引少儿一个优异的阅读环境的组成，不可是一个地点、一本书。人，才是引导少儿学习“与书对话”的要点 ,整个阅读行为最为重要的一环就是人。优异的师生关系、伙伴关系是早期阅读授课活动的重要组成因素，少儿阅读兴趣的产生，阅读能力的发展离不开与阅读内容、阅读方式、 阅读交往等的互相作用。 在阅读中， 除了进行师生共读、 师生交流外， 伙伴交流、合作阅读也能补充、 完满发展少儿的阅读技术，令少儿产生阅读的欢喜、快乐之感。如让能力强的少儿与能力弱的少儿一同阅读， 互相表达书中故事， 这样还能够起着带动的作用， 发展了少儿的阅读技术，使少儿产生了阅读的欢喜、快乐
5、之感。二、在平常生活中培养少儿的阅读兴趣在少儿的平常生活里，各处都有少儿阅读的机会和内容。掌握机会，睁开丰富多彩的阅读活动，让少儿在“听、说、读、写”中学习，培养他们阅读的兴趣，促使其养成优异的阅读习惯，从而提高少儿语言理解能力、发展想象能力、交往能力，培养他们的自信心、独立性、好奇心和创立性个性，促使他们个性的友善发展。1、听。少儿倾听教师讲故事或在地域角听录音机播放故事。在“故事屋”里可放置对应图书的故事磁带、录音机等，少儿能够自由选择倾听，或对应图书阅读。教师能够指导少儿对应汉字， 逐字朗读。 也能够要求少儿在倾听的同时脑海中尽量浮现画面的情境。少儿在倾听故事中养成优异的倾听习惯，培养并
6、提高少儿的阅读兴趣。2、说。纲领明确要求“创立一个自由宽松的语言环境，支持、激励、吸引少儿与教师、伙伴或其他人的发言，体验语言交流的乐趣。”在班级中开设“故事大王擂台赛”、“新闻播报”等活动， 结合本班少儿中发生的好人好事，在电视节目和周围环境中把他们感觉新鲜有趣的事、一些儿歌、小短文、小故事放进活动中，经过表达，供少儿阅读，因读到的都是幼儿和伙伴身边发生的事，使他们能对阅读产生浓厚的兴趣。3、读。教师应激励少儿和“书”成为好朋友，引导少儿读书。可采用自主阅读、小组阅读、集体阅读等各种形式，激发少儿对阅读的兴趣。自主阅读时，依照不同样发展阶段的少儿在选择图书上喜好不同样的特点，投放各种阅读资料
7、，满足不同样少儿的需求。教师可在休闲自由式的阅读活动中，观察个别少儿的活动情况，有助于个别少儿的指导。少儿能够自由组合进行小组阅读。少儿将自己阅读获得的信息传递给其他的伙伴，促使伙伴间的互相“商议”、互相合作。培养少儿的交流、合作能力。集体阅读，采用相对集中的阅读形式，先由教师显现大书示范阅读，在初步理解的基础上让小朋友集中，每人一本小书阅读。让教师能够全面观察多数少儿的活动情况，便于集中指导，培养少儿的阅读技术。4、写。让少儿试一试做小画家，小作家。在教师的指导下，少儿把自己听到的故事、想说的故事，运用自己已有的绘画技术，辅助其他资料，如旧画报报纸、画纸、彩笔等各种文具，将自编的故事、诗歌配
8、上情节和内容切合的画面，让他们自己学着书上的标记、符号、文字、绘画试一试制作图书，并对少儿有创立性的画、涂、写恩赐必定和激励。将早期阅读贯穿一日生活中，应依照少儿的本质需要和可能，不要强求一致，更不要硬教、强塞、满灌。注意个体差异，因材施教。充足利用环境，多方面、多渠道、多路子、多形式，自可是然地睁开早期阅读。经过这些听、说、读、写活动，让少儿感觉阅读的无量乐趣，从而提高早期阅读的兴趣。三、在延伸活动中培养少儿的阅读兴趣睁开丰富多彩的阅读活动，拓展少儿的阅读空间。教师要为少儿创立听闻游戏、发言活动、 表达活动和文学活动，引导少儿逐渐认识口头语言与书面语言的对应关系。在欣赏散文秋叶今后，教师能够
9、和少儿一同在音乐中扮演秋叶，睁开表演游戏。少儿经过快乐的舞蹈、 有韵律的动作， 自由抒发了感情体验。在这些活动中少儿还能够够听听唱唱自己学习的儿歌、 歌曲，讲讲自己听过或看过的故事，还能够够表演故事。每当阅读内容中出现幽默的角色或动作， 也易于表演时，教师可激励引导少儿和伙伴分派角色，共同睁开表演游戏，在游戏中再现阅读的内容。当孩子们戴上头饰，拿上道具表演故事时，台登台下互相响应，时而全神贯注， 时而翩翩起舞，乐不可支，不但有效地促使了少儿主动地参加学习，而且使少儿的想象力获得了发展，在不知不觉中学会了语言表达。大班少儿的早期阅读习惯，对少儿一世的发展至关重要。教师要依照应依照少儿的本质需要，培养少儿的阅读兴趣，使每个少儿在不同样的水平上获得发展。
