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1、教学设计学 校：清丰县第三实验小学任教班级：三年级12班任教学科：数学姓 名：晁振丽王想民二O一四年一一月课题名称 乘除法混合和运算 及其实际应用 班级3(12)科目数学课时1执笔人晁振丽执教人晁振丽王想民授课时间 2014.11一、教材内容分析三年级上册 71-72页的内容。二、学习者特征分析引导学生解决归一问题，培养学生有条理、有根据地进行思考，提高学生分析、理解实际问题的能力。三、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 1、使学生掌握多位数乘一位数的估算方法，能够正确地进行估算，掌握乘除混合运算的运算顺序和计算方法。2、使学生认识到估算的价值。提高学生运用所学知识解决生活中
2、的实际问题的能力。3、培养学生估算的意识和能力，体会数学与生活的密切联系。四、教学策略选择与设计个性化调整或反思五、教学环境及资源准备 课件六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备一、 创设情境，激趣导入。二、 探究体验，经历过程。三、 总结提升。四、 课堂作业。 师：同学们，在我们的生活中有很多问题师借助乘法计算解决的，今天我们就一起去看看生活中哪些问题是需要乘法解决的？你能正确解答吗？1、 教学例7.师：每张门票8元，有29人参观，带250元买门票够吗？引导学生分析题意。要想知道带250元钱够不够，必须先知道29人卖门票共需多少元。也就是要先算出298得多少，然后和250元比
3、较一下。师：这道题只要知道298的结果比250大还是小就可以了，不必算出精确结果，因此我们可以用估算的方法，也就是看298大约等于多少。学生可以再小组内讨论，先说一说自己的想法。教师到各小组巡视，及时指导、点拨学生。师：同学们想得很好。298大于等于240，“大约等于”写成数学符号就是“”，这是约等号，读作“约等于”，所以298240板书：298308=240（元）生：通过估算得出了298的结果，和250比较后发现250元钱购买门票了。2、教学例2.师：现在我们一起来看一道稍复杂一点的问题，然后说说你的想法。（课件出示第71页例8）生1：我们可以用画图的方法来帮助理解问题。师：究竟算得对不对呢
4、？你们检验了没有？生：可以这样检验，买8个碗48元，说明一个碗的价钱是488=6（元），这样3个碗的钱数就是63=18（元），说明我们的解答是正确的。师：对！我么一定要记住解答完之后要进行检验，才能有效提高我们解解题的正确率。想一想，18元可以买3个碗，30元可以买几个同样的碗？3、 教学例9.师：妈妈在买碗的过程中又遇到问题了，你能帮忙解决吗？试一试。（出示例9）学生尝试独立解答，教师巡视了解情况。师：现在我们一起来听听同学们的解答策略，说说你的想法吧。学生可能会说：师：同学们，讲得有理有据，真棒！继续努力！师：在本节课的学习中，你有什么感受？有哪些收获？学生自由交流。1、 一个两位数与3相
5、乘的积大约是180，那么这个两位数可能是多少？2、 张爷爷为了锻炼身体每天要绕圆形花坛步行3圈，每圈400米，如果还是步行相同的路程，绕操场就要步行2圈，操场每圈多少米？生：298我还没有学过，怎么办呢？集体交流：因为29接近30这个整十数，所以我们把29看成30，用308=240，所以298大约等于240.生2：求买8个同样的碗用多少钱，就需要先算一个碗多少钱，再算8个同样的碗多少钱。生3：一个碗的价钱就是183=6（元），8个同样的碗的价钱就是68=48（元）。生4：也可以列成综合算式1838，结果仍然是8个碗48元钱。只要学生讲解合理就要给予肯定表扬鼓励。生：先算一个碗的价钱183=6（
6、元），再算30元里面有几个6元就可以买几个碗，列式为306=5（个），所以说30元钱可以买5个碗。生1：我首先是画线段图来表示题意的，这样就能比较直观地分析题意了。生2：根据6元一个碗可以买6个，可以算出总价是66=36（元），那么36是9的几倍就可以买几个9元的碗，列式为369=4（个）。生3：可以列成综合算式669，结果也是4个。（教学流程图） 知识回顾探索新知发展练习七、课堂检测设计1、 一个两位数与3相乘的积大约是180，那么这个两位数可能是多少？2、 张爷爷为了锻炼身体每天要绕圆形花坛步行3圈，每圈400米，如果还是步行相同的路程，绕操场就要步行2圈，操场每圈多少米？八、小结在本节课的学习中，你有什么感受？有哪些收获？九、反思 使学生认识到估算的价值。提高学生运用所学知识解决生活中的实际问题的能力。培养学生估算的意识和能力，体会数学与生活的密切联系。掌握估算的方法，能正确进行乘除混合运算。培养估算的意识和能力，提高运用所学知识解解问题的能力。本节课，在课堂上，学生学会表达自己的观点策略，正确计算是解决问题的基础，还要提醒学生装养成验算的好习惯。
