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1、猴王出世教学设计北京师范大学石家庄附属学校 张谦一、 情境导入（课前播放西游记插曲，创设情境。）1.教师简介西游记2.西游记中有四个最主要的人物，你最喜欢谁？说说为什么喜欢他？3.请同学们说一说孙悟空都有哪些名字？过渡：孙悟空每一个名字都有一个由来，每一个名字背后都有一个动人的故事，“美猴王”这个名字中又隐藏着怎样神奇的故事呢？这节课我们就来共同分享“美猴王”的问世，板书课题猴王出世二、检查初学，整体感知1.请同学们用自己的话说说，这篇课文讲了一件什么事？ 2.整理归纳并板书：课文按照事情发展的先后顺序分别介绍了石猴出世和石猴成王。过渡：一只石猴，最后竟然成为了被众猴拥戴的美猴王，这其中有着怎
2、样的奥秘呢？三、自主学习，合作探究1.出示合作交流提示，指名读读故事，说情节：抓段落，说说石猴是怎样出世的，怎样成为猴王的？品语言，悟形象：抓句子，感悟作者笔下刻画了一只怎样的石猴形象？学作家，析写法：揣摩语言，学习作者用怎样的方法把石猴写活的？ 先自学课文，勾画批注,然后小组交流，分享收获。2.学生先自主探究，再小组合作交流四、集体交流分享交流预设：（说大意、读句子，悟形象，学写法）（一）石猴出世及石猴的生活1.石猴出世请同学汇报，引导读并课件出示第一自然段，感受石猴的神奇。 (播放“石猴出世”视频）师：这样精彩的画面源于作者精彩的描写，让我们再一起读一读作家笔下的语言吧！（齐读）说说你仿佛
3、看到了一只怎样的猴子？（引导从语言中感悟形象）2.石猴的生活 请一组同学汇报（说大意、读句子，说形象）引导读并课件出示第二自然段。 （1）读这些句子，在你的眼前看到了怎样的画面？（2）从这样的画面中，你看到了一只什么样的猴子？快乐、自由、活泼-（3）目光聚焦在这段文字上，看看作者是运用什么样的方法将这只猴子写活的呢？ 引导感悟排比的修辞手法，并出示：“食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；”指名朗读，其他同学说说从他们的声音里听到了一只怎样的石猴？ （4）练习仿写，训练语言（5）朗读并出示：“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”引导发现其中遣词造句的秘密：（对偶）夜
4、对 朝 宿对 游 石崖之下对峰洞之中师：就是这样的语言，让我们读到一只逍遥自在、无忧无虑的石猴，它仿佛生活在世外桃源之中，俨然有仙风道骨的风采。语言与内容高度融合，这就叫做经典。 3.成为猴王师：谁能用自己的话说说这只石猴是怎样成为猴王的呢？过渡：仙石迸裂，蹦出一个石猴，水帘洞一跳，跳出一个猴王。从这里开始，一个美猴王的形象已经活灵活现的走进人们的心里，那作者吴承恩先生究竟是用怎样的语言把这只石猴成王的形象写得如此深入人心呢？接下来便让我们继续走进石猴，走进课文的字里行间，去发现，去感受。（请一组同学台上分享）预设：（1）“连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”从
5、这句能看出这是一只怎样的石猴？指导感情朗读，体会石猴形象。(勇于担当、勇敢、自信-)师：换一种写法，能有这样的感觉吗？变成“我进去吧，我进去吧。”对比朗读，感受语言文字的魅力。（2）引导朗读学习三组描写石猴动作的语句。出示：“他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中。”引导勾画表示动作的词语，请同学表演，说说这样的石猴给你留下了怎样的印象？（身手敏捷、有过人的本领）再出示另外两组语句，体会朗读。小结：石猴勇敢地担当起了探险的责任，“瞑、蹲、纵、跳”等一系列动作写出了石猴敏捷的身手，表现了他过人的本领。石猴完成了这一连串的动作后，就已经奠定了他的英雄本色。（3）进入水帘洞后众猴与石猴分别做了些什么呢
6、？众猴：猴性大发，戏耍玩闹，早把先前的誓言忘在脑后，石猴：却相当清醒，只见（4）出示句子：“石猴端坐上面道：“列位呵，人而无信，不知其可-” 师：石猴引用了一句什么话来告诫众猴？人而无信，不知其可。谁来说说这句话的意思？这句话出自哪儿？（论语）石猴连论语都知道，可见他的智慧。（5）齐读：“众猴听说，即朝上礼拜，都称“千岁大王”。自此，石猴高登王位，将“石”字儿隐了，遂称美猴王。”至此，一个天设地造的神猴就走完了从石猴到猴王的过程。五、拓展延伸1.说说成为英雄要具备的条件。现实生活中是否有这样的英雄呢？（生自由分享）2.推荐阅读 推荐同学们课下继续阅读经典西游记，感受电视中看不到的西游记，激发学生阅读经典的兴趣。
