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1、21 放飞蜻蜓 偃师市城关镇后杜楼小学 董晓娜教学目标：1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，学习带着问题默读课文。理解重点语句，能正确地读出句子的语气。、理解课文内容，感受陶行知对孩子们的谆谆教诲，通过对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。、引导学生逐步养成边读书，边思考的阅读习惯。教学重、难点：理解重点句、重点词语，有感情地朗读。读中感悟陶行知对孩子的谆谆教导。教学准备：关于蜻蜓的图文资料，课件。课时安排： 两课时第二课时教学过程：一、展示画面，激趣引出课题 1、(展示蜻蜓飞舞的画面)师导入：同学们，这些小精灵是谁呢？（板书：
2、蜻蜓） 2、这些可爱又美丽的蜻蜓？你们喜欢吗？这节课，我们继续来学习21课放飞蜻蜓。（板书课题） 3、哪位同学能说说这篇课文主要写了什么事？出示填空题：陶行知先生（ ）一群孩子在捉蜻蜓，就引导他们认识（ ），最后孩子们（ ）蜻蜓的故事。过渡：那么陶行知先生是怎样劝孩子们放飞蜻蜓的呢？请同学们轻声读课文到0自然段，找一找陶行知先生问了孩子们哪几个问题？二、精读课文。1、学生默读后交流。(课件出示：（1）“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？”（2）“蜻蜓的尾巴有什么用，谁知道？”）2、你会回答这两个问题吗？问题一：（1）（学生回答后课件出示：）具体介绍蜻蜓吃苍蝇、蚊子、孑孓多少的资料。（补充：一只蜻蜓一小
3、时能吃20只苍蝇，或840只蚊子，蜻蜓的幼虫在水里也能消灭孑孓等害虫。）（2）孩子们怎么回答的呢？相机理解什么情况是“七嘴八舌抢着说”，可以让学生表演“七嘴八舌”抢着说“吃草”、“吃树叶”、“吃泥土”的样子。（3）能把这部分都读好吗？分角色朗读2到6自然段。问题二：（1）第二个问题你能回答出来吗？学生能回答出“保持平衡，掌握方向”后，指名读第十自然段。（2）这段话还介绍了蜻蜓的哪些知识？学生回答后，（课件逐一出示）眼睛、尾巴的特点和作用。（）陶行知说：“据说，它饿极了的时候，会将自己的尾巴吃去一截。不过，以后还会长出来的。”这个说法正确吗？“据说”这个词语说明了什么？究竟是怎么回事呢？谁查找了
4、资料？请你为大家作介绍。（补充：蜻蜓交配时，由于生殖的需要，会咬自己的尾巴，看起来像“吃”尾巴，其实并没有吃掉。）（）陶先生就介绍了蜻蜓的尾巴、眼睛的特点和作用吗？你从哪知道的呢？你能把省略号的内容补充出来吗？学生交流：蜻蜓的尾巴点水，实际上是蜻蜓妈妈在生儿育女。蜻蜓的大复眼，几乎占了整个头部的一半，在疾飞中，能正确清楚地看到9米开外，处于活动状态的昆虫的各个部位，还能看见在千米外飞行的同类。正因为蜻蜓有一双如此锐利的眼睛，所以有“捕虫能手”的美称。 （）朗读第十自然段。 3、过渡：蜻蜓是“飞行家”，是“捕虫能手”，是我们的朋友，刚才同学们通过读课文，补充资料，介绍了许多关于蜻蜓的知识，老师也
5、感觉到受益匪浅，也喜欢上了蜻蜓。瞧，这位同学她也很喜欢蜻蜓，（课件）她在干什么呢？（指名回答）你想对她说什么？下面你就把老师当作这位捕捉蜻蜓的小女孩，你想对我说什么？（指名回答）孩子们入神地听着陶行知先生的话，我们也入神地听着，学到这儿你对陶行知先生这位教育家有什么印象？课件出示：快速默读2-11自然段，把文中描写陶先生说话时的神态、动作的词语画出来，体会一下，陶先生是一位怎样的教育家？4、学生交流：第二自然段：出示句子，抓住“慈爱”、“抚摸”体会陶先生说话的态度和蔼可亲（板书：和蔼可亲），做一做动作，指导朗读。第六自然段：出示句子，抓住“拉着”、“坐在”感受到陶先生的和蔼可亲。出示句子比较：
6、你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？蜻蜓是我们的好朋友。陶先生完全可以直截了当地说“蜻蜓真是我们的好朋友啊”，他为什么不这样说呢？（课件出示：循循善诱）第七自然段：从“取过蜻蜓，高高举起”感受陶先生的爱护蜻蜓。指导读好句子。第十自然段：从“小心地翻过去” 感受陶先生的爱护蜻蜓。指导读好句子。第十一段：“用商量的口吻说、把蜻蜓还给翠贞”。指导读好句子。5、从这些语句中，我们感受到了陶行知先生的慈爱，他对孩子的关心，对蜻蜓的爱护。是啊！陶行知就是这样一位尊重孩子、热爱生命、提倡民主的大教育家，从他的一些名言当中我们可以更为真切的了解他。（出示幻灯读名言）陶先生真是个和蔼可亲、循循善诱的教育家，如果你就是
7、其中的一个小伙伴，你现在有什么想法？那课文中的这些小伙伴是怎么做的呢？（1）引读最后两句话。 （2）师导语：蜻蜓又回到了自由的天空，回到了属于它自己的家园。（出示蜻蜓飞舞图）你们瞧，它在空中自由自在地飞行，是多么轻松，多么愉快呀！此时此刻，大家肯定有许多话要说，现在就请大家把内心的感受说出来吧！小蜻蜓又会说什么呢？（自由交流） 6、小结：这群孩子在陶行知先生和蔼可亲循循善诱的开导下，自觉自愿、非常乐意地把捉到的蜻蜓放飞，说明孩子们已经懂得了蜻蜓是人类的好朋友，他们知道了要保护有益的动物。三、拓展交流，深化理解。 1、如果看到伤害动物的行为，你会怎么办？会采取哪些方法劝阻或进行社会宣传和呼吁？
8、2、小结课文：通过学习了这篇课文我们知道谁和谁成了好朋友？蜻蜓和孩子们；蜻蜓和陶先生；孩子们和陶先生；老师和大家也成了好朋友是啊，大自然中有很多像蜻蜓这样的朋友，她们都为我们人类作出了贡献。我们每一个人都要关心爱护这些可爱的朋友，那样人与自然就会变得更加和谐，我们的世界也一定会变得更加的美好！四、课外作业。 1、读名言、讲故事，走近陶行知。2、查资料了解还有哪些昆虫是人类的好朋友？它们有什么特点？板书设计： 眼睛 陶行知放飞蜻蜓 尾巴 吃食一、展示画面，激趣引出课题1、展示蜻蜓飞舞的画面，师导入2、师：同学们，这些忙忙碌碌的小精灵是谁呢？（板书：蜻蜓）请你用一个词形容一下这些小蜻蜓。（可爱的，
9、美丽的）你们喜欢吗？上堂课，我们学了一篇和蜻蜓有关的课文（板书：放飞蜻蜓）哪位同学能说说这篇课文主要写了什么事？（讲述课文的主要内容，理清文章脉络（结合板书）捉蜻蜓-谈蜻蜓-放蜻蜓）小伙伴们捉住了蜻蜓为什么又要把它放飞呢？在孩子们的眼中，陶行知是个什么样的人呢？让我们一起再到课文中去寻找答案吧！设计意图说明：三年级学生的思维还处在一个从具体形象思维到抽象思维的发展阶段，对色彩鲜艳夺目、活动的东西具有浓厚的学习兴趣。这一教学片段针对学生的心理特点，通过蜻蜓飞舞的画面导入课题，不仅激起学生对美丽蜻蜓的喜欢，而且由此让学生带着美好的感情进入下面的学习，具有针对性、启发性，将对后面的教学产生了铺路搭桥
10、的效用。二、朗读、交流、感悟。自读全文。以“引导学生认识陶先生”为主线，指导学生朗读、感悟。知识丰富的陶行知。从陶先生的问话和介绍中了解蜻蜓的知识。重点指导学生读好人物的对话。提问：你是怎么知道陶先生知识丰富的?陶先生的介绍了蜻蜓的哪些知识？“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？”（蜻蜓是益虫）“蜻蜓的尾巴有什么用？”（神奇的尾巴）“指着它的尾巴说”，“它的眼睛”（奇特的眼睛）“”引导学生交流收集的课外知识：你们还知道有关蜻蜓的哪些知识？书上说蜻蜓在饿极时会吃自己的尾巴,事实果真如此吗?慈爱和蔼的陶行知。抓住重点的词、句，朗读体会。“他停下脚步，慈爱地抚摸着翠贞的小辫子问：（谈话的态度和蔼可亲，做一做动
11、作，指导朗读并体会）”“陶先生拉着孩子们坐在田埂上，说”“陶行知用商量的口吻说：”爱护蜻蜓的陶行知。体会作者用词的准确。“你们蜻蜓是不是我们的好朋友？”“陶行知从翠贞手里取过蜻蜓，高高举起。”“陶行知将蜻蜓小心地翻过去”教育有方的陶行知。陶先生看到孩子们捉蜻蜓，既没有责怪他们，又没有直接要求把蜻蜓放了。而是听了陶先生的话孩子们中怎么做的呢?（主要通过孩子们态度的变化体会）“孩子们七嘴八舌地抢着说：”“孩子们点点头。”“孩子们入神地听着。”“孩子们纷纷地说：放了它，放了它，让它回家去！”“翠贞张开小手，将蜻蜓往上一送，”设计意图说明：这一教学片段是整个教学的重点，围绕“放飞”依次展开。为了让学生
12、充分了解陶先生关爱学生、循循善诱、讲究民主的精神作风，在教学中突出了“慈爱”“小心”“商量”等词语，同时也突出了“七嘴八舌”“入神”“放了它”等词语，体现了孩子们天真活泼、乐于受教、富有爱心的美好品质。二者相辅相成，相得益彰。在教学中注意由“果”溯“因”，导入情境，就会使学生学得如临其境。三、拓展、延伸。1简单小结陶行知的人物形象：他真不愧为是一个教育家，尊重孩子、爱护孩子2增强学生对蜻蜓的情感，体验人与自然的和谐之美。链接动画，老师描述，学生表白。蜻蜓又回到了自由的天空，回到了属于它自己的家园。你们瞧，它在空中自由自在地飞行，是多么轻松，多么愉快呀！此时此刻，大家肯定有许多话要说，现在就大家
13、就把内心的感受说出来吧！小蜻蜓又会说什么呢？（自由交流）（时间允许，同学们可以把要说的话写下来。）3配乐朗读。导言：多好的一篇文章啊，读了他，我们了解大家推荐两名同学，一个读陶先生的话，一个同学读叙述的话，孩子们的话大家一起读。四、演一演这个故事设计意图说明：让学生想象说话能拓展、丰富、充实课文内容，调动学生平常的生活积累和知识积累，而且能发展学生的思维能力，激发学生热爱生活、热爱语文的情感。表演是学生喜闻乐见的形式之一。一方面表演的学生会尽自己的最大的努力，争取表演得惟妙惟肖，另一方面，台下的学生会津津有味的听，全神贯注地辩，又兴致勃勃地说，能培养学生专心听、仔细辩、大胆说的习惯和能力五、小结、下课。通过板书小结课文，揭示主题。通过学习了这篇课文我们知道谁和谁成了好朋友？蜻蜓和孩子们；蜻蜓和陶先生；孩子们和陶先生；老师和大家也成了好朋友是啊，大自然中有很多像蜻蜓这样的朋友，她们都为我们人类作出了贡献。我们每一个都要关心爱护这些可爱的朋友，那样我们的世界一定会变得更加的美好！
