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1、新版论析电工基础的分层级教学方案设计汇编 摘 要：在电工基础课堂教学中开展分层教学，主要为了优化课堂结构，提高教学效率，深入课程改革。分层教学在提高课堂教学针对性及有效性方面具有重要作用，能够以最小的教学投入换取最好的教学效果。本文在简要分析分层教学内涵及必要性的基础上，重点就电工基础教学中的分层次教学应用进行分析与探讨。 关键词：电工基础；分层教学；教学方案设计 1 分层级教学理论及其必要性分析 分层教学法就是在充分考虑学生差异性因素的基础上，教师有针对性地开展分层教学，最终实现层次性进步和提高的教学方法和模式。具体来讲，就是根据学生实际进行分类，结合不同层次学生的学习状况及实际需求，进行分
2、层指导、分层评价、分层考核。分层教学以新课标理念为指导，坚持因材施教的原则，加强教学针对性，能最大限度地激发学生课堂参与的热情，满足不同层次学生的实际需求，实现所有学生的共同成长与进步。 近年来由于职业学校的生源复杂，学生的个体差异具有天壤之别，学生基础参差不齐，成绩相差悬殊。不同于普高生，职高生虽然理论学习成绩较低，但动手能力较强，具备基本的职业素养和专业素养。在学习目标方面，职高教学也呈现显著的多元化特征，有的向学一技之长，有的想继续深造，有的想方便就业，不一而足。此外，在学习能力、学习方式等方面也表现出明显的多样化，这无疑加大了职业教育的教学难度。如果沿袭传统的以班级为单位进行教学，使好
3、学生没有学好，差学生没有学会。种种因素的存在，给电工基础教学的开展带来了诸多制约，因此，加强课堂教学改革就显得尤为必要。作为现代化教学模式的分层教学，尊重学生差异，贯彻因材施教、因需施教的理念，让所有学生都能够有所收获、有所成长、有所进步，对深化电工基础课堂改革具有深远意义。 2 电工基础理论部分的分层次教学方案设计 电工基础是电气工程系的必修基础课，是学生接触电学的开始。这门课程掌握的情况，会直接影响到学生对后续课程的学习能力和信心等。所以，要想尽一切方法，达到良好效果。 2.1 学生分层 学生分组开展分层教学的重要前提，若是无法结合学生实际加以合理分层，就无法实现分层教学的有效性。为了取得
4、预期良好的教学效果，根据学生在认知能力、理解能力、探究能力、性格爱好等方面的差异性因素，在深入分析和综合考虑的基础上将学生分为三层，即A、B和C层。A层就是按照最高学习目标开展教学的学生，B层学生就是以中等教学目标为核心开展教学的学生，而C层则是以基本教学目标为核心开展教学的学生。 2.2 教学目标分层 结合教学内容和教学大纲，制定出三个层次的教学目标，这是顺利开展的分层教学的关键。为了实现全体学生的进步与提高，A层学生的教学目标要以能力全面培养为核心，让学生在全面掌握基础知识的基础上，能够学以致用，提高解决实际问题的能力。B层学生的教学目标要以巩固和完善知识系统为核心，要培养他们发现、探究和
5、解决一般问题的能力。C层学生的教学目标则以掌握基础知识为核心。 2.3 教学分层 在完成学生分层和教学目标分层之后，教师就要落实教学分层，就是结合学生分层和教学目标分层，制定相应的教学计划、教学进度、教学程序等，全面贯彻和落实备课分层、指导分层、评价分层和练习分层。 2.4 辅导分层 辅导分层也是开展分层教学的关键环节，在很大程度上决定着分层教学的成与败。在落实分层辅导时，尤其要注重对C层学生的辅导，强调基础知识的掌握。对B层学生的辅导则以培养思维能力为主，逐步提高他们发现、探究和解决问题的能力。对A组学生的辅导主要是培养他们的创新能力、实践能力和*思考能力。 2.5 作业分层 作业体现了教学
6、目标的行为化和可测性，可以尽早发现问题。各层的作业要有明显的不同，所布置作业的数量和难度应使基础较差的学生“吃得了”，基础较好的学生“吃得饱”。从课堂教学分层到作业分层，使学生完成了从学习到实践的认识过程。检测分层 为检测学生对电工基础课程的总体学习情况和各层次之间的学习情况，检测试卷采用一张复式卷，100分的C层题，20-30分的B层附加题，20-30分的A层附加题。C层学生只要求做C层题（也可选做B层题）；B层学生要求做C层题和B层题；A层学生要求做全部都做。B、C层学生60分及格，90分及以上为优秀，而A层学生90分及格，120分及以上为优秀。 3 电工基础分层次教学应注意的问题 首先，
7、尽管电工基础课程开展分层教学有着一定的学生基础，但在具体实施过程中，依然要做好不同层次学生的思想工作，尤其是C层学生，一定要考虑他们的心理感受，不要让他们产生自卑、消极等负面情绪，避免学生分层出现盲目性、随意性。 其次，要注重师资队伍的建设，要加强有关分层教学的理论普及与实践示范，让教师深入理解分层教学的内涵，全面掌握分层教学的手段，准确把握学生的认知心理与认知结构，加强课堂互动，培养学生创新能力、实践能力和思维能力，充分发挥分层教学应有的优势与作用。 最后，分层教学的顺利开展需要解决教学管理方面的问题，由于分层教学与学校管理体制、教学考核机制、信息反馈机制和教学评估机制等具有非常密切的关联。
8、所以，在电工基础开展分层教学过程中，一定要构建完善的分层教学管理模式，并加强各大相关体制运行的针对性、可操作性，为分层教学的全面实施提供有力的制度保障。 综上所述，实施分层次教学，从根本上说是由我国中高等职业教育的现状所决定的。是全面贯彻党的教育方针，大力推进素质教育所必须的。它绝非权宜之计，而是中高职教育改革和发展的必然选择。 参考文献： 1谢生强.电工基础课程的教学方法探索与研究J.中国科教创新导刊.202x（02）. 2廖洁，刘彩琼.论机电专业电工基础教学方法的改革J.中小企业管理与科技（上旬刊），202x（12）. 3阚振坤.电工基础教学方法的探讨J.安徽电子信息职业技术学院学报，202x（03）.
