高等教育学考试复习资料

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1、高等教育学考试复习资料高等教育学考试复习资料第一章绪论第一节高等教育的概念和基本特征一、高等教育的概念定义：高等教育是建立在完全中等教育基础上的专业教育，是培 养社会所需要的各类高级专门人才的活动。准确理解高等教育的概念要注意三个方面：一是从高等教育在整 个学校教育体系中的地位来看，高等教育是建立在完全初等教育、中 等教育基础之上的高层次教育。二是从高等教育的任务看，高等教育 是专业教育，是按照社会需要培养高级专门人才的活动，但并非所有 的专业教育都是高等教育，而是经过了完全的中等教育后的专业教育 三是从高等教育的特征看，高等教育是养成学生良好素养、学术品质 和创新精神的教育，高等教育的专业教

2、育还应包括学术教育，是兼有 学术性和职业性的教育。高等教育具有如下内涵：（一）高等教育是建立在完全中等教育基础上的教育。（二）高等教育是由各类高等教育机构提供的教育。既包括综合性大学、多科性院校和高职高专，又可以划分为研究 性、教学研究性、研究教学型大学和教学型院校等。（三）高等教育是培养高级专门人才的活动。高等教育的功能突出地体现在社会需要上，实行以学科为参照， 按照社会分工或行业分类设置专业，学生按照不同的专业方向研修学 业，以满足社会对各类专门人才的需要。二、高等教育的基本特征（一）高等教育是分专业和分层次的高级教育活动。其最基本的特点就是专业性，即参照社会分工情况，以社会专门 职业门类

3、为参照，进行专业教育。（二）高等教育通过培养人才为社会服务。（三）高等教育的功能不断扩展。起初，高等教育只行使培养专门高级人才的职能，在当代高校已 经成为科学研究的重要力量，对社会服务也越来越产生重要影响。三、高等教育与高等学校（一）教育和学校教育制度。教育有广义和狭义之分，广义泛指一切有目的地影响人的身心发 展的社会实践活动，狭义主要指学校教育；即教育者根据一定的社会 需求和受教育者的身心发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教 育者的身心施加影响，期望受教育者发生预期变化的活动。学校教育制度是我国教育制度的主要部分，具体包括学前教育、 初等教育、中等教育、高等教育。（二）高等教育和高等学校

4、。高等教育与高等学校是两个既相互联系又相互区别的概念。高等 教育是指建立在中等教育基础之上的各种专业教育。高等教育是社会 事业的一个重要方面，与社会政治、经济、文化活动具有密切的联系， 并承担着促进社会发展的重要使命。高等学校是中等教育后开展高层 次教育活动的场所，是普及型中等教育向专业教育的延伸。高等教育 的人才培养直接面向社会，与社会对接。同时高等学校还通过开展科 学研究和社会服务，通过自身职能的发挥，实现高等教育的功能。因 此，高等教育和高等学校是密不可分的。高等教育的功能和高等学校 的职能也是相互对应的，甚至可以互相代替。高等教育功能的发挥往 往通过高等学校的职能来表现，高等学校是高等

5、教育的物质载体。第二节高等教育的发展一、中国高等教育的发展（一）中国古代高等教育1、萌芽和形成时期萌芽形态应起源于商朝时期的官办机构“右学”，从奴隶社会逐 步转向封建社会的过程中，官学日渐衰落私学盛极一时，有“天子失 学、学在四夷”之说，形成了早期的教育言论集，如学记大学论语等。2、发展和兴盛时期西汉时期在京师长安开办了中央级的高等学府“太学”，汉代还 设有鸿都门学，是世界第一所文学艺术专科学校。隋炀帝时期，科举制度正式诞生。唐朝时期已经有了留学生教育， 当时从日本、朝鲜、吐蕃和东南亚国家前来留学的人很多。建元六年，汉武帝在京师长安开办了中央级别的高等学府“太 学”。汉代的鸿都门学是世界上第一

6、所文学艺术专科学校。隋朝的国 子监，宋朝的书院。宋朝时期，书院作为一种教育制度正式形成并开 始盛行。书院萌芽于唐朝，是实施藏书、教学与研究三结合的高等教 育机构。宋代最著名的四大书院：江西庐山的白鹿洞书院、湖南长沙 的岳麓书院、河南商丘的应天府书院、河南登封的嵩阳书院。3、衰落时期到清朝光绪三十一年（1905 年）举行最后一科进士考试为止，科 举制度也在经历了一千三百多年后终结。（二）近现代高等教育1、1862 年，在北京设立专科层次、专门培养翻译人才的京师同 文馆，这是清代最早的“洋务学堂”。1902 年，京师同文馆并入京师 大学堂。京师同文馆是我国近现代第一所高等教育学堂，它标志着我 国近

7、现代高等教育的产生。1895 年，经光绪皇帝批准，盛宣怀在天津设立中西学堂。 1903 年正式命名为北洋大学（现天津大学的前身）。1898 年，清光绪皇帝下谕设京师大学堂，是第一所国立综合型大 学，也是当时中国的最高教育行政机关，辛亥革命后改名为北京大学。随着天津中西学堂头等学堂、南洋公学上院和京师大学堂的先后 创办，我国近现代大学诞生。至晚清时期，公立高等教育共包括 3 所 公立大学堂（京师大学堂、北洋大学堂、山西大学堂）、24 所省立高 等学堂和 127 所省里专门学堂。2、近现代高等教育的发展日本侵华战争，北大、清华、南开先迁至湖南组成长沙临时大学， 1938 年 4 月西迁昆明改称国立

8、西南联合大学。抗战胜利后，西南联大 解散，三校回迁。（三）当代高等教育1、1949-1966 高等教育1949年至 1959年间，我国照搬苏联模式，1959年至 1961年间 复归了“传统”，是指中国共产党在战争当代，特别是抗日战争时期 在延安等根据地举办高等教育的经验、办法来指导高等教育。1961 年， 9月中共中央批准试行教育部直属高等学校工作条例，进一步促进 了高等教育的发展。2、1966-1976 高等教育 文化大革命期间，高等教育受到严重影响。3、改革开放以来高等教育1977 年恢复高考。1978 年全国科学技术大会强调了“科学技术 是第一生产力”的观点。1985年 5月中共中央关于

9、教育体制改革的 决定正式颁布，具有深远的历史意义。1993 年，中央颁发中国教育改革和发展纲要。1994年 7月国务院颁发了关于中国高等教育改革和发展纲要的 实施意见，实施“211工程”，面向21世纪，重点建设100所左右 的高等学校和一批重点学科。1998 年 5月，江泽民在北京大学百年校 庆大会上提出，“为实现现代化，我国要有若干所具有世界先进水平 的一流大学”，从1999-2006 年底，教育部与部分省市政府签订合作 协议，分批将34 所国内知名高校列为国家跨世纪重点建设的高水平大 学，这些大学分别由国家、地方及相关部委共同建设，被称为“985 工程”。1998年 8月，全国人大制定颁布

10、中华人民共和国高等教育法， 这是新中国成立50 年来第一部高等教育法。教育法规定了：高等 教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科 学技术文化，促进社会主义现代化建设。高等学校应当面向社会，依 法自主办学，实施民主管理。2008 年全国共有普通高等学校和成人高等学校2663所，共有培 养研究生单位 796 个。二、外国高等教育的发展（一）外国古代高等教育西方古代高等教育肇始于古希腊时期，公元前 393 年，柏拉图在 雅典开办了“学园”，被视为雅典的第一个永久性的高等教育机构， 是教育史上公认的正规高等学校，同时也是西欧最早的一所学术研究机关。希腊化时期，马其顿国王亚历山大建

11、立了亚历山大帝国。 拜占庭时期，公元 425 年政府创办了君士坦丁堡大学。（二）中世纪大学12 世纪的西欧出现了教师讲学或学生求学的聚集性行会，行会的 名称叫做“大学”。真正意义上的大学起源于12 世纪的西欧。中世纪大学形成类型有三种，分别是：自然形成型、国家或教会 创办型、衍生型。意大利和法国是最早出现大学的国家。牛津大学衍 生自巴黎大学，随后，脱离牛津大学的部分师生创建了剑桥大学。数 百年后，毕业于剑桥大学的一批传教士又成了哈佛大学的创始人。中世纪大学的管理方式也分三种：一是以巴黎大学为代表的教师 型大学，二是以波隆那大学为代表的学生型大学，另外还有部分混合 型大学。教师型大学后来成为主流

12、。中世纪大学的主要特征： 1、大学拥有自治权和学术自由。 2、大 学具有宗教性和国际性。3、大学兼具专业性和学术性。（三）近代外国高等教育柏林大学被誉为“第一所具有现代意义的大学”。17 世纪英国资产阶级革命到第二次世界大战，西方国家近代高等 教育的发展形成了国家干预管理的局面，近代高等教育体系逐步建立 起来。1806 年在巴黎设立帝国大学。16 世纪宗教改革运动后，柏林 大学建立。第二次世界大战后，高等教育的特点：第一学校类别比较齐全。 第二继承和发扬了柏林大学的科研和教学相统一、学术自由的传统。1636-1769 年间，美国就建立了哈佛、耶鲁、普林斯顿、哥伦比 亚大学等 9 所大学。187

13、7 年日本成立东京大学。（四）二战后的高等教育二次世界大战后，西方发达国家把高等教育上升到国家战略地位， 高等教育开始从精英阶段过渡到大众化教育时期。各主要发达国家开 办了不同形式的非正规高等教育授学形式，一些非全日制和灵活学制的高等教育机构纷纷出现，以广播、电视、函授形式进行教学， 课程多种多样，求学人数不限，入学年龄不限，设有各种学位课程， 如英国的开放大学、美国的大学虚拟课程等。第三节高等教育学概说一、高等教育学的研究对象高等教育学是研究高等教育的特殊问题、揭示高等教育基本规律 的学科。高等教育现象相对于一般教育现象而言具有特殊性、专业性。特 殊性体现在：1.高等教育活动的性质和任务具有

14、特殊性。首先高等教育的性质 属于培养高级人才的专业教育，在教育层次上高于初等教育和中等教 育，而且在高等教育内部，也有专科、本科、研究生等层次，具有比 较鲜明的层次性。其次，随着高等教育的发展和改革的不断深入，社 会对高等教育的要求越来越高。高等教育培养人才，不能仅仅停留在 “高”和“专”的圈子内，还要考虑大众文化教育背景下，如何处理 好通识教育和专业教育的关系，如何培养人的创新精神、实践能力和 可持续发展能力等一系列问题，因而高等教育的任务也有其特殊性。2.高等学校的教师行为与活动具有特殊性。除了具有一般教师的 特点外，高等学校教师还具有更强的学术性和专业性特点。相对而言， 大学教学还更具有

15、创新性。大学教师教学水平的提高，不仅靠经验积 累和技能的熟练，更需要科学研究，学术探索作支撑。科学研究作为高校教师的职责之一，更体现了大学教师的创新性。 一方面，大学教师通过开展科学研究，能够开拓新的科学领域、创造 新知识、解决产业领域和社会生活中的应用科学技术问题，推动科学 研究的进步，促进社会发展；另一方面，大学教师的科研活动，能够 成为提高教学水平的有力支撑。教师可以通过探索性、创造性的研究， 形成丰厚的教学底蕴，并影响教学过程。3. 高等学校学生具有特殊性。大学生的主体意识明显增强，决定 了大学的教育活动应更加注重引导，教学活动的目标也必须更多地联 系学生的成才愿望，联系社会需要，要更

16、多地突出学生自主学习，自 主发展。4. 高等学校职能具有特殊性。和初等、中等学校相比，高等学校 具有教育教学职能、科学研究职能、社会服务职能。有的学者认为， 还有社会文化的引领作用。高等学校不仅要通过教育教学活动培养社会所需的各类专门人次， 还承担着科学研究的使命，是推动科学技术进步的重要机构。自柏林 大学创办以来，科学研究就成为大学的使命之一。大学拥有雄厚的人 力和智慧资源，利用大学科技和人才资源开展社会服务，能使大学职 能得到充分发挥。大学开展社会服务的渠道很多，可以与企业、行业、 政府机构、事业单位、社区开展不同程度的联系和合作。高等学校是 传播知识、传承文明的重要阵地，科学技术文化水平较高，社会影响 力较大。高校在弘扬社会