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1、冬阳童年骆驼队教学设计教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。2理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。3背诵自己喜欢的段落。摘抄自己喜欢的句子。教学重难点：理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。课时安排：一课时教具准备：多媒体课件教学过程：一、激情谈话，导入新课。1、导入：童年是一幅五彩的画页，童年是一首欢快的乐曲；童年是纯真、难忘的岁月。身处童年，我们每天都编织着美丽的故事。大家还记得那个一放学就跑到书店去窃读的小女孩吗？今天，我们一起走进林海音
2、的童年，去感受她童年的情趣。板书课题：冬阳童年骆驼队2、齐读课题，观察，这个课题和以前的课题有什么区别吗？读者课题，你仿佛看到了什么？想到了什么？3、介绍作者：“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。林海音是我国现代著名作家。她原籍台湾，1918年出生于日本，童年时随父母回国住在北京城南，1948年举家迁回台湾。林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了城南旧事一书，深受读者喜爱。冬阳童年骆驼队一文正是城南旧事这本书的序言二、初读课文，整体感知1、用自己喜欢的方式度课文，要求：读准字音读通句子，难读的地方多读几遍。2、边读边想：作者围绕骆驼队回忆了童年生活的那几个片段？3、学
3、生带着问题读文。4、交流汇报根据反馈，相机板书：看骆驼咀嚼关于驼铃的遐想想替骆驼剪垂在肚子底下的毛想念骆驼。不管是看骆驼咀嚼还是想念骆驼，每个童年的场景，林海音都用儿童独特的眼光与心思描绘，读来令我们身临其境。二、体味童年趣。1、导入：孩子们，现在就让我们随着作者的描绘，进入那诗一般的童年生活吧。请选择你最感兴趣的片段，自由组合成小组，用心去品品词句，和组员们说说你的感受，也可以在旁边写写批注。2、交流读书所得，教师适时点拨板块一：看骆驼咀嚼出示句子：我站在骆驼面前，看他咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。他们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡
4、须上。我看呆了，自己的牙齿也动了起来。1、请同学们认真读一读，你感受到了什么？（预计学生会说：我感受到了作者看得仔细，这画面很有趣等）2、你从哪些字词感受到作者看得仔细？（1）抓“那样那样那样”从骆驼咀嚼的样子和情态看出作者看得仔细。（2）抓“磨来磨去，冒，沾”从骆驼咀嚼的动作来品味，能看出作者看得很细微；（3）抓“我看呆了，自己的牙齿也动了起来。”让学生感受到作者看得很入神。3、顺势让学生齐读段落，并追问：想想你还仿佛看到了什么？（这里，我想孩子们看到的不仅仅是骆驼咀嚼的样子，更重要的是，边上还有一个天真可爱、看的入神的小女孩，小女孩、骆驼，画面就这样定格在孩子们的脑中。）板块二、关于驼铃的
5、遐想1、导入：其实，作者不仅看骆驼看得仔细，看得有趣，她的一些想法也十分与众不同，当作者看到骆驼脖子上的铃铛时，她又是怎么想的呢？她为什么会有这种想法呢？出示课文第8自然段（1）请同学们好好读一读，你觉得她的想法有什么独特之处呢？让学生联系大人的想法来谈谈。（2）重点抓“寂寞”与“情趣”两个词深入感受作者对骆驼的关心，她不想让骆驼受到伤害，并通过朗读表达出这种情趣来。（3）结合爸爸的“想”与“笑”，感知我的天真与可爱，并以情促读，再次去读我的想法。板块三：走进“剪骆驼肚子下的毛” 1、导入：孩子们，像这样只有童年才会有的想法，还有很多。当春天来的时候，当作者看到骆驼肚子下的皮毛又长又不整齐时，
6、她又有什么奇特的想法？我们来读读。（抓住：“真想”来体会）2、交流后小结：多么有意思的作者，此时此刻，骆驼，小作者，童年，他们就这样有机的结合在了一起，给我们留下的是多么奇妙的感觉。板块四：想念骆驼1、导入：作者与骆驼成为朋友，可夏天来了，他们却不见了，于是她就问：出示句子：夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈妈：“夏天他们到哪里去？”（1）好好读一读这句话，你感受到了什么？（预设学生说作者很想念骆驼）（2）可是就这样想了一天又一天，骆驼还没有来，忍不住就问，让我们带着这种感觉读好这句话，个别读，指名读。并且抓住妈妈说的“总是问，总是问，你这孩子！”读出妈妈责怪而又很怜爱的心态。2、小结：多么
7、有意思的情怀，同学们我想这应该也只有孩童才有这样的想法吧！三、感怀童年情导：刚才我们随着林海音走进了她的童年，她童年的那一幅幅画面令人回味无穷。我看同学们读的时候都笑了，或许这就是童年的生活吧。但是时光总会流逝的。1齐读课文最后两段.2. 童年一去不还了，我不会再做的只有冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事吗？夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下（ ）傻事，我也不会再做了。感情朗读“可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！”四、追溯童年心导：30年过去了，可给我们的感觉，这童年的往事仿佛就在昨天一样。来，让我们读读这个句子。出示课文最后一段： 我默默地想，
8、慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。（1）学生齐读（2）作者记得如此真切，可见她把童年的时光深深地烙在了心底，怪不得30多年后写的时候，往事一幕幕重上心头。但难道留在心底的仅仅是童年吗？（故乡）（故乡的景色和人物）引导学生理解“童年一去不还”和“童年重临于我的心头”（童年“一去不还”是因为“夏天过去，秋天过去，冬天又来了”，说明时间过得很快，转眼“我”已长大，不再是童年了；“童年重临我的心头”，这个“童年”是指童年时那段有趣、难忘的生活，是因为当“我”又看到冬阳下的骆驼队时，触景生情，不禁想起儿时的那段难忘的生活）五、拓展延伸1.说童年:童年是美好的，光阴是宝贵的，这正是这篇课文要向我们诉说的。而你此时是不是也想起了自己许多有趣的经历呢？说来给大家听听。2.读童年：A.孩子们，其实作者对童年生活的怀念，这只是一篇城南旧事的序。那么想要继续了解作者，就请同学们去读读她的城南旧事。B.想了解更多作家的童年生活吗？老师再给大家推荐高尔基的童年。它和城南旧事都是值得一读的好书。3.唱童年：最后，让我们一起歌唱这充满美好回忆的童年吧！ 板书设计：冬阳 童年 骆驼队学骆驼咀嚼关于驼铃的猜想 思念故乡 怀念童年想替骆驼剪皮毛怀念骆驼队- 1 -
