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1、2009级教育心理学复习题（2011.12）第一章 绪论核心概念：教育心理学 教育心理学的性质 描述研究 相关研究 因果研究 行动研究 观察法 问卷法 心理测验 实验室实验法 自然实验法 思考题：1、什么是教育心理学？教育心理学的主要研究内容有哪些？2、教育心理学的性质是什么？3、作为教师，学习教育心理学的意义有哪些？4、教育心理学在西方发展的现状怎样？5、什么是相关研究？相关研究的特点是什么？6、什么是描述研究？描述研究具体包括那些方法？7、什么是因果研究？因果研究的具体方法是什么？8、什么是行动研究？行动研究的特点是什么？第二章 认知发展与教育核心概念：发展 心理年龄特征 发展的阶段性 发
2、展的顺序性 发展的不平衡性 同化 顺应 平衡 适应 认知冲突 感知运动阶段 客体永久性 延迟模仿 前运算阶段 运算 符号功能 装扮游戏 自我中心 中心化 守恒 泛灵论 推断事实 转换推理 具体运算阶段 去中心化 可逆性 分类 序列化 形式运算阶段 假设推理 演绎推理 类比推理 水平滞差 反思能力 心理理论 青春期自我中心 个人神话 假象观众 内化 自言自语 最近发展区 支架思考题：1、什么是发展？发展与教育的关系怎样？2、心理发展的基本特点是什么？3、 遗传与成熟在发展中具有怎样的作用？4、 环境在发展中具有怎样的作用？5、 皮阿杰认为认知发展的动力机制是什么？6、什么是具体运算阶段？怎样根据
3、具体运算阶段儿童的认知特点组织教学？7、什么是形式运算阶段？怎样根据形式运算阶段青少年的认知特点组织教学？8、埃尔金德关于青少年的社会认知发展观点是什么？对教育具有怎样启示？9、维果斯基关于儿童认知发展的社会文化观点的基本内容是什么？10、什么是最近发展区？它对教学的意义是什么？第三章 人格、品德发展与教育核心概念：心理社会危机 信任对不信任 主动对内疚 同一性与角色混乱 亲密对孤独 繁殖对停滞 完美无缺对悲观失望 自我同一性 同一性迷乱 同一性早闭 同一性延缓 同一性获得 自我概念 自尊 观点采择 同伴关系 社会性问题的解决 客观责任 主观责任 抵罪性惩罚 报应性惩罚 他律 自律 道德实在论
4、 道德相对论 前习俗水平 习俗水平 后习俗水平 关怀道德 思考题：1、什么是心理社会危机？怎样帮助学生客服关键的心理社会危机？2、埃里克森的人格发展阶段理论的主要内容是什么？3、什么是自我同一性？青少年自我同一性发展有哪些不同的表现？4、自我概念与自尊有何不同？如何提升学生的自我概念与自尊？5、如何培养学生的社会能力？6、皮阿杰认为儿童青少年的道德认知发展的特点是什么？对道德教育有何启示？7、皮阿杰认为儿童青少年的道德发展有几个阶段？对道德教育有何启示？8、科尔伯格的道德认知发展阶段理论的主要内容是什么？对道德教育有何启示？9、吉利根的关怀道德发展理论对道德教育有何启示？第五章 行为主义理论核
5、心概念：学习 言语信息学习 智力技能 认知策略 态度 运动技能 经典型条件反射 消退 泛化 分化 高级条件作用 学习的替代-联接理论 学习的尝试错误理论 准备律 效果律 练习律 操作性条件反射 强化物 正强化 负强化 惩罚 普雷马克原理 强化程式 线索 提示 塑造 观察学习 自我效能感 替代强化 自我强化思考题：1、什么是学习？学习主要有哪些类型？2、经典型条件反射作用学习理论的基本观点是什么？3、尝试-错误学习理论的基本观点是什么？4、操作性条件反射作用学习理论的主要观点是什么？5、什么是负强化？教学过程中怎样运用负强化的原理促进学生的学习？6、如何根据强化原理进行行为塑造？7、观察学习理论
6、的主要观点及其对教学的启示有哪些？8、班杜拉提出的观察学习的过程主要有哪几方面？9、行为主义学习理论的核心观点是什么？对于教育教学有怎样的意义？第六章 认知主义学习理论核心概念：顿悟学习 认知地图 潜伏学习 期待 认知表征 认知结构 发现学习 有意义学习 表征学习 概念学习 命题学习 接受学习 讲授式教学 先行组织者 感觉记忆 长时记忆 学习的内部条件 学习的外部条件思考题：1、 顿悟学习的主要内容是什么？2、 布鲁纳认知-发现学习理论的主要观点是什么？3、 什么是发现教学与结构教学？对教学改革的意义是什么？4、奥苏贝尔的认知-同化学习理论的基本观点是什么？5、什么是先行组织者教学策略？如何根
7、据先行组织者原理组织教学？6、加涅信息加工学习理论+的主要观点是什么？7、加涅提出的学习过程包括哪八个阶段？对于教学有什么启示意义？第七章 建构主义与人本主义学习理论核心概念：建构主义 个人建构主义 社会建构主义 学习共同体 认知灵活性理论 情境认知随机通达教学 支架式教学 抛锚式教学 认知学徒式教学 人本主义心理学 自我实现有意义学习 期望效应 非指导性教学 自由学习的教学模式 开放课堂模式 思考题：1、建构主义知识观的主要内容是什么？2、建构主义关于学习本质的观点是什么？3、个人建构主义与社会建构主义学习观有何异同？4、建构主义学习理论对于基础教育教学改革有什么启发意义？5、人本主义关于学
8、习理论的基本观点是什么？6、人本主义教学模式主要有哪些？7、人本主义的学习理论对基础教育有哪些启发意义？第八章 知识学习核心概念：概念 概念形成 概念同化 错误概念 原理 问题 问题解决 元认知 陈述性知识 程序性知识 命题 表象 图式 产生式 模式识别学习 动作步骤学习 学习策略 认知策略 元认知策略 资源管理策略思考题：1、 什么是知识的学习？其实质是什么？2、知识学习的一般过程包括哪些步骤？3、如何利用例子-规则-例子的方法进行概念教学？4、概念关系图对学习和教学有哪些影响？5、如何让在原理教学中减少学生的无关认知负荷？6、问题解决的一般过程包括哪些步骤？7、陈述性知识和程序性知识是怎样
9、表征的？8、如何根据知识的不同分类，采取不同的教学方法促进知识的学习9、什么是学习策略？它是如何作用于学习者的学习过程的？10、学习的具体策略主要有哪些？第九章 技能学习核心概念：技能 动作技能 心智技能 菲茨和波斯纳动作技能形成的三阶段模型 运动程序的记忆图式 练习曲线 练习 过度练习 心理练习 加里培林心智技能形成的五阶段模型 原型定向 原型操作 原型内化 心智技能形成的产生式系统理论思考题：1、什么是技能？技能有哪些特点？2、心智技能有那三个特点？3、动作技能与心智技能的关系是什么？4、菲茨和波斯纳动作技能形成的三阶段模型的内容是什么？5、动作技能训练中产生高原现象的原因是什么？6、在动
10、作技能训练中如何进行讲解和示范？7、在动作技能训练中如何进行反馈？8、加里培林心智技能形成的五阶段模型的基本内容是什么？9、心智技能形成的标志是什么？10、在心智技能的培养中应注意哪些方面？第十章 社会规范学习核心概念：社会规范 内化 规范行为 道德 品德 道德规范 道德行为 四因素说 道德认识 道德观念 道德意志 行为控制 生成结构 执行结构 过错行为 不良行为 不良品德行为思考题：1、什么是道德？道德的特点有哪些？2、什么是品德？品德的特点有哪些？3、品德和社会性的关系是怎样的？4、品德和道德之间的区别和联系是什么？5、什么是品德结构的四因素说理论？6、结合实际论述品德形成的一般条件有哪些
11、？7、结合实际论述形成道德情感的措施有哪些？8、什么是不良行为？学生的不良行为有哪些表现？9、学生不良行为形成的原因有哪些？10、如何矫正学生的不良行为？第十一章 学习迁移核心概念：迁移 正迁移 负迁移 一般迁移 特殊迁移 横向迁移 纵向迁移 低路迁移 高路迁移近迁移 远迁移 形式训练说 相同要素说 概括化理论 关系转换说 认知结构 认知结构变量 组织者 学习定势 产生式迁移理论思考题：1、什么是迁移？根据不同的分类方式，学习迁移有哪些种类？2、经典的迁移理论有哪些？各有什么优缺点？3、概括化迁移理论的主要内容是什么？4、奥苏贝尔的认知结构迁移理论的要点有哪些？5、学习迁移的产生式理论的基本观
12、点是什么？对教学有哪些启示意义？6、影响迁移的重要因素有哪些？促进迁移的方法有哪些？7、如何为迁移而教？根据自己的学习经验举例说明。8、思考所学迁移理论对自己将来教学的启示？第十二章 学习动机核心概念：动机 学习动机 内部动机 外部动机 学习动机的强化理论 期望-价值理论 成就动机理论 归因 成就归因理论 习得性无助 自我效能 自我价值思考题：1、什么是学习动机？学习动机对学生学习有怎样的影响？2、什么是外部动机？内部动机？二者对行为的激励有什么不同？3、什么是避免失败的动机？什么是趋向成功的动机？4、学生对于自己在学习中的成败进行归因时，做出的不同归因对于其未来的学习行为有何影响？5、什么是自我效能？自我效能形成的影响因素有哪些？6、学习动机的自我价值理论的基本内容是什么？7、马斯洛对缺失需要和成长需要的区分有何教育意义？8、社会文化取向动机理论的基本观点是什么？9、如何培养和激发学生的学习动机？复习提纲为每章后的思考题，名词解释在关键概念中命题，其它类型的题目均在课后思考题目的范围之内。
