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1、浅谈小学数学教学中学生良好学习习惯的培养翰林实验学校 刘丽萍我国伟大的教育家叶圣陶说：“教育是什么？往简单方面说，只须一句话，就是培养良好的学习习惯的。”这一方面说明培养良好学习习惯的重要性，另一方面，也指出了培养学生良好的学习习惯，是我们教育工作者的重要职责。而小学生的可塑性大，向师性强，容易养成良好的学习习惯，可以说，小学阶段是形成各种习惯的关键时刻。美国教育家赫尔：“习惯不形成，学习等于零。”那么小学数学良好学习习惯培养内容具体有哪些呢，下面结合自己的教学实践谈谈几点不成熟的看法。一、培养学生认真倾听的好习惯认真倾听是良好学习习惯的重要组成部分，也是人与人交往中体现出一个人良好修养的重要
2、标志。学生在课堂上能认真倾听，倾听老师的讲解，倾听同学的发言，在听的过程中积极主动地参与教学活动，能做到多思、多讲、多说。这样，保证了课堂教学活动有效地进行，活而不乱。这样，促进了学生健康全面地发展。1、培养学生认真倾听老师的讲解。课堂教学是进行习惯培养的基本途径，在课堂教学中培养学生认真倾听教师的讲解。爱学生，关心学生，用爱心吸引学生认真倾听。爱学生是教育学生的前提，教师只有爱每一个学生，才能得到学生的尊敬和爱戴，学生才愿意接受老师的指导和帮助，况且小学阶段的学生由于年龄小、依赖性强，他们非常渴望老师象妈妈一样爱他们、关心他们；也非常想成为老师眼中的好学生。学生们往往因为喜欢哪位老师，就喜欢
3、听他的课，就喜欢听他的话。所以，在教学中，我努力做到爱每一个学生，关心每一个学生，用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语，蹲下身子和学生交流，善于发现学生的闪光点，当发现孩子认真听讲、用心思考、回答或提出各种问题时，我就用真诚的话语鼓励他们，向妈妈那样亲亲他们的小脸，摸摸他们的小手，这时学生们笑得非常甜，师生情感浓浓，学生学的非常轻松，认真倾听，这个好习惯，就在不知不觉中得到了培养。联系学生的实际，充分利用教材资源，创设生动有趣的学习情境，吸引学生认真倾听。数学新教材中，引入了许多学生们喜爱的卡通形象和童话故事等富有浓郁的生活气息的内容。在教学中，我充分利用教材资源，创设生动有趣的学
4、习情境，激发学生学习的兴趣，如在教学一年级下册愉快的周末时，我觉得套圈活动中，让学生通过观察图直接说出套3个圈最多能得几分，对一年级学生来说是很困难的，因此，我设计了套圈游戏，让学生在游戏中去体会，在玩中去体会套3个圈最多能得几分，这样学生很快就理解了这个难点，克服了学习中的困难，体验了成功，自信心增强了，注意力集中了，认真倾听的好习惯也培养了。2、培养学生认真倾听同学的发言，发展学生合作交流的能力让学生轮当小老师，在竞争中培养。课堂上根据教学内容的特点，经常组织学生通过竞争，轮流当小老师，并大胆放手，让小老师给同学们讲课，提出自己的意见，并及时帮助同学纠正错误，并对负责任的小老师加以表扬鼓励
5、，培养了学生的竞争意识，让学生们在帮助其他同学的过程中觉得自己特别的棒！通过这样的活动，当小老师的同学讲的非常认真，下面听的同学也非常认真，因为他们都想当小老师，学生的学习积极被充分调动了。组织小组合作，让学生在小组合作过程中学会认真倾听小组合作学习营造了一个和谐民主的课堂氛围，为学生提供了主动参与的机会，每位同学都有平等的机会在小组中讨论并解决问题，学生在讨论中自由发言，遇到困难时，可以请其他同学去帮助，学习别人的优点，开展互学互练，互查互评的活动，全体学生获得了更多的自我表现和认识的机会，思维真正活跃起来，通过小组合作学习，不但可以充分展示每个学生的才能，使不同层次的学生获得不同程度的成功
6、，而且能使学生注意力持久，认真倾听。在倾听时注意以下几点：一是在学生发言没有结束前，不发表自己的任何观点和倾向；二是要注意学生的思考方法和角度，尽量地理解他（她）表达的意图和理由，欣赏他，而不急着下判断和作评判。三是要制定细致、严密的交流规则，比如要一个一个轮着说，听不懂要马上问等，以保证交流的全面性、有效性，为养成交流的习惯奠定基础。 如教学“9+几”的小组交流约定：（1）在小组内轮着说说自己计算95的方法；（2）认真倾听，不随意打断同学发言，和自己的方法比一比，补充自己不同的意见。（3）每个小组要整理好研究成果，定好小组的发言人，准备向全班同学汇报。3、实行奖励机制，适时恰当地评价学生很多
7、学生上课不认真听讲，学习习惯很差，还屡教不改，这是由于教师平时只顾完成教学任务，而没有注意强化学生的好习惯而造成的，当学生感到教师在对待上课认真听和不认真听，对待好习惯和不良习惯，没有明显差别时，他们的不良习惯就会增多。因此，我在教学中注意观察，及时对好习惯进行鼓励、表扬，加以正强化，而对于不良习惯及时给予纠正，必要时还给予适当的惩罚。如发现学生认真倾听老师的讲解，认真倾听同学的发言时，就及时的给予表扬，以他为榜样，让大家学习他，因为榜样的力量是无穷的，以榜样带动大家，形成良好学习习惯。对于不认真听讲的同学，则给予及时指出，必要时还警告他，如果再这样，老师就不给你批改作业，不给你画漂亮的红五星
8、。这样，学生便学会了倾听，学习也主动了。二、培养学生认真审题的习惯审题是进行正确计算不可缺少的环节。通过审题训练，可以养成学生认真严谨的习惯，引导学生灵活地选择正确合理的计算方法，提高做题的质量与速度。1、作题时，首先学生应读懂题目要求，正确理解题意。这就需要教师在平时注意培养学生读题、理解题的能力，明确题目中究竟要我们做什么、怎么做，然后再进行计算。2、教会学生观察题型，正确运用定律、性质，使计算简便。3、审题要始终贯穿整个解题过程，既要看全题，又要看运算过程出现的新数字、新情况，做到方法得当。正确的审题能够保证正确、迅速的解题，所以培养学生养成良好的审题习惯是非常重要的。三、培养学生勤于动
9、脑，善于思考的习惯学生学习数学这一活动，归根到底是思维的活动，只有勤于动脑，肯于思考，才能理解和掌握数学知识，形成各种数学能力。（一）、营造和谐氛围，激发思考现代心理学认为：“儿童在无拘无束的活动中，在愉快和谐的、轻松的气氛中能思维活跃，想象丰富，记忆力增强，相反的，在一个呆滞、具有种种约束的环境中，会思维堵塞，反应迟钝，心境封闭，毫无创造力。”而教师是课堂的组织者和引导者，在课堂中教师创设和影响着课堂的心理环境。下面的教学片段给了我们很好的启示：（在轴对称图形一课中，判断平行四边形是否是轴对称图形。）师：平行四边形是轴对称图形吗？请每个人安静地思考一下。过了一会，有的学生说是，有的说不是。师
10、：那我们来表决一下，同意是轴对称图形的请举手。（只有4、5个学生举手，所以有些顾虑地朝旁边看了看。）师：因为思考了才会有自己的想法，谁能勇敢地说一说?生1：我认为平行四边形是轴对称图形，我沿着高把它剪下来，可以拼成一个长方形，对折后，左右两边能完成重合。教师特意走过去，跟她握着手说：“我想和你握一下手，握手并不代表我赞同你的意见，而是因为你为课堂创造了两种不同的声音。想想，要是我们的课堂上只有一种声音，那该多单调啊！生2：我认为平行四边形不是轴对称图形，把平行四边形对折后，两边的图形不能完全重合，所以我认为平行四边形不是轴对称图形。生3：我也认为平行四边形不是轴对称图形，因为我们讨论的这个平行
11、四边形不能剪开来！师：你的意思是我们讨论的是这个平行四边形，而不是改装后的其它图形。学生们点点头，心领神会的样子。师（微笑）：正是因为这样的讨论，才让我们更加清楚地认识到平行四边形不是轴对称图形，那么我们是不是更应该感谢勇敢地说出自己想法的袁聪儿（生1）呢？一个人的思想总是随波逐流和被他人左右是很可怕的，而学生往往会被从众心理影响。当学生持少数人意见时，往往会退缩或者改变自己的想法，这时教师就应该鼓励他们。在片段中最令我欣赏的是教师的一句“因为思考了才会有自己的想法，谁能勇敢地说一说?”这样的引导给了学生一个表达的机会，充分凸显学生的思维过程。教师抓住了这一课堂生成资源，引导学生分析他的思考过
12、程，把学生带入一个辨析、判断的境地，让学生体会到真理越辩越明，学习越问越清。有了这样一种轻松、和谐的氛围，犹如快风挂帆，学生们敢想、敢说、敢辩，独立思考的“船”也随之启航。（二）、约定明确规则，促进思考古语有云，“定能生慧，静纳百川。”静心思考是一个人必须具备的良好习惯，数学课有必要安排一定的“安静思考时间”来促进每个学生独立思考。如何实现思考的“静”，对于师生应当都有各自的规则要求。如在讨论有一定思维含量的问题前，教师应该要求自己做到两点： 1、给学生半分钟至几分钟的独立思考时间。2、不过多的因走动、询问、发音、补充条件、提示而间断学生的思维。同时，教师应该要求学生做到两点：1、每个人安静、
13、专注地独立思考问题，不问、不看别人神色； 2、思考时间没到不举手、不发音、不打扰别人，想好了答案及时组织表达语言，做到言简意骇。（三）、教给有效方法，引导思考 学生独立思考的过程，就是运用概念进行推理，作出判断的过程。在小学阶段培养学生独立思考的习惯，首先要注意培养学生有根据、有条理地进行思考，比较完整地叙述思考过程，重点是要训练学生多角度地思考。 1、训练学生有根据、条理地思考： （1）要注意适应学生的年龄特点，把操作、思维和语言表达结合起来。如教学8+5，教师可以要求学生边操作、边思考、边说：先想8和几凑成10把5分成几和几；计算8+2=10，再加3，再让学生说出计算规律：看大数、分小数、
14、凑成十、再加几。这样，符合学生的心理特点，能促进学生完整地叙述思考过程。 ( 2 ) 要注意分层要求，逐步培养。培养学生独立思考的习惯是一个长期的过程。教学时必须分层要求、逐步培养。低年级可采用边让学生操作边说思路或者先说关键性指导词然后由学生接着说的方法进行。中高年级可在教师讲完例题后，逐步让学生自己有根据、有条理、比较完整地叙述思考过程，说明理由。2、培养学生多角度地思考：即培养学生正面思考与反面思考、正向思维与逆向思维，多方位观察、思考问题的习惯。在内容与方法上要结合教材：如结合列方程解应用题，分数、百分数应用题可融训练学生多角度分析数量关系，灵活选用解题方式，在潜移默化中学生也受到了辩
15、证思想的熏陶。如：解答“有两筐苹果共重71千克，如果从甲筐取出苹果7千克放入乙筐，那么两筐苹果的重量相等。原来两筐苹果各有多少千克？”时，要求学生不满足于求答案，而是用多种思路解答。学生借助线段图理解题意，有的列算式求解：（7172）2（乙筐）；（7172）2（甲筐）；7127（乙筐）7127（甲筐）；有的列方程求解：设乙筐苹果重X千克，2（X7）71；设甲筐苹果重X千克2（X7）71。 通过交流，学生们开拓了思维。在教学中鼓励学生大胆思维，勇于创新，学生的思考能力就能不断提高。培养学生养成多角度思考的习惯，能提高思维的灵活性，为思维的创新活动提供良好条件。 四、培养学生从生活中发现数学、应用数学的习惯数学来源于实际生活，教师要培养学生从生活实际中出发，从平时看得见、摸得着的周围事物开始，在具体、形象中感知数学、学习数学、发现数学。教师除了让学生将书本中的知识与生活联系外，还要经常引导学生去发现身边的数学，画出身边的数学，记下身边的数学。例如：在学习小数乘法时，学生就可以利用所学习的知识，解决交电费、交水费、算电话费等实际问题，这样就可以提高学生学习数学，应用数学的能力，提高他们的学习兴趣。习惯是人们在长期实践中养成的。因此，培养学生良好的学习习惯，必须贯穿在整个数学教学过程中。要坚持严格要求，示范诱导，反复训练，才能取得预想的结果。5
