《S版2015年春最新小学五年级下册语文《老人与海鸥》教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《S版2015年春最新小学五年级下册语文《老人与海鸥》教学设计.doc（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、S版2015年春最新小学五年级下册语文老人与海鸥讲课方案此篇老人与海鸥讲课方案由本站小编采集整理，仅供参照!讲课目的1.有感情地朗诵课文，感觉老人与海鸥之间深沉的感情。2.在感觉人与动物之间诚挚感情的同时，学习怎样把这种感情真切、详细地表达出来，并进行语言累积。讲课要点：练惯用较快的速度阅读课文，抓住描绘老人神情、动作和语言以及描绘海鸥动作的要点语句，意会蕴涵此中的深沉感情，并推测作者是怎样把老人与海鸥之间的感情写详细。课前准备：1.收看对于动物方面的科普电视，特别是关注海鸥。2、采集对于“海鸥老人”吴庆恒的资料。讲课过程：第一课时一、学习七单元导读，明确学习要求，对于每一单元的导读是很有必需
2、让学生认识的，他们会明确这一单元课文的主题是什么，也会运用其学习方法进行学习，这样，学生的学习方法、学习目标都比较明确，有助于他们的自主学习。二、导入新课和人同样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的感情世界，去感觉它们与人之间诚挚的感情。三、初读课文，整体感知课文内容1.学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的?2.小组沟通，教师注意巡视，采集学生学习状况，以便进行指导。3.集体沟通：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。4.思虑：课文主要写了什么?可指引学生把课文分作两部分：一段(1-13自然段)：经过老人喂海鸥、呼喊海鸥的名字、与海鸥平易地说话等
3、案例表现了老人对海鸥无私的爱。二段：(14-19自然段)老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、回旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展现了海鸥对老人的那份令人震惊的情。评：字词学习能够经过预习、小组沟通来达成，但老师要注意参加学生学习中，认识学习状况便于指导，不要将此流于形式;此环节重在指引学生理清文章的脉络，并进行文章内容归纳的练习。三、再读课文，思疑1.学生用比较快的速度阅读课文，思虑：课文中哪些地方，你特别感人?或许哪些地方你有疑问。在文中注明出来。2.小组沟通。3.集体沟通学生的疑问。教师注意采集、整理。评：有疑则有思，可促使学生对课文内容进行研究。此环节注意指引学生提出有价值的问题。第二课时一、导入
4、这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感觉动物与人的真情。二、读思联合，学习1至13自然段1.从哪些地方你能意会到老人与海鸥之间的深沉感情，勾勒出有关的语句，进行注明。2.集体沟通：抓住重要段落，进行理解。(1)“老人把饼干丁很当心放在湖畔的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼喊。马上便有一群海鸥应声而来，几下扫得干洁净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有板有眼的曲谱。”(老人的动作是那么熟练，与海鸥之间的配合是那么默契、友好。抓住“扫”字，说明作者把鸥群吃食品的样子写得生动传神。海鸥游览的漂亮状况。感觉人与动物和平共处的感人状况。)(2) “在海鸥的鸣
5、喊声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳聆听，本来是亲呢得变了调的地方话“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”(经过朗诵，我们能够感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。)(3)“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣”从老人的表面描绘，你能感觉什么?(节俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。)3.再读1至13自然段，读出自己的意会和感觉。指导朗读，感觉老人对海鸥的爱。评：勾勒、注明已成为高段学习的一种重要的思虑方式，讲课中要让学生多动笔，“不动笔不念书”三、学习第二部分1.读14-19自然段，思虑：部署老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情?联合课文内容，跟同学讨论：为何会发生这样的事
6、情?自主学习后报告一下“意想不到的事情”(海鸥围着老人的遗像翻飞回旋，连声鸣叫，轮番飞到老人遗像前的空中，海鸥纷繁落地，在老人遗像前站成两行，肃立不动，我们收遗像时，像炸了营似的扑过来)为何会发生这样的事情?(由于海鸥和人同样，也是有感情的，并且很丰富，他们和老人成立的深沉的感情，他们失掉了一位好朋友，感觉悲伤、悲伤。)2.再读课文，在书的空白地方写出自己的意会和感觉，此后在小组内进行沟通，最后在全班沟通。(1) “海鸥们急速扇动翅膀，轮番飞到老人遗像前的空中，像是前来仰望遗容的家属。”(抓“仰望”一词意会海鸥们对老人的仰募、敬爱及把老人看作亲人。)(2) “过了一会儿，海鸥纷繁落地”(抓“纷繁”“肃立不动”等词意会海鸥对老人的敬爱、爱戴。)(3) “海鸥们像炸了营似的”(为何用“扑”而不用“飞”?指引学生想像海鸥高声鸣叫忧如在说些什么?从“白色旋涡”意会海鸥对老人的不舍、沉痛，对老人的一片深情。)3.指导学生频频朗诵，意会海鸥对老人的感情评：此环节的讲课采纳了先整体感知再深入感悟，符合学生的思想特色。三、学到这里，你有什么感觉?用一、两句话写一写。(学生可就在书上写，此后集体沟通。)四、作业设计五、讲课反省正所谓教无定法，在实质讲课过程中还得因材施教才可以。
