《数学教学一得.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《数学教学一得.doc（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、数学教学一得随着教学改革的深入，我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学，这的确是我们数学教学改革的一个可喜变化。教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。一、创设情境调动课堂气氛,从生活经验入手数学知识与现实生活是有密切联系的，新教材中也给出了许多例子，教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样学生乐于接受。小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点。数学教师要从这些方面多去思考，充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在
2、课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，学生在“玩”中学，在学中“玩”。应用这样和那样的故事引入新课，激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚，注意力集中，提高了学习效益。二、让学生动手实践理性认识教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。学生由感性认识上升到了理性认识。加强操作活动，让学生多种感官参与学习，不仅能激发他们的学习兴趣，顺应他们好奇、好动的特
3、点，而且能丰富他们的感性认识，帮助他们学习数学知识，从而培养他们的创造精神。三、实施师生互动在课堂上，师生展示的是真实的自我。针对提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论，时而大声辩论。同学们争相发言，有的居高临下；有的引经据典，细致缜密。针对同学们独具个性的发言，老师不时点头赞许，对表达能力较差的学生，老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。学生自然敢于讲真话、讲实话，个性得到充分地张扬。创造条件，使学生在实践中得到了锻炼，把数学真正融入到现实生活中。教师还注意学生的学法指导，培养学生的综合能力，养成良好的学习习惯，使学生对于数学的学习抱有一种想学、乐学、会学的态度。四、激发学生学习
4、数学的自信心课堂上，如果老师面部表情呆板，语言具有打击性，孩子们好的一面得不到肯定，整个课堂气氛沉闷不活泼，就会压制孩子求知的欲望，对课堂学习毫无兴趣。这就要求我们做老师的，把快乐带到课堂上，对孩子好的表现多多表扬，使孩子的自信心得以增强，喜欢你上课，乐意和老师沟通，是孩子们的学习状态处于最佳。把快乐带给孩子们吧，不要吝啬自己赞美的语言，看到孩子的长处，增强自信心。五、适度的表扬奖励教师要给每一位学生成功的机会。教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价、补以适当的表扬。激励性的评价、表扬能让学生如沐春风、敢想敢问、敢讲敢做。只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发。如在练习时，学生在规定的时间内完成老师布置的作业，老师奖励“小红旗”给学困生，有时还主动与他们说上几句悄悄话。学生得到老师的奖励，参与学习的积极性就高了，就会更进一步地去发现问题，发挥前所未有的想象力，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界，极大地发展创新能力。总而言之，我们在小学数学教学中，应从生活经验入手，通过多种形式，激发学生学习的内在动力。在动手实践中，学生能体验到“学数学”的乐趣。学生们不仅能获得知识、形成技能、掌握数学的方法，而且能获得积极的情感体验，树立学好数学的信心。
