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1、八年级英语阅读课教学案例十四中:向天河一、背景现行初中英语教材具有很多的优点,但由于学生认知水平的发展具有规律性,教师只有充分认识和掌握这种规律,并结合教学实际,合理设计教学程序,充分发挥学生的主体作用,教学相长,才能达到教学效果的最优化。二、教材分析1、话题:本课时选择的是初二英语课本第四单元How often do you exercise?中的一篇文章,主要是围绕本单元的中心任务“Food and lifestyles ”而展开的。2、内容:这篇文章讲述了很多学生平时的饮食和生活习惯。通过学习,让学生明白什么是健康的饮食和生活习惯3、目标:(1)理解课文内容,知道如何捕捉细节。 (2)根
2、据图片猜测大意。 (3)引导学生掌握模仿主题进行描述的技巧, 形成根据主题理解文章细节并能分辨是非的能力。Step 1: Warmingup activities(一)Free Talk: To ask the student on duty to make a speech: “What is my favorite food?”设计思路:以讨论日常生活的话题进入,可以活跃课堂气氛。同时,由于每天都有值日生报告,可以锻炼学生的书写和口头表达能力。另外,在交流过程中,也互相锻炼了学生的听力水平。(二)1.Revise some names of food (Let the students s
3、peak freely.) 2. To show the students beautiful pictures of food During the talking,the teachercan write some of them on the Bb, especially some new words: fruit, sweet, bread, meat, juice.3. To ask the students to ask and answer: “What is it?”, “Do you like it?” 设计思路:(1)通过感性的图片教学,可以进一步调动学生的学习积极性。(2
4、)让学生相互问答,了解食物的名称,在交流中培养他们的合作精神和解决问题的能力。(三)Discussion : ()What food can we eat a lot?() Do you think is good for our health? () Which is your favorite? 设计思路:通过有趣的话题极大地激发学生的好奇心,为进入正文教学打下基础。最后向学生展示有关食物的相关链接(P67)- “Healthy Eating”,并让他们参与讨论,知道哪些才是正确的饮食。教学后记:针对上述教学设计和课堂教学活动,笔者有以下三点体会:()本活动在设计上比较符合学生的认知水平,
5、能激发学生完成任务的兴趣和参与活动的热情。()能使阅读前的“Warmingup activities”真正发挥“热身”的作用。这就为顺利开展之后的多个活动打下了基础。()上课伊始就顺利切入主题,中间过渡自然,言语富有鼓励性和启发性,能使学生产生强烈的共鸣。Step 2: Reading (一)Listening and scanning:1.What do students want to be?2.What do students eat for breakfast now?设计思路:(1) 听和读都是学生获取信息的有效途径。通过让学生边听边读(默读)可以培养其快速阅读的能力。(2)通过有目
6、的地听和读,让学生在了解课文大意的同时握课文中一些细节性的内容。(二)Intensive Reading: Read the text again, try to answer some questions:设计思路:进一步有目的地读,可以让学生更好地了解课文细节。同时,通过抢答加分的方式,进一步激发学生的主动参与性。 (三)Skimming: 1. To ask groups 1 & 2 to read the text a third time, and make a dialogue in pairs. 2. To ask groups 3 & 4 to retell the story
7、. 设计思路:1、让学生进一步阅读课文,了解文章的内容,通过对话培养学生交流与合作能力。2、通过文章改写与复述培养学生运用语言的能力。(四)Extension activity: To ask the students to tell something about their own lifestyles.设计思路:学以致用,自己的话题会让他们产生更大的兴趣。同时,通过这项活动可以充分训练学生的综合技能。四、教学后记针对上述教学设计和具体的教学活动,本人事后有以下几点思考:、比赛是学生比较喜欢的学习方式。以竞赛形式贯穿整个教学活动是该部分教学设计的亮点。在比赛过程中,学生反应积极,讨论热烈,
8、思维活跃,竞争激烈,教学效果比较令人满意。同时在教学过程中,充分并合理安排学生的合作活动,让他们在合作探究中共同提高,收到了较好的效果。、只有通过阅读才能让学生理解课文内容,并形成一定的阅读技能。本环节通过“提炼大意,情节捕捉,合作探究和延伸训练”四个步骤,培养学生概括主题、捕捉细节和再现阅读内容的技能。教师同时能注意设计合适的衔接语言,使各个教学环节自然过渡,让学生在不知不觉中进入学习状态并开展活动。、教师在教学过程中积极调动学生,让学生自己来组织并完成任务,真正体现了学生的主体地位。五、反思在教学实践中,本人也体会到,阅读教学应处理好以下四个关系:教师的“教”和学生的“学”的关系。教师应更
9、多地关注如何教会学生阅读,而不是仅向学生灌输大量的语言知识。教学过程是学生在教师的帮助和指导下掌握知识和形成技能的过程。教师应让学生在活动中发挥其主体地位,让学生自己去发现问题、分析问题和解决问题。、在教学设计过程中,要尽最大可能考虑学生情感在教学中的重要性,要设法让学生在快乐中学习。但教师不能片面地追求所谓的“快乐”,一味强调热闹课堂,气氛是活跃了,但忽视了学生对知识的掌握和能力的培养。、阅读过程与结果的关系。任务型教学要求教师在教学中不仅要关注学习的结果,还要关注学习的过程。学生完成任务的过程就是学生发现问题、分析问题和解决问题的过程。同时也是逐步提升阅读技巧,提高阅读能力的过程。、实践和反思的关系。反思是实践的一面镜子,每次的教学反思都能折射出实践中的成功和不足之处。在教学中应该不断借鉴成功,改进不足,把培养学生学会阅读、学会自主学习作为追求的目标。