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1、对一名小学生自卑心理的干预案例 张蓓一、基本情况 ：姓名：小刚 性 格：寡言少语，自我评价过低，人际关系的障碍。性别：男 家庭地址：北京年龄：10岁 父母工作：在家待岗成绩：中上 姐 姐：在读中专 二、背景资料：小刚在小学二年级时出于好奇偷了一块手表，受到父母的打骂，他认识到了错误并进行改正。在此事件后，小刚的父母仍揪住此事不放，一旦小刚稍有不对，就拿这件事来讽刺他，还在左邻右舍前令他难堪。因此，小刚害怕父母，在心里有些恨妈妈，但从不顶撞，因为小刚不想妈妈伤心。在家的言行举止都很小心翼翼，稍有不对就会遭到白眼和辱骂。于是，他很害怕回家。他还觉得在家里，父母喜欢的只有姐姐，并不爱他，他对这个家充
2、满了厌倦，认为自己是这个家庭中多余的一员。因此，他无时无刻不想逃离这个家。小刚对家庭的害怕影响了他在学校的正常生活，尽管换了环境，可他内心还是有不可跨越的一道心理障碍。 三、案例分析 小刚由于被父母打骂而讨厌回家，这是从一般的眼光来看的。从心理学的角度来看，小刚所表现出来的厌家，害怕同学的谈论，必然是有其心理原因的。自卑心强的人，对自己的评价过低，办事缺乏信心，处处感到不如别人，悲观失望甚至对那些稍加努力就可以完成的任务，也往往会因自叹无能而轻易放弃。自卑心理形成原因比较复杂，既有个人生理、心理上的原因，也有家庭、学校和社会因素的影响。父母的责骂与毒打、同学的嘲笑、社会舆论的评头品足、说长论短
3、，都增加了小刚的心理压力，诱发自卑心理。小刚总以为处处矮人一截、是千古罪人。小刚父母不懂得如何尊重他的自尊，几年来，小刚的自尊屡受挫折，因羞耻感和屈辱感地不断加强，导致自我否定意识的形成与发展，表现为消极的自我评价。随着消极的自我暗示不断出现，智能水平逐渐下降，逐渐形成逃避现实、离群索居的孤僻性格，谨小慎微、容忍退让的懦弱性格。 四、干预措施与辅导过程 为了帮助小刚面对现实，改变对自己所犯错误的看法，使他真正感受到家庭的温暖和关爱，同学们的尊重和理解，打消他的自卑心理、重建自信心，拓展看待事物的角度和深度，重树健康、科学和积极向上的人生观和世界观。我与小刚进行了长期的交流，取得了小刚的信任，并
4、实施了以下辅导方案： 在整个辅导过程中，共分四阶段进行：第一阶段解决的是小刚对“偷窃事件”的认知，建立他对我的信任感。这一步花了一个星期。在与小刚的交谈过程中，小刚大多数面带微笑的，但这个笑不是发自内心的。因为，在说到家时，他就显得很失落、很无助，笑的也很牵强。我没有因为他曾偷过手表而瞧不起，贬低他。我给予了他赞赏的目光，感谢他对我的信任。于是，他哭了，因为他在我这里受到了应有的尊重和关心。在此后的日子里，我都主动和他打招呼，鼓励他与父母多沟通，减少误会。第二阶段是处理小刚与父母的关系，这一问题在六星期后得到解决。为帮助小刚改变对事件的看法，提高他的自信心，使他走出“千古罪人”的阴影，我到小刚
5、的外婆家进行家访，了解到小刚在她们眼中是个活泼、开朗、懂事的孩子，而现在变得沉默、寡言了。外婆是小刚心中最可亲可敬的长辈。他爱外婆一家，很想去玩，而且只有在外婆家里，她才会感到自己是个快乐的孩子。可又怕妈妈会阻止他会骂他，内心非常痛苦和矛盾。为此，我找了小刚的外婆，让他们进一步了解小刚的想法，并适当地给他以鼓励和支持。亲情的呼唤是无法替代的。在这几次家访中我也了解到小刚的父母确实如小刚所述，在小刚面前老是揭他的伤疤。事情都过去好几年了，作为小刚的父母却仍将此事时刻挂在嘴边。我想要解决小刚的问题，最关键的问题是让他感到在父母的眼中他还是受父母疼爱的孩子。于是，我又去了小刚的家，这是一个非常淳朴的
6、家。小刚的父母说他不爱玩，较深沉，老喜欢独自一人。言谈之中流露出一点失意。我与他们谈了小刚在家的感受，也谈了他的自卑心理以及他们平时责骂对他的伤害，还与他们谈了青少年的心理特征：渴望受到尊重，极要面子。因此，对小孩的批评要有理有据，否则极容易自暴自弃或造成不健康的心理。小刚父母说他们不知道小刚有这些想法，有时在邻居面前也骂他，可能是因为是男孩不要紧，太不顾及他的感受。他们保证以后不再拿旧事来伤害小刚的自尊心。他们说他们是爱小刚的。这样，通过家访，得到了小刚父母的积极配合，使小刚又有了一个温馨的家庭氛围。第三阶段是创造轻松和谐的课堂班级氛围，减轻小刚的心理压力，并获得自我价值的体现，这一步与前者
7、同时进行。为了尽量排除小刚的自卑心理，我给他安排了一项工作，即每星期一、三的读报写字课由他来带领大家学习。小刚的学习成绩属于中上水平，关键是小刚的自我评价过低，因而在班中我开展了多次心理导向课，目的是让他能正视自己，接纳自己，六星期后我安排了“自我解剖优缺点投向我”一课。当然这一课的设置必须考虑到小刚的性格以及实际承受能力。当我要求“谁愿意说说自己最烦恼的事？”时，小刚第一个举手，当着30位同学的面说出了曾犯的错。此时，整个教室沉默了，沉默之后同学们给小刚的勇气与坦诚以热烈的掌声。课后，他说：“老师，现在我感到从未有过的轻松，原来是我想的太多了。”经过这次活动，小刚对自己的评价越来越清晰，越来越科学，他已认识到自己是受同学们欢迎的。第四阶段是对小刚的耐挫力培养，花时五个星期。在这过程中，有时小刚成绩考差了，老师点名批评；或受到同学的指责时，引导她合理利用心理防御机制，促进心理上的平衡。现在的小刚已找回了快乐。这就是家校协作形成合力的成功案例。
