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1、教课方案设计搭石教课方案课题适用文档搭石教课方案（第二课时）教材剖析：搭石是人教版课标实验教材小学语文四年级上册第六组的一篇精读课文，本课是有名乡土诗人刘章所作的一篇散文。走进这篇散文，迎面而来的是清爽自然的乡老气味，展此刻我们眼前的是一副副平庸而又回味无穷的画面：秋凉此后，同乡们不谋而合摆搭石，忧人之忧调搭石，协调有序走搭石，同到溪边让搭石。几幅画面平庸中透出深意，朴实中闪耀着美好的思想，令人感觉情致朴实。教课目的：1、弄清什么是搭石，感悟作者家乡搭石的美；2、经过对要点词语“协调有序、清波漾漾、人影绰绰、理所当然”的理解，领会作者认真察看、生动描绘的方法，擅长从生活细节中发现感情的方法，培
2、育留意察看、专心感觉的习惯；3、感觉同乡们不见经传、无私奉献的精神，并从中遇到感染、熏陶；4、能正确、流畅、有感情地朗诵课文。教课要点：环绕一道景色， 层层深入地研读同乡们走搭石的画面，体会此中的人性美。教课难点：学习作者从不起眼的事物中发现美、感觉美。教课流程一、复习导入，引出搭石。1、（课件出示课文插图、 配乐）上节课，孩子们初步学习了 搭 / 文案大全适用文档石 篇 文， 知道了作家刘章 的家 很美。那边有 起伏的山 ，有生气勃勃的 木， 有一条清亮 底、潺潺而流的小溪。可以作者凡是回 发迹 ， 得最美的 是家 的搭石。 我 再次走 个美 的地方，一同去逛逛搭石，感觉它的平庸和美 。（看
3、板 21搭石， ）2、孩子 ，上 学 的生 都 住了 ？我 有 奏的 ，（两个字的 ） 奏（四字个 ）真棒， 出了 的 奏美。回 一下，你都 住了哪些四字 （生：我 住了. ：写下来 ,我也 一个 , 意思，依据 个意思 写出哪个 ?写下来）（只出示听写的 ，自行更正）全 的 手,祝 你 ,上 的内容掌握得特别好。 的 上更正。（ 意 ：优秀的 入是 堂教课成功的基 。在复 生字新 学生 出 的 奏美，在听写本文体 美的 ， 美在无心中 入孩子 的大 ， 同 奇妙地将依据意思写 的方法在 堂上浸透了。）二、初 文，认识搭石1、翻开 103 ， 一下，回 文主要 了什么？（生 ）主要内容是什么？
4、（生主要内容）（板 ：家 的一道 景）2、孩子 ，主要内容你 知道的很清楚， 得上 的疑 ？（生：什么是搭石？ 打 号， 什么 搭石组成了家 的一道 景？ 打 号）（ 意 ：思虑从疑 开始，回 上 内容，以疑促思。）文案大全适用文档3、要想解决这两个疑问，我们一定再次走进课文，静心阅读，认真思虑。第一解决第一个疑问（课件出示一自然段）来，一同读。（齐读）什么是搭石？（生）真聪慧，知道用书中的句子往返答下列问题。什么是搭石？（生）是啊，这些平坦方正的石头，加上漂亮的小溪，形象地显现出了农村的自然美。因此，作者说搭石组成了（指板书，生齐读）4、假如没有搭石，家乡的人们又是如何过小溪的呢？谁能用书上
5、的语句为我们谈谈？（生讲话）5、师：是啊，假如没有搭石， 人们出工就一定 （生：脱鞋挽裤）；人们竣工就一定（生：脱鞋挽裤）；人们赶集就一定（生：脱鞋挽裤）；人们探友就一定（生：脱鞋挽裤）；一句话，人们来来常常都一定 （生：脱鞋挽裤）。一次又一次地脱鞋挽裤，你从中领会到了什么？（生谈领会，可能有：不方便、麻烦等）确实，假如没有搭石，人们过小溪会不便，甚至是辛苦。因此说，没有搭石就没有（指板书，生齐读）（设计企图：指引学生自学，在阅读实践中提升学习能力，养成优秀的学习习惯。经过变换条件引读“脱鞋挽裤”，指引学生从正反两面领会搭石， 让学生读出搭石为人们带来的方便， 搭石之美逐渐浮出文字。）6、师：
6、看，我们静心阅读，认真思虑，很快就解决了第一个问题。（边说边擦去第一个问号）可不过就是一块块平时的石头，作者怎么会感觉它组成了家乡的一道景色呢？这就是我们要解决的第二个疑问，（指板书）要解决这个问题我们仍是要怎么办？（生：再次文案大全适用文档走 文） 呀， 着第 2 个疑 再次走 文2-4自然段，静心 ， 真思虑， 什么 搭石是家 的一道 景？（生默 文, 领会。）孩子，你 的真好， 是从文中的哪个自然段领会到的（生， 件出示学生 的句子）三、研 文，领会美 研 内容 以下几个方面， 教课 序将依据学生 堂学 状况安排。详细教课内容 学情和 堂生成状况灵巧 理。（ 意 ：把学 的主 交 学生，
7、 以学定教， 学而 。）（一）研 要点一：“上了点年 的人直到 意了才肯离去。”（ 件出示）1、学生 领会，引 学生抓住“无 ”、“只需”、“必定”、“直到”等 ，感悟家 老人的可 可敬， （生 领会：一心 他人着想的美好道德。） 鼓舞：你学会了抓关 来领会句子所表达的感情，真棒！2、引 学生在想象画面的同 想想不到：老人 到了不 的搭石，内心会怎 想，表情、 作又会怎 ？挑 适合的石 ，会怎 想怎 做？ 意离开 ，又会是怎 的心理、表情、 作？通 沟通各自想象的画面， 领会老人的心灵美 （生 领会）。 鼓舞，来， 着领会一同 （ ） 种无私奉献的美确实组成了 （指板 ，生 ）孩子 ， 我 写
8、作的 候也要学 能适合的运用关 ， 会增 自己想要表达的感情。（ 意 ： 学生领会 描绘和用 的精妙， 学生理解文案大全适用文档 言文字的能力。）（二）研 要点二：“每当上工、下工 人画一般的美感。”1、当学生 到 段 ，并 地 出自己的领会 ， 鼓舞： 个多音字你 得真准，我 来 它 。（ 意思： 引 学生学会碰到多音字就 系上下文，判断它的正确 音。）2、孩子 ， 些句子中哪些 你领会到搭石的美呢？（生：清波漾漾、人影 ） 两个 确实很美，特别是“人影 ” 个 ，（ 卡片一）咱 从前极少 。孩子 看，“ ”有三种意思（出示 件）在 个 中 “ ”字是什么意思？ （生）你能把“ ”的意思放入
9、 ， 的领会 ？（生）孩子，你学会了抓关 字领会 的意思，领会到了水光、人影两相刻的美，真棒！（ 学 方法卡片一）那“清波漾漾”又是一幅怎 的画面呢？（ 卡片二）生） 得真美，你学会了用想象来丰富、 专心来领会 （ 学 方法卡片二） 能美美地 两个 ？ （生）来，一同 （ ） 得多美呀，多美的画面啊， ，就是家 的自然美，因此作者 搭石组成了（指板 ，生 ）。3、 有哪个 也体 了美呢？（生： 有序）（ 卡片三） 中的哪个句子描绘了 “ 有序” 的画面呢？（生， 件出示）了不起，孩子， 系上下文也是理解 的一种好方法。 （ 学 方法卡片三） 我 一同加入到走搭石的队列中 “前面的、后边的；（3
10、 ）”（怎么不走呀？）“前面的 - 后边的 - （3 ）”文案大全适用文档本来 默契、有序的 作就叫做（生： 有序）抬起脚来 跟上去，抬起脚来 跟上去，踏踏的声音，像-（生： 快的音 ） 不 踏出了音 美， 踏出了和 美。4、是啊， 既像一幅美 的画，又像一首奇 的小 。（ 件出示 ） 能 我 一 。（抽 ，鼓掌） 引 ：孩子 ，刘章 在大山里生活了 13 年，每一年都有两百多天是走在搭石上，每天他要走上 62 道搭石，他经常看到 的情形（生 件出示的 句）孩子 想着画面 段文字 得真美， 其 想象画面也是帮助我 领会 境的好方法。 一行人在搭石上走出了音 美， 走出了画面美，体 了家 人 的
11、和 美，搭石确实组成了（指板 ，生 ）。（ 意 ： 通 朗 、理解 等方式引 学生与文本 ，从中 美、领会美、感觉美。学生用朗 将 美好的画面呈 在了大家眼前。 一来，学生更从 言的背后看到了一幅和 之美的画面。）（三）研 要点三： “假如两个人面 面同 到达溪 才相背而行。”1、一行人走搭石是一道 景，当两个人面 面走搭石又会是怎 的情形呢？（生自由 第 4 自然段， 件出示描绘两个同到溪 的 句）我想 ，你领会到了什么？（生回答）其余同学领会到了什么？（生：“ ”） 我 一同去感觉两个人面 面走搭石的“ 美”（ ）文案大全适用文档（ 意 ： 学生在频频品 中感觉“搭石”，进而走 朴实的民情
12、，感觉美好的民 。）2、 疑：若是碰上年 人和老人来走搭石，那又是怎 的一幅画面呢？（生回答， 件出示学生朗 的句子 “若是碰上了老人理所自然的事。”）（ 意 ： 学生抓住文本的空白点 行想象， 行口 和 面 言表达的 。）3、“伏”是本 的生字， 个字 我听着心 一 。瞧，它的左 是（生：一个人），右 是（生：一条犬）是的，在甲骨文 代，犬是人 最崇拜的一种向征，左 的人弯得是那 的恭顺，弯得是那 的心甘宁愿（ 件演 “伏”字） 个字放在 幅画面中，咱 再来领会领会。 着 着有的 也会在你的心 一 , 你就抓住它。（生自由朗 ）4、哪个 也 你的心 一 ？（生 手回答“理所自然”）文中的理所自然描 的是怎 的画面?( 生：背老人 小溪 ) 在我是那位老人，我想 年 人， 了小溪以后，你 需要我向你 千恩万 ？（生：不需要） 什么？（生回答“理所自然”）（ 意 ： 此 主若是教 学生理解 文内容的方法： 想象文字描绘的画面；抓关 领会； 系上下文 领会； 行个性化朗 等。 学生与文本 密接触， 身 地、入境入情地 。）5、是啊，年 人不需要老人的千恩万 。听了你 的回答, 我仿佛看到了 位老人年 , 也伏下身子去背 的老人, 因 是（生：文案大全适用文档“理所自然”） , 当那位年青人老了的时候, 也会有（生：其余年青人
