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1、双语学困生学好汉语拼音思考探析【摘要】在双语教学中对于汉语拼音的学习是一项重点内容，同时也是深入学习汉语的重要根底。其中，针对学困生的汉语拼音学习问题更为严重。需要双语教师对此加强研究和分析，思考有效的解决方法，以提高双语学困生的汉语拼音教学质量。本文对双语学困生如何学好汉语拼音进行深入的思考和分析，并结合实际提出可靠的倡议，以促进我国双语教学的有效开展和进步。【关键词】双语；汉语；拼音针对双语学困生如何学生汉语拼音问题的思考，首先必须要理解对于学困生的定义。所谓学困生，是指在知识、能力、办法、品德、纪律等方面存在偏离常规的机构性缺陷的学生。这局部学生的智力和学力往往没有得到有效的开发，进而在
2、学习方面水平较低，没有到达课程规范的根本要求。下面，笔者就针对藏族聚居区，汉藏双语教学中，对于学困生如何学好汉语拼音问题，提出几点倡议措施。一、抓准原因制定有效策略提高学困生的汉语拼音学习成绩造成学困生无法学好汉语拼音的原因有很多，示例家长不重视、语言障碍、屡次转学导致根底差等等。对此，教师在教学过程中，必须要对学生多加关怀和了解学生的实际情况。针对家长不重视学困生汉语拼音学生成绩的问题，教师要多进行家访，加强与家长的交流和沟通，传递先进的教育观念，让家长认识到教育的重要性，从而让家长为加强对学困生的汉语拼音教学质量，开展积极的作用。在藏族地区，很多学生从小与人交流使用的都是本民族语言，受到语
3、言障碍的影响，导致很多学困生对于汉语拼音的学习非常不理想。对此教师可以引导学困生多用汉语交流，多阅读课外读物等等，从而有效提高学困生对汉语拼音的理解和应用，不断提高学习效果。此外，教师还要多多关怀学困生的生活环境，特别是对特殊家庭以及屡次转学的学习，通过关怀及呵护，让学困生重新认识自我，坚实学习信心，配合教师学好汉语拼音，显著提高学习成绩【1】。二、实施课外辅导提高学困生的学习根底很多学困生不仅学习根底较差，普遍没有养成良好的学习习惯。因此，往往需要教师花费更多的精神，对其学习习惯进行纠正，同时稳固其根底知识，从而为深入学习知识文化做好准备。所以，针对学困生，教师必须要充沛利用课余时间，为学困
4、生进行根底辅导，对其根底知识进行有效的复习和稳固，使其能够进快跟上整体教学进度。防止因根底太差，导致“听不懂而产生厌学心理。教师要注意，在对学困生进行课外辅导的过程中，要充沛考虑到其根底较为单薄的现实情况，按照循序渐进原那么，由易到难的展开辅导，从而使学困生能够有效感受到学习的乐趣，重拾学习自信心。防止因教学太难，导致其丢失信心，自暴自弃。三、通过合作学习提高学困生的学习成绩在一个中，往往不只一个学困生，特别是在较为偏远落后的地区，学困生数量通常较多。而对数量众多的学困生，仅仅依靠教师的力量是远远不够的。在这种情况下，教师可以引入合作学习模式，利用结对子的方式，以自愿的前提下让优等生和学困生结
5、成对子，从而使优等生带动学困生学习，一方面可以帮忙教师减轻教学负担，另一方面通过学生之间的合作，能够进一步增强同学友情，对打消学困生的心理负担，帮忙学困生重塑学习信心，具有积极的作用。四、多激励、多赞美坚实学困生的学习信念对于改善学困生的现状，提高其对汉语拼音的学习效果，教师在教学过程中，要对学困生多多进行激励，对其取得的任何一点进步，都应进行夸讲和赞美，从而使学困生能够获得学习的成就感，坚决密学习信念，促进其在学习过程中积极开展主观能动性，积极自主的进行学习，有效提高学习效果。教师还可以利用物质奖励的方多，激发学困生的积极性，示例对学习有进步的学困生奖励本子、橡皮等等，从而有效调动其积极性，
6、也能够使其在学习过程中，产生荣誉感，进而不断坚决信念积极进取。五、必须长期坚持学困生转化工作对于学困生的学习改善工作，不是一天两天就能够完成的。因此，教师必须要作好长期规划，通过长期实施引导、催促、稳固等教学步骤，不仅要有效改善学困生的学生状况，提高其对汉语拼音的学习水平，更要帮忙学困生养成良好的学习习惯。只有具备良好的学习习惯，才能够支持学困生不断坚持学习，实现终身学习，进而不断提高学困生的学习水平及综合素养，进而使学困生彻底转变为优等生【2】。结束语针对汉藏双语教学中的学困生，教师必须要给予充沛的爱心和耐心，更要给予学生充沛的信任，在教学工作中针对学困生的实际学习情况，制定个性化和差别化教学计划，应用创新教学方式，从而有效提高学困生的学习成绩，促进其身心的健康成长和开展，有效提高我国双语教学的质量。参考文献：【1】吕晓娟,张晓文.藏汉双语学生学习困境与对策以甘南藏族自治州Z中学为例.民族高等教育研究,2008,7(4):43-51.【2】陈福英.藏族地区双语教学中学困生的成因及转化对策.中国校外教育(中旬刊),2008,(10):48-49.
