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1、部编人教版语文二年级下册第14课小马过河教案 教学要求 1.会读、会写本课的生字。积累新词。 2.有感情地分角色朗读课文 3.理解课文内容；懂得遇事不能光听别人说；要动脑筋想一想；试一试；这样才能把事情做好。 重点难点 1.会读、会写本课的。 2.在朗读中体会“光听别人说；自己不动脑筋；不去试试；是不行的”的含义。 3.领悟“河水既不像老牛说的那样浅；也不想松鼠说的那样深”的含意 教学课时 两课时。 14小马过河 作者:彭文席 马棚里住着一匹老马和一匹小马。 段导读:概括介绍故事的主人公。 有一天；老马对小马说:“你已经长大了；能帮妈妈做点事吗?”小马连
2、蹦带跳地说:“怎么不能?我很愿意帮您做事。”老马高兴地说:“那好啊；你把这半口袋麦子驮(tu)到磨(m)坊(fn)去吧。”句导读:这句话写了小马过河的原因老马让小马把麦子驮到磨坊去。 段导读:写故事的起因；讲小马第一次帮妈妈干活儿把麦子驮到磨坊去。 第一部分(第1、2自然段):小马愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。 小马驮起口袋；飞快地往磨坊跑去。跑着跑着；一条小河挡(dn)住了去路；河水哗(hu)哗地流着。小马为难了；心想:我能不能过去呢?如果妈妈在身边；问问她该怎么办；那多好啊!句导读:这句话写了小马的心理活动；说明他不动脑筋；遇到事就依靠别人；自己不去尝试。可他已经离家很远
3、了。 段导读:写小马遇到了困难。 小马向四周望望；看见一头老牛在河边吃草。小马嗒(d)嗒嗒跑过去；问道:“牛伯(b)伯；请您告诉我；这条河；我能蹚过去吗?”句导读:这句话用了“请您好吗”的句式；体现了小马是个懂礼貌的好孩子。老牛说:“水很浅(qin)；刚没小腿；能蹚过去。” 段导读:写老牛告诉小马河水很浅；能过河。 小马听了老牛的话；立刻跑到河边；准备蹚(tn)过去。突(t)然；从树上跳下一只松鼠；拦住他大叫:“小马；别过河；别过河；河水会淹死你的!”句导读:这句话用惊讶、激动的语气读。小马吃惊地问:“水很深吗?”松鼠认真地说:“深得很哩!昨天；我的一个
4、伙伴就是掉在这条河里淹死的!”句导读:这句话写松鼠站在自己的立场上说水很深。 段导读:写松鼠告诉小马河水很深。 小马连忙收住脚步；不知道怎么办才好。他叹了口气；说:“唉(i)!还是回家问问妈妈吧!” 段导读:写出了小马遇事不动脑筋；自己不去试试。 第二部分(第36自然段):讲一条河挡住了小马的去路；听了老牛和小松鼠的话；小马不知道怎么办才好；决定回家去问妈妈。 小马甩甩尾巴；跑回家去。妈妈问他:“怎么回来啦?”小马难为情地说:“一条河挡住了去路；我我过不去。”句导读:这句话要读出难为情的语气。妈妈说:“那条河不是很浅吗?”小马说:“是啊!牛伯伯也这么说。
5、可是松鼠说河水很深；还淹死过他的伙伴呢!”妈妈说:“那么河水到底是深还是浅呢?你仔细想过他们的话吗?”句导读:妈妈的两个问句让小马反省到老牛说水深、松鼠说水浅都是他们从自身实际出发；经过亲自试了的结果。小马低下了头；说:“没没想过。”句导读:写小马难为情；深知自己的无知。妈妈亲切地对小马说:“孩子；光听别人说；自己不动脑筋；不去试试；是不行的。河水是深是浅；你去试一试就知道了。”句导读:这句话是老马教育小马的话；是本文的中心句。妈妈告诉小马一个道理:遇到问题要动脑筋并亲自实践；才能解决问题。 第三部分(第7自然段):这一段讲了妈妈耐心地教育小马；告诉小马光听别人说；自己不动脑筋；不去试试；是不
6、行的。 小马跑到河边；刚刚抬起前蹄(t)；松鼠又大叫起来:“怎么?你不要命啦!”小马说:“让我试试吧。”他下了河；小心地蹚到了对岸。原来河水既(j)不像老牛说的那样浅；也不像松鼠说的那样深。句导读:写小马亲自试试；小心地过了河后知道了水的深浅。 第四部分(第8自然段):这一自然段起总括的作用；讲小马小心地过了河；进一步说明了光听别人说；自己不动脑筋；不去试试；是不行的。 1.会读“驮、磨”等11个生字；会写“愿、意”等8个生字。 2.理解课文内容；懂得遇事不能光听别人说；要动脑筋想一想；试一试；这样才能把事情做好。 3.有感情地分角色朗读课文。 课件。 一激趣导入 同学们；
7、今天老师给大家带来了一位新朋友；它是谁呢?(出示小马过河的图片)今天它要给我们讲一个故事；想听吗? 你们想知道小马是怎样把麦子驮到磨坊去的吗?今天我们来一起学习小马过河。(板书:小马过河) 看到这个题目；你想知道什么?(为什么过河?怎么过的?过河了吗?) 二初读课文 1.学生齐读课文；读准字音；想一想:小马为什么要过河?它是怎样过河的?最后过河了吗? 2.自读课文；用自己喜欢的方式认识本课的生字。(出示会写的字、会认的字) 3.重点指导难写字的书写。 愿:上边的“原”第二笔要写得略长些。 麦:第四笔竖与第五笔撇不要写成一笔。 突:下边是个“犬”；不要写成“大”。 命:不要丢掉第三笔横。 三理解
8、课文 1.教师范读；想课文写了一件什么事? 过渡语:这篇课文是按照事情发展的顺序记叙的；既然是按事情发展的顺序；就应该有故事的起因、经过、和结果；我们把这篇课文按照故事的起因、经过和结果分为三个部分。 第一部分(13自然段):写小马往磨坊去的途中遇到一条小河；这是起因。 第二部分(47自然段):写小马不知河水的深浅；他不知道该怎么办。回家去问妈妈；这是经过。 第三部分(8自然段):写小马最终通过自己的尝试过了河；而且还明白了一个道理。 2.学习第一部分。 (1)请学生默读课文第一部分；想小马为什么要过河?他遇到了什么困难?(小马要把麦子驮去磨坊；被小河拦住了去路。)(板书:小马为难) (2)小
9、马愿意帮妈妈做事吗?(愿意)你从哪个词体会到的? (3)“怎么不能?”是一个反问句；表达了很肯定的态度；说明小马很想向妈妈证明自己已经长大了。 (4)小马来到河边；他心里是怎么想的?你能从小马的心理活动中体会到什么? 过渡语:小马这时离家太远了；真是远水解不了近渴。他该向谁求助呢? 3.学习第二部分。指名读课文47自然段。 (1)小马先问谁?是怎么说的?(先问老牛；老牛说:“水很浅；刚没过小腿；能蹚过去。”)(板书:老牛很浅)听了老牛的话小马是怎样做的?读一读(2)小马正要过河的时候；谁告诉他水很深的?是怎么说的?(松鼠；说:“小马；别过河；别过河；你会淹死的!”)(板书:松鼠水深) 师:松鼠
10、的伙伴就淹死在这条小河里；他眼看着小马就要过河；这时候松鼠的心情这样?(紧张、着急)你从哪里知道的?抓住词语感受松鼠的紧张、着急、担心。 (3)听了松鼠的话；小马有什么反映?他为什么会感到很吃惊?(牛伯伯和松鼠一个说水浅；一个说水深。)为什么他们会有不一样的意见呢?(因为老牛个头大；所以说小河的水很浅。松鼠小；所以他说水很深。) (4)小马动脑筋了吗?他是怎么做的?(没有；他跑回家问妈妈。) 四课堂总结 这节课我们先学到这里；课下请同学们继续阅读课文；看看小马从妈妈那里得到了什么答案。 1.用图片激发兴趣。 教学伊始；教师可先出示一张“小马过河”的卡通图片；让学生评论。教师相机导入相关问题；如
11、问“你们知道这匹小马要干什么去吗?这到底是一个怎样的故事呢?”在学生们的好奇与期待中引导他们打开课本；进入本课的学习。 2.发挥自主性；解决生字词。 生字词一直是一个教学重点。在教学过程中；教师可要求同学们在自读课文的基础上；自主解决生字词；并对生字词的书写加以指导；同时也引导学生运用自己喜欢的方式认识本课的生字；这样可以激发学生学习的积极性；让他们积极主动地学习；思考。 1.在分角色朗读课文的过程中；了解小马思想的变化。懂得勇于实践；在实践中寻找问题答案的道理。 2.培养学生遇事要自己动脑筋；想办法克服困难；找到答案的做事方法。 多媒体课件。 一复习导入 同学们；谁能回忆一下上节课我么讲的什么?(小马帮妈妈去磨面；路过一条小河；老牛说水很浅；松鼠说河水很深。小马不知道怎么办；于是回家去问妈妈)(板书:小马过河小马不知道怎么办问妈妈) 二初读课文 1.学生齐读课文16自然段；读准字音。 页码 / 总页数
