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1、自己的花是让别人看的教案 濮阳市八中 周筱岚教学目标：1.认识2个生字，会写6个生字。正确读写一些重点词语。2.有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。3.了解作者所介绍的德国风景和风格特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示和教育。教学重点：1、“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”作者是怎样具体描写的。2、积累词语和语句。教学难点是：在语言文字中潜移默化地感受到“人人为我，我为人人”的教育。教学过程：一、 导课。1.出示季羡林的图片。（这是谁？你对他了解多少？）2.季羡林简介。（季老重访德国，看到什么，感受到什么，从而发出怎样的感慨呢？让我们随着季老的脚
2、步走进第21课）齐读课题。（谁的花是让谁看的？）二、 检查预习。1、读词语。脊梁 莞尔一笑 家家户户 花团锦簇 姹紫嫣红 山阴道上 应接不暇 耐人寻味 境界 奇丽 奇特 2、读句子。（1）、许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。（2）、我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。三、学习课文。1、导入：同学们，季老时隔四、五十年，再次回到德国发出怎样的感慨呢？请读课文的最后一段。2、出示：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！3、你从文中的哪些语句感受到了奇丽的景色？请同学们默读课文1、2、3自然段，找出相关的语句。4、交流。5、出示语句。走过任何一条街，抬头向上看，家家户
3、户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 6、最能表现景色美的是哪两个词？花团锦簇 姹紫嫣红这两个词都是描写什么的？又有什么不同？虽然它们都是描写花的，但是花团锦簇是写花很多，哪个字让你感受到花多？锦有彩色花纹、用丝线织成的丝织品，如我们常说的绫罗绸缎，很光滑。这个不但写出了花多，而且很光滑，很漂亮。这样根据字义理解了词的意思。姹紫嫣红是形容各种颜色的花很艳丽。“姹”“嫣”是形容谁的？你怎么知道的？“嫣”是容貌美好。书写“姹”“嫣”。山有阴阳两面，阳光照到的一面为阳，背着阳光的一面是阴，花多得像是山遮住了阳光。花装点着每一家
4、的窗子，装点着每一条街道，这样就形成花的海洋。这样的景象使我的眼睛都没有空闲下来的时间了，这个词就叫应接不暇。7、这样多的花构成了这样奇丽的景色，谁来读这句话？这不愧为语言大师，花团锦簇，姹紫嫣红，应接不暇等几个词就给我们展现一幅奇丽的画面。9、你又从哪些语句感受到这是个奇特的民族呢？8、出示句子。（1）家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。“脊梁”是指花的背部。书写“脊”。（2）每一户都是这样，在屋子里的时候，自己的花让别人看的；走在大街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是
5、颇耐人寻味的。10、每一户都是这样是指什么？11、填空。用文中的话语。（1）我们是喜欢花的人才养花，他们是。（2）我们是把花养在屋子里的，他们是。（3）我们在屋子里看到一朵朵争奇斗艳的花，他们是屋子里只能看到。看到这样“人人为我，我为人人”的境界，所以季老感叹道：“多么奇特的民族！”我们的生活当中有没有这种境界呢？11、时隔四五年，季老再次重游德国，他说美丽没有改变，除了美丽的花没有改变，还有什么没有改变？出示“人人为我，我为人人”。12、花的美丽没有改变，民族的精神没有改变，此情此景，感动了季老，所以他由衷地感叹到：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！四、小结。 同学们，景色再奇丽，民族再奇特，能留住季羡林老先生的眼睛，但留不住他的心，因为他的心中时刻怀念母亲，思念家乡。齐读课文的最后一句话。我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。
