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1、他是常规意义上的“差生”,上课不听讲、跟同学打架,甚至“偷”东西经历过各种打击与挫折后,这颗敏感而又渴望关注的心在呐喊我的春天在哪里?司国湖春天来了,校园里的每一个角落都充满了春天的气息。柳树已经抽出了细细的小芽,嫩黄嫩黄的,像刚孵出的小鸭般毛绒绒的;小草带着泥土的芳香钻了出来,调皮地东张西望,一丛丛,一簇簇,他们有这么多的朋友和亲人,一定不会寂寞吧?可我没有朋友。同学们都脱掉了笨重的冬衣,换上了轻便鲜艳的春装,而我依旧穿着去年的那件旧衣。我呆呆地望着树上的嫩芽,脑海里盘旋着一个问题;我的春天呢?我的春天在哪里?每天都是奶奶接送我。有一次老师问我家里除了奶奶还有其他人吗?事实上,家里除了奶奶还
2、是奶奶。爸妈什么时候离婚的呢?奶奶不告诉我,即使告诉我又有什么用呢?我只能在奶奶的只言片语中,拼凑那段逝去的光阴碎片,在碎片中努力寻找爸妈的影子。妈妈离婚后又再嫁了,她对我来说,只是电话缥缈的问候声。那问候像天空中飘荡的白云,晃悠悠的,看得见,伸手去摸,却一片虚无。问候中似乎有那么丁点儿温暖,像沙漠中的一滴水,“哧”的一声就消失得无影无踪。奶奶不让我见爸爸,但是我听别人说,爸爸从工地上摔了下来,伤到头部变成了植物人。我想爸爸,想妈妈。我最受不了的就是看见一家三口牵手行走的幸福模样,那些孩子笑着,闹着,笑声那么响亮那么清脆,我很羡慕,也很嫉妒!我幻想着,有一天我也能和爸妈手牵手。美术课上,老师让
3、我们任意画的时候,我画的就是这种情形;爸爸在左边,妈妈在右边,我在中间,爸爸妈妈牵着我的小手,朝着我们前面那所漂亮的大房子走去,那个大房子是我的家。上课铃声响起,我一愣,拖着沉重的书包,迈着沉重的脚步,不情愿地走向教室。同样沉重的还有我的心。我一点也不喜欢学校,其实是因为我不喜欢学校的老师。学校的老师都好凶啊,动不动就板着一张脸。他们总是说:“你们每一个孩子在老师的心目中都是很棒的,老师喜欢你们每个人!”其实都是骗人的,我才不想信呢!那些成绩好的、家里条件好的孩子,总能得到教师额外的表扬和笑容。一样的错误,因为对象不同,老师处理时会有截然不同的结果。我还记得那次,明明是同桌不让我出去,我轻轻地
4、推了他一下,他一不小心自己磕到桌子,很娘娘腔地哭了起来。同桌告到老师那里,老师不分青红皂白、不问事情原委,就开始狠狠地批评我。我心里的委屈像海啸一般,一浪又一浪地冲击着胸膛。我用敌意的目光瞅着老师,老师更加愤怒:“怎么?犯了错误还不承认?父母怎么教育你的?”那一刻,我真的很恨老师!难道出生在这样的家庭是我的错吗?你为什么要用有色眼镜看我呢?后来的课上,我故意不听课,要么在座位上扭来扭去,要么和其他同学说话、玩玩具。我知道老师不可以体罚学生,也不可以变相体罚学生,他最多也就耍耍嘴皮上的功夫,那又能奈我何?老师气急败坏又无可奈何的表情让我很解气,我幸灾乐祸的同进伴随着深深的失落。其实,我何尝不想做
5、个好孩子呢?可是老师,你们为什么就不能对我耐心点、和蔼点呢?我只是个小孩子,哪能不调皮不贪玩?我是多么期待你也能温柔地抚摩我的头,展开灿烂的笑容轻声细语地说:“孩子,下次可不要这样啊!”下课铃响了,我迫不及待地冲出教室,去帮小伙伴们到小卖部买零食或者玩具。付出劳动后,他们会愿意和我一起分享。同学们手里总拿着各种各样的零食,那些小吃的香味像小猴子的爪子,在我的鼻腔里挠啊挠啊,痒痒的,心也跟着痒起来。我觉得自己是天下最可怜的小孩,我多想向爸妈撒撒娇、耍耍赖,然后心满意足地得到自己想要的东西,可是我不能。有一次我哀求了奶奶好久,可是奶奶不肯答应我的要求。其实我能理解奶奶的无能为力,全家唯一的经济来源
6、就是爷爷外出找工挣的钱,又怎么可能让我随心所欲呢?可是我低挡不住那些诱惑:新奇的玩具、美味的小吃,他们让我心神不宁。我坐在靠窗户的那个位置,正好对着小卖部。每天中午,一抬头就能看到小卖部的那个阿姨去休息了,而小卖部的门依旧开着。这样的事日复一日,用数学上的术语就称之为规律。那天中午,整个学校静悄悄的,大家都在午休,我跟值班老师请假去厕所,谁也不知道此时的我心里有个天大的秘密。到了小卖部门口,我前后左右很小心地观望了一下,确信没有人,蹑手蹑脚地溜进了小卖部。就在我全神贯注地物色目标时,突然响起一个情天霹雳:“站住!出来!跟我到办公室里去!”我悚然一惊,心里百思不得其解:难道老师有火眼金睛?她怎么
7、就知道我在里面呢?我垂头丧气地走出小卖部,不知道会有怎样的一场暴风雨降临到我的头上。我暗暗祈祷:“老师啊老师,要杀要剐随便你,千万别把我奶奶喊来,要不然除了承受奶奶的打骂,还要承受她的眼泪;还有,万一老师把我的错误在全班面前处理,在大家眼里,我不就成了小偷吗?”我心里忐忑不安。老师会气急败坏,大发雷霆,还是会勃然大努?奇怪的是,老师一反常态,竟然心平气和地跟我谈话:“老师不想把你的这种行为你之为偷窃,你还小,意志力薄弱,抵制不住事物的诱惑。但这不是犯错误的理由和借口。现在改正还为时不晚。世界上美好的事物很多,我们要通过自己的努力得到,而不是不劳而获。如果小时候养成了坏习惯,有一天可能会走上犯罪
8、的道路的!”我似懂非懂地怔怔望着老师,心里五味杂陈,羞愧、后悔、无奈、伤心。走出办公室,抬起头,蓝天清澈透明,白云是她的孩子,无忧无虑、无拘无束地嬉戏打闹,看上去一点忧愁也没有,让我好生羡慕。可是我呢?谁懂一个三年级小孩的心?我,原本也是一粒珍贵的种子,葱郁的森林是我的家园,参天大树是我的志向。如今,我已被遗忘,没有微风的抚慰、清水的滋润、阳光的普照,四周了无生机。有时候,我梦到自己长成了一棵直入去霄的大树,鲜花丛生,展露点缀。只是醒来,我还是那粒被遗失的种子,静静地躺在荒凉的沙漠中央。谁能告诉我,我的春天在哪里?他曾是一名“差生”,学生时代备受煎熬。如今,他站上讲台,成为一名人民教师,他会怎
9、么对待如他当年一样调皮的孩子呢?世上本没有“差生”孙建国 魏新强我是一名从教17年的教师,也是一名曾经的“差生”。毫无疑问,“差生”是个贬义词。学生时代,我曾经为此备受煎熬。因为对于一个学生而言,被人当面或私下称为“差生”,那种感觉不亚于一只蚂蚁被踩在脚底下,既绝望又无助。回想起当年做“差生”的感觉,我还隐隐感到一种战栗。小时候我很贪玩,课堂上我的眼睛盯着黑板,双手却藏在课桌下面摆弄自己的小玩意儿,玩得兴起就走神了,常常猛然间被老师叫起来,不是发蒙就是答非所问,引来大家一阵哄笑。因为贪玩,我经常写不完作业。因为写不完作业,我每次考试成绩都很糟糕。因为成绩糟糕,我经常被老师在课堂上训斥。因为经常
10、被老师训斥,大家都学着老师的口气叫我“差生”。时间久了,我自己也觉得自己就是一个“差生”,既然自己很差,那一切都无所谓了。于是大家看到的就是一个放荡不羁的我,我成了反面教材。浪子也有回头的时候,初三那年,母亲得了严重的肝病。为了照顾母亲,自小聪慧爱学的妹妹只好辍学料理家务。这是父亲的决定,因为他始终坚信我总有开窍、懂事的那一天。父亲经常说的一名口头禅是“树大自直”。在别人的眼里,我可能就是一棵不成材的歪脖树,但是在一位父亲的心中,儿子最终一定会长成参天栋梁。父亲的支持,妹妹的付出,让我彻底悔悟了!为了家人,为了自己,我不能再做浪子,我要回头,我要奋起,我不要做“差生”。然而,一个学生一旦被老师
11、戴上一顶世俗的“差生”帽子,就好比一件产品被打上了“废品”的标签,老师这个“质检员”如果不改变他的观点,对一个学生来说简直就是一声灾难。课堂上,我举手回答问题,老师视而不见;考场上,我考出了好成绩,教师怀疑我在作弊。我苦恼,我彷徨,想要再次放弃。感谢我的父亲,他来到学校,向教师信誓旦旦地保证他的儿子改好了,老师才真正相信我的转变。“己所不欲,勿施于人”,从那以后,我发誓,等我做了老师,绝不会给我的学生戴上“差生”的帽子。但是当我真正踏上讲台的时候,却发现事情并非自己想象的那么简单。我到学校报到后不久,校长派我担任初二(2)班的班主任。有长者关切地告诫我:“孙老师,这是一个差生成堆的班级,您已经
12、是第三任班主任了。这群孩子简直不可救药,对于他们来说学习已经无所谓,只要不出乱子就是胜利。你刚接手不了解情况,我在班级名册上标注出几个刺儿头,你要重点注意一下。”带着前辈的叮嘱,带着满腔的热情和已经不知暗自操练了多少遍的台词,我走马上任了。我满以为孩子们即便不给我热烈的掌声,至少也不会让我太难堪。但是我发现自己错了。这些孩子已经被整治前两任班主任的“英雄气概”冲昏了头脑,他们要给我一个下马威,故意把教室搞成了垃圾场:地上废纸遍地,凳子仰面朝天,讲桌上一堆粉笔头儿,更为可气的是黑板上竟然画着一头驴子。几十个学生旁若无人地吵嚷着,书本满屋飞,有几个甚至一条腿跨坐在凳子上,带着挑衅的神情看着我。那架
13、势让我以为进了梁山泊的聚义厅!我努力让自己稳住阵脚,这些孩子要激怒我,硬碰硬只能火上浇油,我要运用策略。我先收拾好自己的讲桌,把几个仰面朝天的凳子扶正。然后拿起一只粉笔,给驴子画了一条缰绳和一个手握缰绳的赶驴人。看着学生们诧异的表情,我开始了自己的开声白:“同学们,我知道有人把我看成了这头驴子,想看到我黔驴技穷的窘迫相;或者有人认为自己就是一头难以驯服的犟驴,没有人可以降伏。可是大家有所不知,老师来自农村,家里曾经养过一头耕田拉磨的驴子,老师每天放学后的第一件事就是割草喂驴。对于老师而言,驴子就是我的儿时伙伴和知心朋友,老师知道怎样与它交流,他需要的不是调教,而是呵护!”一番话让喧嚣的教室静下
14、来,也许他们早已经习惯了班主任的暴跌如雷、大声训斥,他们也希望看到我气急败坏的样子,但是我没有。从孩子们的表情可以看得出,我已经初步取得了他们的好感。接下来,我讲起了我的童年,讲起了我的学生时代。孩子们万万没有想到,站在讲台上的老师会有与他们同样的经历,身子不约而同地坐正了。听到我决心浪子回头的时候,那几个“刺儿头”的眼里分明带有泪光。我想我的这步棋走对了,我的共情和同理心取得了初步的效果。经过一段时间的相处,孩子们逐渐与我建立了互信,班风慢慢好转。但是以张建为首的几个“骨干”效果还是不很明显,尽管我一再向他们表明我的心意,他们依然“立场坚定”,加上好事者的旁敲侧击,我对他们逐渐失去了信心,一
15、度产生放弃的念头。就在这个时候,最“差”的学生张建惹出的乱子,给我提供了一个更好与学生交心、扭转局面的机会。数学课上,张建不但把老师气哭了,自己还愤然离校回家,扬言再也不上学了!安抚好数学老师和学生们,我立即进行家访。刚到家的张建对我的到来非常诧异,也非常抵角触。正在劳作的张建爸爸表面上对儿子作势欲打欲骂,但看得出他也对儿子所受的委屈想不通。我拿起工具,拉上张建一起给他爸爸打下手,娴熟的动作让张建爸爸很惊讶。我赶紧解释自己本来就是个农村孩子,自小干惯了农活。劳作不仅让我们之间顿时亲切起来,还让一直愤愤不平的张建转移了注意力,情绪逐渐平复。张建爸爸道出了事情的原委;我对张建的信任和尊重让他这段时
16、间变化很大,回家一再表示要好好学习,长大后做一个有用的人。但今天数学课上,张建再三举手想回答问题,但老师一直没有理会,他干脆站起来抢答。老师怀疑张建用别人的答案突出自己,这种不信任引发了师生之间的唇枪舌剑。当老师一再说出“差生”这个词汇时,孩子受不了了。说实话,这个词也刺到了我最为敏感的神经,让我心中发紧。“没出息的差生”一直是我最忌讳听到的话,那种感觉犹如有人把你已经好了的伤疤又撕得鲜血淋漓。我搂过张建,喃喃地说:“孩子,你受委屈了。”张我的怀里放声大哭,我也忍不住泪水横流。后来张建返校了,稳重了很多。在他的带动下,我们的班级彻底变了一个样子。很多人问我个中原委,我说没别的,就是要对孩子信任、尊重。从学生角度看,张建仅仅是一个个案,但却有着很普遍的社会意义,我们甚至可以看出一个“差生”的发展轨迹。根据埃里克森的人格发展理论,任何年龄段的教育失误,都会给一个人的终生发展造成障碍。就学龄阶段的孩子而言,童年期的孩子要接受正规的学校教育,他们要经历“