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1、他是常规意义上的“差生”，上课不听讲、跟同学打架，甚至“偷”东西经历过各种打击与挫折后，这颗敏感而又渴望关注的心在呐喊我的春天在哪里？司国湖春天来了，校园里的每一个角落都充满了春天的气息。柳树已经抽出了细细的小芽，嫩黄嫩黄的，像刚孵出的小鸭般毛绒绒的；小草带着泥土的芳香钻了出来，调皮地东张西望，一丛丛，一簇簇，他们有这么多的朋友和亲人，一定不会寂寞吧？可我没有朋友。同学们都脱掉了笨重的冬衣，换上了轻便鲜艳的春装，而我依旧穿着去年的那件旧衣。我呆呆地望着树上的嫩芽，脑海里盘旋着一个问题；我的春天呢？我的春天在哪里？每天都是奶奶接送我。有一次老师问我家里除了奶奶还有其他人吗？事实上，家里除了奶奶还
2、是奶奶。爸妈什么时候离婚的呢？奶奶不告诉我，即使告诉我又有什么用呢？我只能在奶奶的只言片语中，拼凑那段逝去的光阴碎片，在碎片中努力寻找爸妈的影子。妈妈离婚后又再嫁了，她对我来说，只是电话缥缈的问候声。那问候像天空中飘荡的白云，晃悠悠的，看得见，伸手去摸，却一片虚无。问候中似乎有那么丁点儿温暖，像沙漠中的一滴水，“哧”的一声就消失得无影无踪。奶奶不让我见爸爸，但是我听别人说，爸爸从工地上摔了下来，伤到头部变成了植物人。我想爸爸，想妈妈。我最受不了的就是看见一家三口牵手行走的幸福模样，那些孩子笑着，闹着，笑声那么响亮那么清脆，我很羡慕，也很嫉妒！我幻想着，有一天我也能和爸妈手牵手。美术课上，老师让
3、我们任意画的时候，我画的就是这种情形；爸爸在左边，妈妈在右边，我在中间，爸爸妈妈牵着我的小手，朝着我们前面那所漂亮的大房子走去，那个大房子是我的家。上课铃声响起，我一愣，拖着沉重的书包，迈着沉重的脚步，不情愿地走向教室。同样沉重的还有我的心。我一点也不喜欢学校，其实是因为我不喜欢学校的老师。学校的老师都好凶啊，动不动就板着一张脸。他们总是说：“你们每一个孩子在老师的心目中都是很棒的，老师喜欢你们每个人！”其实都是骗人的，我才不想信呢！那些成绩好的、家里条件好的孩子，总能得到教师额外的表扬和笑容。一样的错误，因为对象不同，老师处理时会有截然不同的结果。我还记得那次，明明是同桌不让我出去，我轻轻地
4、推了他一下，他一不小心自己磕到桌子，很娘娘腔地哭了起来。同桌告到老师那里，老师不分青红皂白、不问事情原委，就开始狠狠地批评我。我心里的委屈像海啸一般，一浪又一浪地冲击着胸膛。我用敌意的目光瞅着老师，老师更加愤怒：“怎么？犯了错误还不承认？父母怎么教育你的？”那一刻，我真的很恨老师！难道出生在这样的家庭是我的错吗？你为什么要用有色眼镜看我呢？后来的课上，我故意不听课，要么在座位上扭来扭去，要么和其他同学说话、玩玩具。我知道老师不可以体罚学生，也不可以变相体罚学生，他最多也就耍耍嘴皮上的功夫，那又能奈我何？老师气急败坏又无可奈何的表情让我很解气，我幸灾乐祸的同进伴随着深深的失落。其实，我何尝不想做
5、个好孩子呢？可是老师，你们为什么就不能对我耐心点、和蔼点呢？我只是个小孩子，哪能不调皮不贪玩？我是多么期待你也能温柔地抚摩我的头，展开灿烂的笑容轻声细语地说：“孩子，下次可不要这样啊！”下课铃响了，我迫不及待地冲出教室，去帮小伙伴们到小卖部买零食或者玩具。付出劳动后，他们会愿意和我一起分享。同学们手里总拿着各种各样的零食，那些小吃的香味像小猴子的爪子，在我的鼻腔里挠啊挠啊，痒痒的，心也跟着痒起来。我觉得自己是天下最可怜的小孩，我多想向爸妈撒撒娇、耍耍赖，然后心满意足地得到自己想要的东西，可是我不能。有一次我哀求了奶奶好久，可是奶奶不肯答应我的要求。其实我能理解奶奶的无能为力，全家唯一的经济来源
6、就是爷爷外出找工挣的钱，又怎么可能让我随心所欲呢？可是我低挡不住那些诱惑：新奇的玩具、美味的小吃，他们让我心神不宁。我坐在靠窗户的那个位置，正好对着小卖部。每天中午，一抬头就能看到小卖部的那个阿姨去休息了，而小卖部的门依旧开着。这样的事日复一日，用数学上的术语就称之为规律。那天中午，整个学校静悄悄的，大家都在午休，我跟值班老师请假去厕所，谁也不知道此时的我心里有个天大的秘密。到了小卖部门口，我前后左右很小心地观望了一下，确信没有人，蹑手蹑脚地溜进了小卖部。就在我全神贯注地物色目标时，突然响起一个情天霹雳：“站住！出来！跟我到办公室里去！”我悚然一惊，心里百思不得其解：难道老师有火眼金睛？她怎么
7、就知道我在里面呢？我垂头丧气地走出小卖部，不知道会有怎样的一场暴风雨降临到我的头上。我暗暗祈祷：“老师啊老师，要杀要剐随便你，千万别把我奶奶喊来，要不然除了承受奶奶的打骂，还要承受她的眼泪；还有，万一老师把我的错误在全班面前处理，在大家眼里，我不就成了小偷吗？”我心里忐忑不安。老师会气急败坏，大发雷霆，还是会勃然大努？奇怪的是，老师一反常态，竟然心平气和地跟我谈话：“老师不想把你的这种行为你之为偷窃，你还小，意志力薄弱，抵制不住事物的诱惑。但这不是犯错误的理由和借口。现在改正还为时不晚。世界上美好的事物很多，我们要通过自己的努力得到，而不是不劳而获。如果小时候养成了坏习惯，有一天可能会走上犯罪
8、的道路的！”我似懂非懂地怔怔望着老师，心里五味杂陈，羞愧、后悔、无奈、伤心。走出办公室，抬起头，蓝天清澈透明，白云是她的孩子，无忧无虑、无拘无束地嬉戏打闹，看上去一点忧愁也没有，让我好生羡慕。可是我呢？谁懂一个三年级小孩的心？我，原本也是一粒珍贵的种子，葱郁的森林是我的家园，参天大树是我的志向。如今，我已被遗忘，没有微风的抚慰、清水的滋润、阳光的普照，四周了无生机。有时候，我梦到自己长成了一棵直入去霄的大树，鲜花丛生，展露点缀。只是醒来，我还是那粒被遗失的种子，静静地躺在荒凉的沙漠中央。谁能告诉我，我的春天在哪里？他曾是一名“差生”，学生时代备受煎熬。如今，他站上讲台，成为一名人民教师，他会怎
9、么对待如他当年一样调皮的孩子呢？世上本没有“差生”孙建国 魏新强我是一名从教17年的教师，也是一名曾经的“差生”。毫无疑问，“差生”是个贬义词。学生时代，我曾经为此备受煎熬。因为对于一个学生而言，被人当面或私下称为“差生”，那种感觉不亚于一只蚂蚁被踩在脚底下，既绝望又无助。回想起当年做“差生”的感觉，我还隐隐感到一种战栗。小时候我很贪玩，课堂上我的眼睛盯着黑板，双手却藏在课桌下面摆弄自己的小玩意儿，玩得兴起就走神了，常常猛然间被老师叫起来，不是发蒙就是答非所问，引来大家一阵哄笑。因为贪玩，我经常写不完作业。因为写不完作业，我每次考试成绩都很糟糕。因为成绩糟糕，我经常被老师在课堂上训斥。因为经常
10、被老师训斥，大家都学着老师的口气叫我“差生”。时间久了，我自己也觉得自己就是一个“差生”，既然自己很差，那一切都无所谓了。于是大家看到的就是一个放荡不羁的我，我成了反面教材。浪子也有回头的时候，初三那年，母亲得了严重的肝病。为了照顾母亲，自小聪慧爱学的妹妹只好辍学料理家务。这是父亲的决定，因为他始终坚信我总有开窍、懂事的那一天。父亲经常说的一名口头禅是“树大自直”。在别人的眼里，我可能就是一棵不成材的歪脖树，但是在一位父亲的心中，儿子最终一定会长成参天栋梁。父亲的支持，妹妹的付出，让我彻底悔悟了！为了家人，为了自己，我不能再做浪子，我要回头，我要奋起，我不要做“差生”。然而，一个学生一旦被老师
11、戴上一顶世俗的“差生”帽子，就好比一件产品被打上了“废品”的标签，老师这个“质检员”如果不改变他的观点，对一个学生来说简直就是一声灾难。课堂上，我举手回答问题，老师视而不见；考场上，我考出了好成绩，教师怀疑我在作弊。我苦恼，我彷徨，想要再次放弃。感谢我的父亲，他来到学校，向教师信誓旦旦地保证他的儿子改好了，老师才真正相信我的转变。“己所不欲，勿施于人”，从那以后，我发誓，等我做了老师，绝不会给我的学生戴上“差生”的帽子。但是当我真正踏上讲台的时候，却发现事情并非自己想象的那么简单。我到学校报到后不久，校长派我担任初二（2）班的班主任。有长者关切地告诫我：“孙老师，这是一个差生成堆的班级，您已经
12、是第三任班主任了。这群孩子简直不可救药，对于他们来说学习已经无所谓，只要不出乱子就是胜利。你刚接手不了解情况，我在班级名册上标注出几个刺儿头，你要重点注意一下。”带着前辈的叮嘱，带着满腔的热情和已经不知暗自操练了多少遍的台词，我走马上任了。我满以为孩子们即便不给我热烈的掌声，至少也不会让我太难堪。但是我发现自己错了。这些孩子已经被整治前两任班主任的“英雄气概”冲昏了头脑，他们要给我一个下马威，故意把教室搞成了垃圾场：地上废纸遍地，凳子仰面朝天，讲桌上一堆粉笔头儿，更为可气的是黑板上竟然画着一头驴子。几十个学生旁若无人地吵嚷着，书本满屋飞，有几个甚至一条腿跨坐在凳子上，带着挑衅的神情看着我。那架
13、势让我以为进了梁山泊的聚义厅！我努力让自己稳住阵脚，这些孩子要激怒我，硬碰硬只能火上浇油，我要运用策略。我先收拾好自己的讲桌，把几个仰面朝天的凳子扶正。然后拿起一只粉笔，给驴子画了一条缰绳和一个手握缰绳的赶驴人。看着学生们诧异的表情，我开始了自己的开声白：“同学们，我知道有人把我看成了这头驴子，想看到我黔驴技穷的窘迫相；或者有人认为自己就是一头难以驯服的犟驴，没有人可以降伏。可是大家有所不知，老师来自农村，家里曾经养过一头耕田拉磨的驴子，老师每天放学后的第一件事就是割草喂驴。对于老师而言，驴子就是我的儿时伙伴和知心朋友，老师知道怎样与它交流，他需要的不是调教，而是呵护！”一番话让喧嚣的教室静下
14、来，也许他们早已经习惯了班主任的暴跌如雷、大声训斥，他们也希望看到我气急败坏的样子，但是我没有。从孩子们的表情可以看得出，我已经初步取得了他们的好感。接下来，我讲起了我的童年，讲起了我的学生时代。孩子们万万没有想到，站在讲台上的老师会有与他们同样的经历，身子不约而同地坐正了。听到我决心浪子回头的时候，那几个“刺儿头”的眼里分明带有泪光。我想我的这步棋走对了，我的共情和同理心取得了初步的效果。经过一段时间的相处，孩子们逐渐与我建立了互信，班风慢慢好转。但是以张建为首的几个“骨干”效果还是不很明显，尽管我一再向他们表明我的心意，他们依然“立场坚定”，加上好事者的旁敲侧击，我对他们逐渐失去了信心，一
15、度产生放弃的念头。就在这个时候，最“差”的学生张建惹出的乱子，给我提供了一个更好与学生交心、扭转局面的机会。数学课上，张建不但把老师气哭了，自己还愤然离校回家，扬言再也不上学了！安抚好数学老师和学生们，我立即进行家访。刚到家的张建对我的到来非常诧异，也非常抵角触。正在劳作的张建爸爸表面上对儿子作势欲打欲骂，但看得出他也对儿子所受的委屈想不通。我拿起工具，拉上张建一起给他爸爸打下手，娴熟的动作让张建爸爸很惊讶。我赶紧解释自己本来就是个农村孩子，自小干惯了农活。劳作不仅让我们之间顿时亲切起来，还让一直愤愤不平的张建转移了注意力，情绪逐渐平复。张建爸爸道出了事情的原委；我对张建的信任和尊重让他这段时
16、间变化很大，回家一再表示要好好学习，长大后做一个有用的人。但今天数学课上，张建再三举手想回答问题，但老师一直没有理会，他干脆站起来抢答。老师怀疑张建用别人的答案突出自己，这种不信任引发了师生之间的唇枪舌剑。当老师一再说出“差生”这个词汇时，孩子受不了了。说实话，这个词也刺到了我最为敏感的神经，让我心中发紧。“没出息的差生”一直是我最忌讳听到的话，那种感觉犹如有人把你已经好了的伤疤又撕得鲜血淋漓。我搂过张建，喃喃地说：“孩子，你受委屈了。”张我的怀里放声大哭，我也忍不住泪水横流。后来张建返校了，稳重了很多。在他的带动下，我们的班级彻底变了一个样子。很多人问我个中原委，我说没别的，就是要对孩子信任、尊重。从学生角度看，张建仅仅是一个个案，但却有着很普遍的社会意义，我们甚至可以看出一个“差生”的发展轨迹。根据埃里克森的人格发展理论，任何年龄段的教育失误，都会给一个人的终生发展造成障碍。就学龄阶段的孩子而言，童年期的孩子要接受正规的学校教育，他们要经历“
